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摘 要：在小学语文教学中，刻板而沉闷的教学不仅会损伤学生学习的积极性和创造力，也会降低他们对祖国文化的热爱和民族精神的传承，不仅不利于语文教学工具性作用的发挥，也不利于语文教学人文性价值的体现。基于此，针对课堂游戏在小学语文教学中的展开途径与策略进行了论述，希望借助课堂游戏，增强语文教学的吸引力与趣味性，使学生在感知语言魅力的同时，体会语文乐趣。
关键词：小学语文;课堂游戏;乐趣
在本文中，笔者尝试以表演类、竞赛类和电子类游戏为例，探索小学语文教学中课堂游戏的组织形式与实施策略，并以此为契机，实现“体验式”“启发式”和“趣味式”课堂的构建，推动小学语文教学改革的发展。
一、开展表演类游戏，构建“体验式”课堂
开展表演类游戏，有利于创设真实的教学情境，优化学生的学习体验，激发学生的学习灵感。因此，在小学语文教学中，教师可以通过以下两种方式开展表演类游戏：首先，角色扮演。教师可以让学生进行角色扮演，把学生代入到具体角色与情境中，更好地理解课文内容，体验人物情感。其次，舞台表演。教师可以组织学生开展演讲、朗诵、讲故事等舞台表演类游戏，使学生将自己的学习成果与感悟用语言表达出来，做到“学讲结合”，深化体验。
例如，在学习《植物妈妈有办法》的时候，教师可以组织学生进行角色扮演，根据课文中的叙述，还原蒲公英、苍耳和豌豆去“旅行”的过程和动作，演绎它们去“旅行”的场景。通过这种方式，不仅使学生对于课文中的动作描写有更加深刻的体会，也使学生对植物“旅行”的方法有更透彻的理解;再比如，在学习《邓小平爷爷植树》的时候，教师可以组织学生进行“1分钟演讲”的舞台表演游戏，鼓励学生以“我心中的邓爷爷”为主题，说一说自己通过阅读课文，了解到邓小平具备哪些可贵品质。通过这种方式，使学生将课文学习成果加以升华，加深了学生的学习体验。
二、开展竞赛类游戏，构建“启发式”课堂
竞赛环境能够更好地激发学生学习中的求知欲和表现欲，使学生的思维变得更活跃、思路变得更清晰，从而达到启迪学生智慧、启发学生思想的目的，实现“启发式”课堂的构建。因此，在小学语文教学中，教师可以通过以下途径开展竞赛类游戏：首先，知识问答类。教师可以针对生字、修辞、句式等基础知识向学生提问，使学生在知识问答中巩固基础知识。其次，益智问答类。与知识问答不同，益智问答类题目在书中没有标准答案，在评分的时候也没有统一标准，教师组织这类问答的主要目的就在于激发学生的创新意识和联想能力，使学生的学习思路变得更开阔、学习能力变得更突出。
例如，在学习《白鹅》的时候，教师可以设计以下问题，组织学生开展知识问答游戏：（1）请准确说出大屏幕上生字的发音：颈、嚣、吭、颇、奢、侈;（2）请快速说出文中的三个成语;（3）文中从哪三个方面描写了白鹅的“高傲”？（4）文中哪些句子运用了拟人修辞？（5）文中哪些句子进行了对比描写？在上述问题中，包含了对于生字、成语、文章结构、修辞手法等的考查。教师通过组织学生开展知识问答，能够使学生对本课基础知识做到主动学习、全面掌握。再比如，《一个中国孩子的呼声》这篇课文体现了作者对父亲的怀念和对和平的渴望。为了引发学生进一步的思考，教师可以以“我的呼声”为主题，开展益智问答竞赛，要求学生以抢答的方式，向家长、学校、社会、祖国乃至世界说出自己的渴望、发出自己的呼声。通过这种方式，使学生的发散思维得以培养，联想能力得以激发，促进学生社会责任感的形成和创新意识的发展。总之，竞赛类游戏能够很好地启发学生的思维，引发学生的思考，是构建“启发式”课堂的有效途径。
三、开展电子类游戏，构建“趣味式”课堂
