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摘要：近些年来，英文语言在世界范围内的应用越来越广泛，逐渐成为了一种全球化的语言，不仅发展前景十分明朗，还成为了选拔人才的语言新标准。因此，新的课程标准认为，小学教师应将口语训练融合在英语学科的基础教学活动中，循序渐进地培养学生的英文语言口语表达能力，为其在步入社会后灵活运用该语言为自己谋求更广阔的发展空间奠定坚实基础。
关键词：农村小学;英语口语;表达能力;提高策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-301
引言
语言表达能力，不仅是当前小学英语教育的重要内容，更是一种基本的生活学习技巧，是日常交流的必备能力。现阶段，英语是国际中广泛使用的语言，学习的目的是可以利用英语实现国际交流。在小学英语教学中，教师需要充分了解语言表达能力的培养对学生发展的重要性，结合实际情况，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生语言表达能力，强化学生英语素养，为学生未来英语的学习奠定扎实基础。
一、小学英语口语教学中存在的问题
（一）缺乏课堂环境，学生采用口语交流的机会较少
在农村小学英语课堂教学中，有很多教师采用双语进行教学。为了让学生更好地理解课堂内容，教师很少采用英语全程教学。部分教师认为小学生的认知程度较低，如果完全采用英语展开教学，会导致课堂难度大，不利于教学内容的深入开展。但是对于小学生来讲，英语作为一门外来语种，有着很高的新鲜度，学生面对新奇事物往往会表现出很强的学习能力。教师完全可以由浅入深地带领学生过渡到双语教学中，为学生创设课堂环境，提供给学生更多口语交流的机会。但是由于教师在一定程度上忽略了学生所能表现出来的潜力，导致口语教学无法深入开展。此外，部分教师的英语口语能力有所欠缺，教师无法为学生提供良好的语言环境。口语是一项需要表达锻炼才能养成的能力，如果不能融入日常教学中，很难促使学生英语口语水平的提升。
（二）教学内容无法调动学生主动性
对于小学生来讲，兴趣在学习过程中会发挥非常重要的作用。但是在课堂教学中，教师都是依据教材展开课堂教学，而教材内容更多的是单词、语法等。一旦教师缺乏创新性，会导致课堂内容枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，无法让学生投入到英语学习过程中，学生开口说英语的兴趣自然不高。部分小学生也会在日常生活中观看英语动画以及电影，在学生的认知中，这些是更有趣的东西，也是能调动学生学习英语兴趣的内容。而不是教材中枯燥的语法知识，以及毫无乐趣的英语训练。想要激发学生的英语学习兴趣，让学生主动进行英语知识探究，就一定要贴合学生的认知和兴趣，变更教学内容，采用先进的教学理念激发学生用英语进行表达的欲望。但是多数教师并未进行课堂内容创新，而是过分依赖教材进行教学，无论是口语教学还是整个英语课堂教学质量都不太理想。
二、提高农村小学生英语口语表达能力的有效策略
（一）在课堂上多提问，鼓励学生用英语回答
在传统的教学模式下，教师是课堂的主导者。为了方便管理，保障课堂有序进行，教师往往会树立威严形象。当学生在课堂上表达有误时，可能会受到同学的嘲笑，更重要的是可能受到教师的批评，影响到学生的自尊心。因此，教师要转变传统教学观念，认可学生的主体地位，构建良好的师生关系，让学生敢于开口，乐于开口。课堂提问是课堂教学的重要组成部分，教师可以通过提问了解学生对知识的掌握程度，从而调整教学计划，促使学生更好地掌握知识。因此教师要依据学生情况合理设计课堂提问环节，最大化课堂提问的教学作用。在小学英语口语教学过程中，教师要指导学生采用英语口语进行回答。如果学生表述正确，要给予学生更多的鼓励，让学生的自尊心得到满足，从而在今后更多地利用英语口语表达自己的想法，其他学生也会更多地利用英语回答问题，使得英语口语教学深入进行。在学生回答错误时，也不要批评，更要制止周围同学的嘲笑，让学生了解正确的表达方式，并鼓励学生在今后课堂提问中多采用英语口语展开表达，提升自身的英语口语水平。
（二）发挥学生的主观能动性
在當前的新课改背景下，小学英语教师需要认识到口语教学的重要性，坚持“以人为本”的教学理念，教学中确立学生的主体地位，使学生成为课堂教学的主人，调动学生对口语的学习热情。对此，教师需要转换师生角色，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生自主学习英语知识，实现教学效率的提升。教师需要深入结合学生的实际水平和性格特点，对教学计划进行合理设计，增强教学的趣味性，使学生产生学习兴趣，引导学生自主运用英语进行表达。同时，教师要加强与学生的互动交流，随时关注学生的学习状态，及时调整教学方式。例如：在导入环节中，教师可设计一些与教学内容相关的小游戏，引导学生参与到游戏之中，激发学生的学习兴趣，从而为接下来的教学奠定基础。课堂教学中，教师可给学生留出足够的口语表达时间，进行相应的口语对话练习，从而使学生高效实现知识的内化，加深学生对英语知识的理解和掌握。
