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内容摘要：本文认为成功的数学教学所需要的是能够激发学生的学习兴趣，而如何能在教学过程中激发学生的学习兴趣呢？这是本文所需要实际探讨的话题。
关键词：激发小学生数学兴趣方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：
托尔斯泰说过：“成功的数学教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。那么，如何能在数学教学中激发学生的学习兴趣，下面就此问题浅谈如何有效的激发小学生的数学学习兴趣。
一、关心学生，培养兴趣。
学生如果喜欢他们的老师，那么他对这个老师所教的学科就会产生学习兴趣。教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
1、生活上关心体贴学生。
在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要老师的“爱”。以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。例如，我校是民汉寄宿制小学，学生很小就寄宿在学校，生活无人照顾，每个班级都有这样的寄宿学生，老师对这些孩子多一些关心，也同时会得到孩子的爱，爱上你的课。
2、学习上帮助后进生。
小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，就能产生学习兴趣。但是，有些后进生学习很吃力。教师要及时帮助这部分后进生弥补数学知识上的缺陷。不仅进行必要的课内辅导，而且还注重课外的辅导。
3、表扬鼓励，树立信心。
后进生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬，鼓励，从而激起上进心，努力学习。
二、创设生活情景，激发兴趣。
小学生的生活经验毕竟有限，但不能说学习数学就可以脱离实际，而是要尽量地去创造一些学生乐于参与的情境，让学生从中感悟到数学问题的存在，从而激起学生学习的需要。如导入创设“圣诞老人送礼物”的情景，展示给学生多个用立体图形搭成的作品。师：圣诞老人创造性的使用了积木，搭成了这么漂亮的小房子，小汽车…。你们也来试试看看哪个小组合作的最好，搭的最有创意！
此时，孩子们的积极性高涨，气氛浓烈。在汇报的过程中，学生既巩固了旧知识又开拓了思维，同时又为后面立体图形的学习打下了基础。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，并带着浓厚的学习兴趣进入下面的教学情境。
三、利用生活经验，激发学习兴趣。
利用学生已有的生活经验，以此激发起学生探求新知识的强烈欲望，激活学生的思维，充分发挥学生的主体性。在活动过程中，学生的球在桌面上滚来滚去，有的甚至滚落到地上。孩子们有的跑到地上去追，还有的在桌面下钻来钻去，弄得学生手忙脚乱。我抓住这个时机追问学生：“为什么球会滚到地上？而长方体，正方体却不滚来滚去的。”学生想了想说：“因为球没有平面，所以到处滚来滚去的。”根据学生的这一生活经验，我又追到：“为什么家具，包装箱都设计成长方体或圆柱体？”“因为它们有平面。”“它们的平面在哪？我们来找一找，摸一摸，画一画。”
小学生的数学应是生活中的数学，是学生们自己的数学。从生活中的物体引入，得到平面图形的学习活动，注重让学生以自己内心的体验学习数学，意在培养学生的观察能力，运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物表面，获得对平面图形的感性认识。这样的设计使数学教学生动活泼，学生们更能感觉到数学学习的乐趣。
四、寻找生活中的数学问题，激发学习兴趣。
数学离不开生活，生活离不开数学。在数学教学中引导学生寻找生活中数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。所以，数学教学中，教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，真切感受“生活中处处有数学”“这样”身临其境地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。在学生认识了各种平面图形后，我设计一个问题，即 “在生活中，你在哪里见过这些平面图形？”
学生1：教室的黑板是长方形的。
学生2：我家钟表的面是圆形的。
学生3：地板砖的面是正方形的。
学生4：篮球场是长方形的。
学生头脑中再现的生活中的图形越来越多，一发而不可收拾。
创设出问题情境，使学生感到学数学有用，数学与生活有着密切的联系，增加了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
五、巧设情境，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全部过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情景。如通过“小猪帮小免盖房子”学习比多少，通过“小动物排队”学习基数，序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如，通过在站台上车，下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的信心。
六、动手操作，提高兴趣。
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于提高兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地动用知识解决问题。事实上，通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻得多。例如在教学对称图形时，让学生通过亲自对折长方形、正方形、等腰三角形、等边三角形，等腰梯形来体会什么是对称图形，有几条对称轴。又如在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形，钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看老师拼、摆、听老师讲解获得的知识要牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学习的智力。
总之，小学数学教师要不断提高教学艺术，从教材，内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。同时，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设出生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过教学活动掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。数学教學实践使我体会到：数学即生活，数学教学，尤其是低年级数学教学，要紧密联系生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