在信息时代成长起来的小学生，对于电子游戏都比较感兴趣。因此，在小学语文教学中，如果教师能够通过以下途径，巧妙设计并应用电子游戏，则对于构建“趣味式”课堂大有裨益：首先，识字游戏。教师可以设计“一起来找茬”“音形连连看”“成语填空”等电子游戏，巩固识字教学成果。其次，朗读游戏。教师可以通过“配乐朗读”“配音游戏”“我来填台词”等电子游戏，为学生的朗读实践提供平台。最后，对战游戏。教师可以给学生布置线上任务，让学生在线答题，并且在平台上任意选择“敌手”，跟他进行对战游戏，看看在规定时间内，谁答对的题目更多、得分更高，谁就获得本轮比赛的优胜奖。教师通过开展电子类游戏，能够充分发挥信息技术的优势，将枯燥的生字識记、课文诵读、习题讲练等教学环节以生动而有趣的方式呈现出来，使学生不仅能够更好地感知语言魅力，也能够更好地体会语文乐趣。
例如，在教学《丑小鸭》的时候，教师可以为学生设计以下电子游戏：首先，识字游戏。教师可以采用“音形连连看”的游戏方式，让学生将本课生字的音和形进行匹配，帮助学生巩固识字记忆。其次，朗读游戏。教师可以设计“看画面，读旁白”的线上游戏，让学生根据Flash动画情节和课文内容，有感情地朗读课文，为画面配上旁白，从而锻炼学生的朗读能力。最后，对战游戏。教师可以针对本课内容布置5道思考题，让学生进行线上“对战”，从而激发学生参与答题的热情。通过电子类游戏的引入，教师大大增加了教学的趣味性，实现“趣味式”课堂的构建。
总之，新时期的小学语文教学中，教师应该转变传统教学刻板而沉闷的现状，充分发挥课堂游戏的作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。因此，在本文中，笔者建议小学语文教师开展表演类、竞赛类和电子类游戏，构建“体验式”“启发式”和“趣味式”课堂，从而增强语文教学的吸引力与趣味性，在推动语文教学改革的同时，促进学生语文素养的发展。
参考文献：
[1]崔晴霞.游戏教学在小学语文课堂教学中的运用[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]，2019（8）.
[2]孟项然.教育游戏软件在小学第一学段语文字词教学中的应用研究[J].河北科技师范学院，2018（6）.
[3]朱立.小学低学段语文游戏教学法的运用研究：以四川省南充市X小学为例[D].南充：西华师范大学，2016.
编辑 鲁翠红
关键词：小学语文;课堂游戏;乐趣
在本文中，笔者尝试以表演类、竞赛类和电子类游戏为例，探索小学语文教学中课堂游戏的组织形式与实施策略，并以此为契机，实现“体验式”“启发式”和“趣味式”课堂的构建，推动小学语文教学改革的发展。
一、开展表演类游戏，构建“体验式”课堂
开展表演类游戏，有利于创设真实的教学情境，优化学生的学习体验，激发学生的学习灵感。因此，在小学语文教学中，教师可以通过以下两种方式开展表演类游戏：首先，角色扮演。教师可以让学生进行角色扮演，把学生代入到具体角色与情境中，更好地理解课文内容，体验人物情感。其次，舞台表演。教师可以组织学生开展演讲、朗诵、讲故事等舞台表演类游戏，使学生将自己的学习成果与感悟用语言表达出来，做到“学讲结合”，深化体验。
例如，在学习《植物妈妈有办法》的时候，教师可以组织学生进行角色扮演，根据课文中的叙述，还原蒲公英、苍耳和豌豆去“旅行”的过程和动作，演绎它们去“旅行”的场景。通过这种方式，不仅使学生对于课文中的动作描写有更加深刻的体会，也使学生对植物“旅行”的方法有更透彻的理解;再比如，在学习《邓小平爷爷植树》的时候，教师可以组织学生进行“1分钟演讲”的舞台表演游戏，鼓励学生以“我心中的邓爷爷”为主题，说一说自己通过阅读课文，了解到邓小平具备哪些可贵品质。通过这种方式，使学生将课文学习成果加以升华，加深了学生的学习体验。
二、开展竞赛类游戏，构建“启发式”课堂