（三）选择合适的交流话题，激发“说”的欲望
小学生虽然处于少儿时期，但自我意识比较强，在意他人的看法，为此，在英语口语训练方面，普遍存在畏难情绪、畏惧心理，导致因担心犯错而不敢开口说，越不敢说越没自信。提升学生的口语水平、提高口语能力，首要任务是增强学生说的自信。这就需要口语训练时，立足学生水平，选择具有趣味性、适宜性、交际性的话题，在降低口语难度的同时，激发学生“说”的兴趣，在敢说、乐说的前提下，逐渐增强说的自信。首先，教师可以通过报纸、电视、网络等媒介，把握时代的脉搏，为学生寻找交流的素材，营建轻松、愉悦的语境，让学生产生交流的兴趣，从而促其想说、乐说。如学校即将复课复学，学生再次走进久违的课堂，本身有说不完的话，道不完的情。因此在英语课堂上，教师可以组织学生围绕疫情下如何利用网课学英语的问题进行交流，学生感同身受因而会积极参与;也可让学生以如何居家不外出、怎样预防新冠肺炎的话题，组织讨论和交流。这类话题容易引发学生的兴趣，诱发说的欲望，也能提升学生的语言表达能力。此外，也可以选择生活化、时代性的话题，以保证口语训练的效果，提高口语训练的主动性。
如教学Jobs时，让学生说说自己的职业价值取向;教学Keep our city clean时，结合How to keep our city的主题而就环保问题，谈几点看法;教学animals时，让学生说说自己喜爱的动物，交流动物保护的问题;六年级的学生，即将毕业，让他们结合Our dreams谈谈自己的理想、说说以后的打算……贴近学生生活、符合时代性的话题，容易引起学生的兴趣，提升口语训练的效果，从而有助于口语能力的提升。
结束语
总而言之，在小学英语教学中，教师应结合新课程改革要求，加强学生口语练习。转变传统教学方法，结合实际生活，选择适宜的教学方法，创建灵活放松的学习环境，让学生由被动学习转为主动，提高学生英语素养，为学生的发展奠定基础。
参考文献
[1]马晓霞.提高农村小学生口语表达能力的策略[J].甘肃教育，2020（04）：125.
[2]冯敏.提高小学生英语口语表达能力的策略[J].英语画刊（高级版），2019（35）：104.
[3]彭扣.如何提高小学生英语口语表达能力初探[J].中华辞赋，2019（09）：63.
[4]文春蓉.浅谈如何提高农村小学生的口语表达能力[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
[5]魏丽.如何提高农村小学生的口语表达能力[J].新课程（上），2018（12）：227.
广西壮族自治区河池市东兰县武篆镇中心小学
关键词：农村小学;英语口语;表达能力;提高策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-301
引言
语言表达能力，不仅是当前小学英语教育的重要内容，更是一种基本的生活学习技巧，是日常交流的必备能力。现阶段，英语是国际中广泛使用的语言，学习的目的是可以利用英语实现国际交流。在小学英语教学中，教师需要充分了解语言表达能力的培养对学生发展的重要性，结合实际情况，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生语言表达能力，强化学生英语素养，为学生未来英语的学习奠定扎实基础。
一、小学英语口语教学中存在的问题
（一）缺乏课堂环境，学生采用口语交流的机会较少
在农村小学英语课堂教学中，有很多教师采用双语进行教学。为了让学生更好地理解课堂内容，教师很少采用英语全程教学。部分教师认为小学生的认知程度较低，如果完全采用英语展开教学，会导致课堂难度大，不利于教学内容的深入开展。但是对于小学生来讲，英语作为一门外来语种，有着很高的新鲜度，学生面对新奇事物往往会表现出很强的学习能力。教师完全可以由浅入深地带领学生过渡到双语教学中，为学生创设课堂环境，提供给学生更多口语交流的机会。但是由于教师在一定程度上忽略了学生所能表现出来的潜力，导致口语教学无法深入开展。此外，部分教师的英语口语能力有所欠缺，教师无法为学生提供良好的语言环境。口语是一项需要表达锻炼才能养成的能力，如果不能融入日常教学中，很难促使学生英语口语水平的提升。
（二）教学内容无法调动学生主动性
对于小学生来讲，兴趣在学习过程中会发挥非常重要的作用。但是在课堂教学中，教师都是依据教材展开课堂教学，而教材内容更多的是单词、语法等。一旦教师缺乏创新性，会导致课堂内容枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，无法让学生投入到英语学习过程中，学生开口说英语的兴趣自然不高。部分小学生也会在日常生活中观看英语动画以及电影，在学生的认知中，这些是更有趣的东西，也是能调动学生学习英语兴趣的内容。而不是教材中枯燥的语法知识，以及毫无乐趣的英语训练。想要激发学生的英语学习兴趣，让学生主动进行英语知识探究，就一定要贴合学生的认知和兴趣，变更教学内容，采用先进的教学理念激发学生用英语进行表达的欲望。但是多数教师并未进行课堂内容创新，而是过分依赖教材进行教学，无论是口语教学还是整个英语课堂教学质量都不太理想。
