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[摘要]语文课堂教学内容贴近生活实际有利于激发学生们的课堂学习兴趣，提高课堂教学质量。针对初中语文课堂中的有效生活情境创设，提出几种创设生活情境的具体方法：结合生活故事创设生活情境；结合多媒体创设生活情境；结合实践活动创设生活情境。
[关键词]初中语文 生活情境 创设
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120018
语文来源于生活，是我们生活的艺术化反映。很多初中语文教师在进行课堂教学的时候并未真正关注到这一点，在具体的教学当中亦未将课文教学与生活实际有效地结合起来，因此所取得的教学成效也往往会显得不尽如人意。基于此种情况，有人提出生活化情境的创设理论，倡导在课堂中积极创设生活情境，从而拉近语文课堂教学与生活的距离，有效提高课堂教学质量。作为一名初中语文教师，对于如何创设生活情境我主要有如下看法。
一、结合生活故事创设生活情境
在初中语文课堂中创设生活情境的方式有很多种，诸如我们可以结合生活故事创设生活情境，让这些生活故事成为激发学生们课堂学习兴趣的兴奋剂，引导他们更加积极地投入到课堂学习当中。
例如，执教《我的老师》一课的时候，在课堂教学开始的时候，我和学生们说了这样一个小故事：“我的高中老师——王老师是位非常和蔼可亲的女士，她对于班里的每一位同学都非常关心和爱护。至今我对她都难以忘怀。记得一次，我晚自习逃课，被她抓住，狠狠训斥了一番。于是，我乖乖地回到了教室。看我乖乖地回来之后，她笑了，关心地问我这问我那，俨然变了一个人……同学们，在你们的记忆深处有哪些老师会令你们难以忘怀呢？”受到这个故事的影响，学生们在接下来的时间里不停的诉说着自己难以忘怀的老师。由于受到这个生活情境的影响，学生们在学习本课的时候表现得尤其认真，并且带着浓浓的情感。
生活故事来源于生活，如果能把这些生活中的小故事与具体的课堂教学有效结合起来创设生活情境，不失为一种非常有效的教学手段。它可以让学生们更多地感受到来自生活的启示，从而进一步激发他们的课文学习兴趣。
二、结合多媒体创设生活情境
多媒体这一现代教学辅助手段的出现是我们一线教师的福音，更是我们创设生活情境的有效利器。在具体的初中语文课堂教学当中，我经常结合多媒体创设生活情境，这样的生活情境创设具有更强的直观性，亦可以有效吸引学生的眼球。
例如，执教《卖油翁》一课的时候，我在课堂中结合多媒体创设了这样一个生活情境：多媒体视频中是我们学校的一名体育教师，他正在奋力投篮，且命中率极高。由此也引发了旁观师生的热烈鼓掌。这个视频是我在日常生活中拍摄的，没想到在这节课的教学中派上了大用场。看到视频中这名体育教师高超的投篮技能，很多学生都投以羡慕的目光。看到此种情况，我说道：“这名体育教师的投篮技能真的很棒，我曾经向他讨教过如何提高投篮命中率这一问题，他告诉我没什么诀窍，只要多练就可以。”听到这里学生似有所悟，会意地点了点头。而我也顺势说道：“这个道理和我们今天要学习的新课中所呈现的道理具有很强的关联性，请大家和我一起学习《卖油翁》，看看这名卖油翁又会有怎样的表现……”
结合多媒体创设生活情境可以跨越时间和空间的限制，让我们生活中的情境得以再现。这样的生活情境创设方式无疑是有效的，值得推崇的，值得我们深入进行研究，并且在课堂中有效加以利用。
三、结合实践活动创设生活情境
实践活动的开展非常受初中生的欢迎。因此，在适当的时候教师也可以结合实践活动创设生活情境，这样的生活情境更加真实，更加能引起同学们的共鸣。
例如，执教《风筝》一课之前，为了让学生们可以更好地对课文内容进行体验，在一个阳光明媚的周日下午，我带领学生们进行了一次放风筝比赛。在这次活动当中学生们玩得非常开心，很多学生都流连忘返。正式上课的时候，我说道：“学生们还记得我们上次放风筝时候的情景吗？”同学们立刻回答说：“记得，那次我们玩得非常开心。”我接着说：“既然如此，那么你们一定对风筝有了一定的了解，对于放风筝也有了一定的体验。今天我们学习的课文是《风筝》，这是我国文学巨匠鲁迅先生的作品，大家想不想知道在鲁迅先生的眼中风筝又是怎样的呢？”学生们异口同声地回答说：“想！”由于之前有了放风筝的实践活动体验，在接下来的学习当中学生们的表现非常积极，课堂教学取得了理想成效。
结合实践活动创设生活情境虽然看起来麻烦，但是所取得的成效却是别的生活情境创设方式很难企及的。因此，在适当的时候初中语文教师可以结合实践活动创设生活情境，让生活情境的创设方式更加多彩。
