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思想政治学科理论性比较强，学生兴趣不浓，感到难学，但只要我们找到适合这一学科的教学方法，学好这门课，其实很简单。思想政治课教学只要运用民主的、开放的教学方式，定能激发学生学习兴趣，提高教学实效。
一、开放教学内容，使课堂贴近社会生活和学生实际
思想政治课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。对于高中政治课的教学要求，新课程标准作了较大的调整，新课改要遵循“三贴近”原则，即贴近学生、贴近生活、贴近实际，总体来说是要求更多地与实际联系和更加贴近生活。这就要求教师在教学过程中将书本知识紧密地与实际联系，把课堂教学与生活实践相结合，广泛引进自然的、社会的真实现象和学生已有的知识和经验，拓宽教学资源，加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。师生要紧密关注社会热点，贴近社会生活，把时政引入课堂，培养学生理论联系实际的思维习惯，学会运用理论或观点分析现实鲜活的材料，从而提高理论联系实际的能力。
二、开放教学过程，使课堂教学充满生机和活力
参与教学活动的教师和学生都是真实的、具有主观能动性的人，他们各自的知识结构、生活经验不同，其着眼点、困惑、兴致、思维方式等主观因素各不相同，这就使得教学过程变得复杂多变。思想政治课运用既定的教学结构和模式进行教学，不可能适应教学过程的动态变化，不可能符合学生全面发展的需要。因此，即使是再完美的教学设计，它都不可能是一成不变的，只有调动教师的教学机智，适时地调整教学进程和具体目标，才能提高教学适应性，做到教学过程与人的开放性的统一。
三、开放教学方法，引导学生自主学习和探究
教学是一门科学，更是一门艺术。由于教师个人的教学风格、性格爱好、思想方式的不同，也由于教学内容的不同，教学方法具有不确定性，尤其是思想政治课这样的人文学科。因此，教无定法，教师必须突破自身的局限，根据自己的特长和教学内容的特点，灵活选用和适时调整教法，提高教学艺术水平。在课堂教学中，有时需要有激烈争论、积极探索的高潮，有时却要有思绪起伏、心潮澎湃的沉静。我们追求的不是表面形式上的热闹非凡，而是实质上的改革创新。我们在教学中要充分发挥学生的主体地位，注重课堂讨论，鼓励学生发表自己独立的见解，引导学生大胆质疑，重视学生发散思维、联想思维、逆向思维的培养训练，充分发掘学生个体的智慧和创造力，这样，学生的思维火花随时都会绽放。比如我在讲完“秦始皇修筑万里长城”这一知识点后，给学生提问：“你如何看待秦始皇修筑万里长城？”学生思维积极，各抒己见：有的同学认为秦始皇当年征万民筑长城给人民带来了劳役之苦，古有孟姜女哭倒八百里长城的传说；有的同学认为，秦始皇筑长城是为了戍守边关，不让外敌入侵中原，减少人民征战之苦，试想，秦始皇当年不下此决心，也就没有今天万里长城著称于世；还有的同学认为，秦始皇修长城有战略眼光，他想到了可持续发展。“不到长城非好汉”，今天，万里长城上游览观光的中外游客络绎不绝，每年的旅游费就是一笔可观的数目……这样，学生放开自己的思绪，畅所欲言，增强了勇于思索的信心。
四、开放教学手段，巧用多种教学手段提高教学实效
随着科学技术的发展，思想政治课的教学手段日益多样化、现代化，教师必须掌握现代教学技术手段，更多地运用多媒体和网络，以适应教育现代化的需要，提高教育教学实效。在思想政治课教学中，多媒体教学能为学生提供较好的直观的音像情境，使枯燥无味、呆板的教学内容变得有声有色、动静逼真，既缩短了学生感知的过程，又使抽象的思维过程形象化，优化了高中思想政治课教学，收到了良好的教学效果。我们在倡导运用现代信息技术教学的同时，决不是简单地否定和抛弃传统的手段，更需要调动教师的教学智慧，坚持从实际出发，综合运用不同的教学手段，特别是现成的教具、简单的办法，以多維的教学视角去帮助学生解决学习问题。
五、开放教学结论，努力培养学生的创新意识和创新精神
教学不是知识技能的简单传递过程，而是新知、激情、智慧的生成过程。在课堂教学中，我们不要急于给学生结论，更重要的是要引导学生选择一种正确的立场和评价的标准，以宽容的心态让学生有一个思考、体验和发现的过程，允许学生有不同的观点或看法，鼓励学生在他人的认识基础上有所发现、有所创新。我在给学生讲“百团大战”这一目时，学生从战役目标、战役规模和战绩来看“百团大战”之后，我便提出问题：“有人认为‘百团大战’在当时完全暴露了中国军队的实力，不该战。你怎样看待？”学生积极讨论，思维活跃，在广阔的思维空间中学会了辩证地看待历史，从而培养了学生的创新思维。总之，在课堂教学中，教师要鼓励学生“质疑”、“求异”，注重课堂讨论，还学生主体地位，多给他们读书的时间、思考问题的时间、多向交流的时间和空间，这样，学生创造性的火花才会不断闪现出来。教师不要迷信现成答案和结论。