关键词：激发小学生数学兴趣方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：
托尔斯泰说过：“成功的数学教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。那么，如何能在数学教学中激发学生的学习兴趣，下面就此问题浅谈如何有效的激发小学生的数学学习兴趣。
一、关心学生，培养兴趣。
学生如果喜欢他们的老师，那么他对这个老师所教的学科就会产生学习兴趣。教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
1、生活上关心体贴学生。
在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要老师的“爱”。以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。例如，我校是民汉寄宿制小学，学生很小就寄宿在学校，生活无人照顾，每个班级都有这样的寄宿学生，老师对这些孩子多一些关心，也同时会得到孩子的爱，爱上你的课。
2、学习上帮助后进生。
小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，就能产生学习兴趣。但是，有些后进生学习很吃力。教师要及时帮助这部分后进生弥补数学知识上的缺陷。不仅进行必要的课内辅导，而且还注重课外的辅导。
3、表扬鼓励，树立信心。
后进生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬，鼓励，从而激起上进心，努力学习。
二、创设生活情景，激发兴趣。
小学生的生活经验毕竟有限，但不能说学习数学就可以脱离实际，而是要尽量地去创造一些学生乐于参与的情境，让学生从中感悟到数学问题的存在，从而激起学生学习的需要。如导入创设“圣诞老人送礼物”的情景，展示给学生多个用立体图形搭成的作品。师：圣诞老人创造性的使用了积木，搭成了这么漂亮的小房子，小汽车…。你们也来试试看看哪个小组合作的最好，搭的最有创意！
此时，孩子们的积极性高涨，气氛浓烈。在汇报的过程中，学生既巩固了旧知识又开拓了思维，同时又为后面立体图形的学习打下了基础。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，并带着浓厚的学习兴趣进入下面的教学情境。
三、利用生活经验，激发学习兴趣。
利用学生已有的生活经验，以此激发起学生探求新知识的强烈欲望，激活学生的思维，充分发挥学生的主体性。在活动过程中，学生的球在桌面上滚来滚去，有的甚至滚落到地上。孩子们有的跑到地上去追，还有的在桌面下钻来钻去，弄得学生手忙脚乱。我抓住这个时机追问学生：“为什么球会滚到地上？而长方体，正方体却不滚来滚去的。”学生想了想说：“因为球没有平面，所以到处滚来滚去的。”根据学生的这一生活经验，我又追到：“为什么家具，包装箱都设计成长方体或圆柱体？”“因为它们有平面。”“它们的平面在哪？我们来找一找，摸一摸，画一画。”
小学生的数学应是生活中的数学，是学生们自己的数学。从生活中的物体引入，得到平面图形的学习活动，注重让学生以自己内心的体验学习数学，意在培养学生的观察能力，运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物表面，获得对平面图形的感性认识。这样的设计使数学教学生动活泼，学生们更能感觉到数学学习的乐趣。
四、寻找生活中的数学问题，激发学习兴趣。
数学离不开生活，生活离不开数学。在数学教学中引导学生寻找生活中数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。所以，数学教学中，教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，真切感受“生活中处处有数学”“这样”身临其境地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。在学生认识了各种平面图形后，我设计一个问题，即 “在生活中，你在哪里见过这些平面图形？”
学生1：教室的黑板是长方形的。
学生2：我家钟表的面是圆形的。
学生3：地板砖的面是正方形的。
学生4：篮球场是长方形的。
学生头脑中再现的生活中的图形越来越多，一发而不可收拾。
创设出问题情境，使学生感到学数学有用，数学与生活有着密切的联系，增加了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
五、巧设情境，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全部过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情景。如通过“小猪帮小免盖房子”学习比多少，通过“小动物排队”学习基数，序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如，通过在站台上车，下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的信心。
六、动手操作，提高兴趣。
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于提高兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地动用知识解决问题。事实上，通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻得多。例如在教学对称图形时，让学生通过亲自对折长方形、正方形、等腰三角形、等边三角形，等腰梯形来体会什么是对称图形，有几条对称轴。又如在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形，钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看老师拼、摆、听老师讲解获得的知识要牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学习的智力。
总之，小学数学教师要不断提高教学艺术，从教材，内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。同时，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设出生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过教学活动掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。数学教學实践使我体会到：数学即生活，数学教学，尤其是低年级数学教学，要紧密联系生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。