除了上述几种生活情境的创设方式之外，我们还可以结合角色扮演创设生活情境、结合趣味游戏创设生活情境等。教无定法，创设生活情境的方式亦没有固定模式。但是有一点需要注意的是：我们创设的生活情境必须要与具体的课堂教学内容相吻合，唯有如此，才能取得理想的教学成效，才能真正引起学生情感上的共鸣。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]初中语文 生活情境 创设
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120018
语文来源于生活，是我们生活的艺术化反映。很多初中语文教师在进行课堂教学的时候并未真正关注到这一点，在具体的教学当中亦未将课文教学与生活实际有效地结合起来，因此所取得的教学成效也往往会显得不尽如人意。基于此种情况，有人提出生活化情境的创设理论，倡导在课堂中积极创设生活情境，从而拉近语文课堂教学与生活的距离，有效提高课堂教学质量。作为一名初中语文教师，对于如何创设生活情境我主要有如下看法。
一、结合生活故事创设生活情境
在初中语文课堂中创设生活情境的方式有很多种，诸如我们可以结合生活故事创设生活情境，让这些生活故事成为激发学生们课堂学习兴趣的兴奋剂，引导他们更加积极地投入到课堂学习当中。
例如，执教《我的老师》一课的时候，在课堂教学开始的时候，我和学生们说了这样一个小故事：“我的高中老师——王老师是位非常和蔼可亲的女士，她对于班里的每一位同学都非常关心和爱护。至今我对她都难以忘怀。记得一次，我晚自习逃课，被她抓住，狠狠训斥了一番。于是，我乖乖地回到了教室。看我乖乖地回来之后，她笑了，关心地问我这问我那，俨然变了一个人……同学们，在你们的记忆深处有哪些老师会令你们难以忘怀呢？”受到这个故事的影响，学生们在接下来的时间里不停的诉说着自己难以忘怀的老师。由于受到这个生活情境的影响，学生们在学习本课的时候表现得尤其认真，并且带着浓浓的情感。
生活故事来源于生活，如果能把这些生活中的小故事与具体的课堂教学有效结合起来创设生活情境，不失为一种非常有效的教学手段。它可以让学生们更多地感受到来自生活的启示，从而进一步激发他们的课文学习兴趣。
二、结合多媒体创设生活情境
多媒体这一现代教学辅助手段的出现是我们一线教师的福音，更是我们创设生活情境的有效利器。在具体的初中语文课堂教学当中，我经常结合多媒体创设生活情境，这样的生活情境创设具有更强的直观性，亦可以有效吸引学生的眼球。
例如，执教《卖油翁》一课的时候，我在课堂中结合多媒体创设了这样一个生活情境：多媒体视频中是我们学校的一名体育教师，他正在奋力投篮，且命中率极高。由此也引发了旁观师生的热烈鼓掌。这个视频是我在日常生活中拍摄的，没想到在这节课的教学中派上了大用场。看到视频中这名体育教师高超的投篮技能，很多学生都投以羡慕的目光。看到此种情况，我说道：“这名体育教师的投篮技能真的很棒，我曾经向他讨教过如何提高投篮命中率这一问题，他告诉我没什么诀窍，只要多练就可以。”听到这里学生似有所悟，会意地点了点头。而我也顺势说道：“这个道理和我们今天要学习的新课中所呈现的道理具有很强的关联性，请大家和我一起学习《卖油翁》，看看这名卖油翁又会有怎样的表现……”
结合多媒体创设生活情境可以跨越时间和空间的限制，让我们生活中的情境得以再现。这样的生活情境创设方式无疑是有效的，值得推崇的，值得我们深入进行研究，并且在课堂中有效加以利用。
三、结合实践活动创设生活情境
实践活动的开展非常受初中生的欢迎。因此，在适当的时候教师也可以结合实践活动创设生活情境，这样的生活情境更加真实，更加能引起同学们的共鸣。
例如，执教《风筝》一课之前，为了让学生们可以更好地对课文内容进行体验，在一个阳光明媚的周日下午，我带领学生们进行了一次放风筝比赛。在这次活动当中学生们玩得非常开心，很多学生都流连忘返。正式上课的时候，我说道：“学生们还记得我们上次放风筝时候的情景吗？”同学们立刻回答说：“记得，那次我们玩得非常开心。”我接着说：“既然如此，那么你们一定对风筝有了一定的了解，对于放风筝也有了一定的体验。今天我们学习的课文是《风筝》，这是我国文学巨匠鲁迅先生的作品，大家想不想知道在鲁迅先生的眼中风筝又是怎样的呢？”学生们异口同声地回答说：“想！”由于之前有了放风筝的实践活动体验，在接下来的学习当中学生们的表现非常积极，课堂教学取得了理想成效。
结合实践活动创设生活情境虽然看起来麻烦，但是所取得的成效却是别的生活情境创设方式很难企及的。因此，在适当的时候初中语文教师可以结合实践活动创设生活情境，让生活情境的创设方式更加多彩。
除了上述几种生活情境的创设方式之外，我们还可以结合角色扮演创设生活情境、结合趣味游戏创设生活情境等。教无定法，创设生活情境的方式亦没有固定模式。但是有一点需要注意的是：我们创设的生活情境必须要与具体的课堂教学内容相吻合，唯有如此，才能取得理想的教学成效，才能真正引起学生情感上的共鸣。
（责任编辑 韦淑红）