当然，思想政治课进行开放式教学，必须始终围绕教学目标，保证教学目标的实现；必须注意开放时空的合理性，该开放时开放，该收敛时收敛；必须强调开放形式的针对性，做到形式与内容的高度统一；同时还要把握好开放程度的适度性，做到张合有度、紧弛有致。
一、开放教学内容，使课堂贴近社会生活和学生实际
思想政治课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。对于高中政治课的教学要求，新课程标准作了较大的调整，新课改要遵循“三贴近”原则，即贴近学生、贴近生活、贴近实际，总体来说是要求更多地与实际联系和更加贴近生活。这就要求教师在教学过程中将书本知识紧密地与实际联系，把课堂教学与生活实践相结合，广泛引进自然的、社会的真实现象和学生已有的知识和经验，拓宽教学资源，加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。师生要紧密关注社会热点，贴近社会生活，把时政引入课堂，培养学生理论联系实际的思维习惯，学会运用理论或观点分析现实鲜活的材料，从而提高理论联系实际的能力。
二、开放教学过程，使课堂教学充满生机和活力
参与教学活动的教师和学生都是真实的、具有主观能动性的人，他们各自的知识结构、生活经验不同，其着眼点、困惑、兴致、思维方式等主观因素各不相同，这就使得教学过程变得复杂多变。思想政治课运用既定的教学结构和模式进行教学，不可能适应教学过程的动态变化，不可能符合学生全面发展的需要。因此，即使是再完美的教学设计，它都不可能是一成不变的，只有调动教师的教学机智，适时地调整教学进程和具体目标，才能提高教学适应性，做到教学过程与人的开放性的统一。
三、开放教学方法，引导学生自主学习和探究
教学是一门科学，更是一门艺术。由于教师个人的教学风格、性格爱好、思想方式的不同，也由于教学内容的不同，教学方法具有不确定性，尤其是思想政治课这样的人文学科。因此，教无定法，教师必须突破自身的局限，根据自己的特长和教学内容的特点，灵活选用和适时调整教法，提高教学艺术水平。在课堂教学中，有时需要有激烈争论、积极探索的高潮，有时却要有思绪起伏、心潮澎湃的沉静。我们追求的不是表面形式上的热闹非凡，而是实质上的改革创新。我们在教学中要充分发挥学生的主体地位，注重课堂讨论，鼓励学生发表自己独立的见解，引导学生大胆质疑，重视学生发散思维、联想思维、逆向思维的培养训练，充分发掘学生个体的智慧和创造力，这样，学生的思维火花随时都会绽放。比如我在讲完“秦始皇修筑万里长城”这一知识点后，给学生提问：“你如何看待秦始皇修筑万里长城？”学生思维积极，各抒己见：有的同学认为秦始皇当年征万民筑长城给人民带来了劳役之苦，古有孟姜女哭倒八百里长城的传说；有的同学认为，秦始皇筑长城是为了戍守边关，不让外敌入侵中原，减少人民征战之苦，试想，秦始皇当年不下此决心，也就没有今天万里长城著称于世；还有的同学认为，秦始皇修长城有战略眼光，他想到了可持续发展。“不到长城非好汉”，今天，万里长城上游览观光的中外游客络绎不绝，每年的旅游费就是一笔可观的数目……这样，学生放开自己的思绪，畅所欲言，增强了勇于思索的信心。
四、开放教学手段，巧用多种教学手段提高教学实效
随着科学技术的发展，思想政治课的教学手段日益多样化、现代化，教师必须掌握现代教学技术手段，更多地运用多媒体和网络，以适应教育现代化的需要，提高教育教学实效。在思想政治课教学中，多媒体教学能为学生提供较好的直观的音像情境，使枯燥无味、呆板的教学内容变得有声有色、动静逼真，既缩短了学生感知的过程，又使抽象的思维过程形象化，优化了高中思想政治课教学，收到了良好的教学效果。我们在倡导运用现代信息技术教学的同时，决不是简单地否定和抛弃传统的手段，更需要调动教师的教学智慧，坚持从实际出发，综合运用不同的教学手段，特别是现成的教具、简单的办法，以多維的教学视角去帮助学生解决学习问题。
五、开放教学结论，努力培养学生的创新意识和创新精神
教学不是知识技能的简单传递过程，而是新知、激情、智慧的生成过程。在课堂教学中，我们不要急于给学生结论，更重要的是要引导学生选择一种正确的立场和评价的标准，以宽容的心态让学生有一个思考、体验和发现的过程，允许学生有不同的观点或看法，鼓励学生在他人的认识基础上有所发现、有所创新。我在给学生讲“百团大战”这一目时，学生从战役目标、战役规模和战绩来看“百团大战”之后，我便提出问题：“有人认为‘百团大战’在当时完全暴露了中国军队的实力，不该战。你怎样看待？”学生积极讨论，思维活跃，在广阔的思维空间中学会了辩证地看待历史，从而培养了学生的创新思维。总之，在课堂教学中，教师要鼓励学生“质疑”、“求异”，注重课堂讨论，还学生主体地位，多给他们读书的时间、思考问题的时间、多向交流的时间和空间，这样，学生创造性的火花才会不断闪现出来。教师不要迷信现成答案和结论。
当然，思想政治课进行开放式教学，必须始终围绕教学目标，保证教学目标的实现；必须注意开放时空的合理性，该开放时开放，该收敛时收敛；必须强调开放形式的针对性，做到形式与内容的高度统一；同时还要把握好开放程度的适度性，做到张合有度、紧弛有致。