二、提高农村小学生英语口语表达能力的有效策略
（一）在课堂上多提问，鼓励学生用英语回答
在传统的教学模式下，教师是课堂的主导者。为了方便管理，保障课堂有序进行，教师往往会树立威严形象。当学生在课堂上表达有误时，可能会受到同学的嘲笑，更重要的是可能受到教师的批评，影响到学生的自尊心。因此，教师要转变传统教学观念，认可学生的主体地位，构建良好的师生关系，让学生敢于开口，乐于开口。课堂提问是课堂教学的重要组成部分，教师可以通过提问了解学生对知识的掌握程度，从而调整教学计划，促使学生更好地掌握知识。因此教师要依据学生情况合理设计课堂提问环节，最大化课堂提问的教学作用。在小学英语口语教学过程中，教师要指导学生采用英语口语进行回答。如果学生表述正确，要给予学生更多的鼓励，让学生的自尊心得到满足，从而在今后更多地利用英语口语表达自己的想法，其他学生也会更多地利用英语回答问题，使得英语口语教学深入进行。在学生回答错误时，也不要批评，更要制止周围同学的嘲笑，让学生了解正确的表达方式，并鼓励学生在今后课堂提问中多采用英语口语展开表达，提升自身的英语口语水平。
（二）发挥学生的主观能动性
在當前的新课改背景下，小学英语教师需要认识到口语教学的重要性，坚持“以人为本”的教学理念，教学中确立学生的主体地位，使学生成为课堂教学的主人，调动学生对口语的学习热情。对此，教师需要转换师生角色，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生自主学习英语知识，实现教学效率的提升。教师需要深入结合学生的实际水平和性格特点，对教学计划进行合理设计，增强教学的趣味性，使学生产生学习兴趣，引导学生自主运用英语进行表达。同时，教师要加强与学生的互动交流，随时关注学生的学习状态，及时调整教学方式。例如：在导入环节中，教师可设计一些与教学内容相关的小游戏，引导学生参与到游戏之中，激发学生的学习兴趣，从而为接下来的教学奠定基础。课堂教学中，教师可给学生留出足够的口语表达时间，进行相应的口语对话练习，从而使学生高效实现知识的内化，加深学生对英语知识的理解和掌握。
（三）选择合适的交流话题，激发“说”的欲望
小学生虽然处于少儿时期，但自我意识比较强，在意他人的看法，为此，在英语口语训练方面，普遍存在畏难情绪、畏惧心理，导致因担心犯错而不敢开口说，越不敢说越没自信。提升学生的口语水平、提高口语能力，首要任务是增强学生说的自信。这就需要口语训练时，立足学生水平，选择具有趣味性、适宜性、交际性的话题，在降低口语难度的同时，激发学生“说”的兴趣，在敢说、乐说的前提下，逐渐增强说的自信。首先，教师可以通过报纸、电视、网络等媒介，把握时代的脉搏，为学生寻找交流的素材，营建轻松、愉悦的语境，让学生产生交流的兴趣，从而促其想说、乐说。如学校即将复课复学，学生再次走进久违的课堂，本身有说不完的话，道不完的情。因此在英语课堂上，教师可以组织学生围绕疫情下如何利用网课学英语的问题进行交流，学生感同身受因而会积极参与;也可让学生以如何居家不外出、怎样预防新冠肺炎的话题，组织讨论和交流。这类话题容易引发学生的兴趣，诱发说的欲望，也能提升学生的语言表达能力。此外，也可以选择生活化、时代性的话题，以保证口语训练的效果，提高口语训练的主动性。
如教学Jobs时，让学生说说自己的职业价值取向;教学Keep our city clean时，结合How to keep our city的主题而就环保问题，谈几点看法;教学animals时，让学生说说自己喜爱的动物，交流动物保护的问题;六年级的学生，即将毕业，让他们结合Our dreams谈谈自己的理想、说说以后的打算……贴近学生生活、符合时代性的话题，容易引起学生的兴趣，提升口语训练的效果，从而有助于口语能力的提升。
结束语
总而言之，在小学英语教学中，教师应结合新课程改革要求，加强学生口语练习。转变传统教学方法，结合实际生活，选择适宜的教学方法，创建灵活放松的学习环境，让学生由被动学习转为主动，提高学生英语素养，为学生的发展奠定基础。
参考文献
[1]马晓霞.提高农村小学生口语表达能力的策略[J].甘肃教育，2020（04）：125.
[2]冯敏.提高小学生英语口语表达能力的策略[J].英语画刊（高级版），2019（35）：104.
[3]彭扣.如何提高小学生英语口语表达能力初探[J].中华辞赋，2019（09）：63.
[4]文春蓉.浅谈如何提高农村小学生的口语表达能力[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
[5]魏丽.如何提高农村小学生的口语表达能力[J].新课程（上），2018（12）：227.
广西壮族自治区河池市东兰县武篆镇中心小学