竞赛环境能够更好地激发学生学习中的求知欲和表现欲，使学生的思维变得更活跃、思路变得更清晰，从而达到启迪学生智慧、启发学生思想的目的，实现“启发式”课堂的构建。因此，在小学语文教学中，教师可以通过以下途径开展竞赛类游戏：首先，知识问答类。教师可以针对生字、修辞、句式等基础知识向学生提问，使学生在知识问答中巩固基础知识。其次，益智问答类。与知识问答不同，益智问答类题目在书中没有标准答案，在评分的时候也没有统一标准，教师组织这类问答的主要目的就在于激发学生的创新意识和联想能力，使学生的学习思路变得更开阔、学习能力变得更突出。
例如，在学习《白鹅》的时候，教师可以设计以下问题，组织学生开展知识问答游戏：（1）请准确说出大屏幕上生字的发音：颈、嚣、吭、颇、奢、侈;（2）请快速说出文中的三个成语;（3）文中从哪三个方面描写了白鹅的“高傲”？（4）文中哪些句子运用了拟人修辞？（5）文中哪些句子进行了对比描写？在上述问题中，包含了对于生字、成语、文章结构、修辞手法等的考查。教师通过组织学生开展知识问答，能够使学生对本课基础知识做到主动学习、全面掌握。再比如，《一个中国孩子的呼声》这篇课文体现了作者对父亲的怀念和对和平的渴望。为了引发学生进一步的思考，教师可以以“我的呼声”为主题，开展益智问答竞赛，要求学生以抢答的方式，向家长、学校、社会、祖国乃至世界说出自己的渴望、发出自己的呼声。通过这种方式，使学生的发散思维得以培养，联想能力得以激发，促进学生社会责任感的形成和创新意识的发展。总之，竞赛类游戏能够很好地启发学生的思维，引发学生的思考，是构建“启发式”课堂的有效途径。
三、开展电子类游戏，构建“趣味式”课堂
在信息时代成长起来的小学生，对于电子游戏都比较感兴趣。因此，在小学语文教学中，如果教师能够通过以下途径，巧妙设计并应用电子游戏，则对于构建“趣味式”课堂大有裨益：首先，识字游戏。教师可以设计“一起来找茬”“音形连连看”“成语填空”等电子游戏，巩固识字教学成果。其次，朗读游戏。教师可以通过“配乐朗读”“配音游戏”“我来填台词”等电子游戏，为学生的朗读实践提供平台。最后，对战游戏。教师可以给学生布置线上任务，让学生在线答题，并且在平台上任意选择“敌手”，跟他进行对战游戏，看看在规定时间内，谁答对的题目更多、得分更高，谁就获得本轮比赛的优胜奖。教师通过开展电子类游戏，能够充分发挥信息技术的优势，将枯燥的生字識记、课文诵读、习题讲练等教学环节以生动而有趣的方式呈现出来，使学生不仅能够更好地感知语言魅力，也能够更好地体会语文乐趣。
例如，在教学《丑小鸭》的时候，教师可以为学生设计以下电子游戏：首先，识字游戏。教师可以采用“音形连连看”的游戏方式，让学生将本课生字的音和形进行匹配，帮助学生巩固识字记忆。其次，朗读游戏。教师可以设计“看画面，读旁白”的线上游戏，让学生根据Flash动画情节和课文内容，有感情地朗读课文，为画面配上旁白，从而锻炼学生的朗读能力。最后，对战游戏。教师可以针对本课内容布置5道思考题，让学生进行线上“对战”，从而激发学生参与答题的热情。通过电子类游戏的引入，教师大大增加了教学的趣味性，实现“趣味式”课堂的构建。
总之，新时期的小学语文教学中，教师应该转变传统教学刻板而沉闷的现状，充分发挥课堂游戏的作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。因此，在本文中，笔者建议小学语文教师开展表演类、竞赛类和电子类游戏，构建“体验式”“启发式”和“趣味式”课堂，从而增强语文教学的吸引力与趣味性，在推动语文教学改革的同时，促进学生语文素养的发展。
参考文献：
[1]崔晴霞.游戏教学在小学语文课堂教学中的运用[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]，2019（8）.
[2]孟项然.教育游戏软件在小学第一学段语文字词教学中的应用研究[J].河北科技师范学院，2018（6）.
[3]朱立.小学低学段语文游戏教学法的运用研究：以四川省南充市X小学为例[D].南充：西华师范大学，2016.
编辑 鲁翠红