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摘 要：小学低年级是学生打基础的关键时期，因此这一阶段下小学数学课程的开展方式就显得尤为重要。通过趣味化的课程开展，能够有效的消除学生对于数学知识的抵触情绪，提高学生的兴趣，让学生以更加积极的心态进行学习。因此构建趣味化的数学教学模式也是教师在小学数学低年级阶段所需要做到的主要工作之一。本文结合实际情况，就怎样开展小学数学低年级阶段下的趣味化教学进行全面的分析。
关键词：小学数学;趣味化教学;低年级
长期以来，教师在低年级的数学教学一直采用单一的教学方法，缺乏趣味性，导致对小学生的兴趣不足，不积极与教师合作，教学效果不尽人意。为了有效地提高教学效率，教师必须积极寻求方法来组织趣味化课程开展，并通过生动有趣的课堂课程吸引学生，以此实现学生自身思维能力的发展，提高学生的积极性。
一、深入教材内容，改善教学效果
低年级的小学生刚刚进入系统性学习的数学殿堂之中。在低年级阶段下的学生缺乏抽象思维，性格顽皮且难以专心学习，同时自身的数学基础不足，对数学缺乏兴趣以及数学内容相对抽象和复杂。由于这些因素的综合影响，低年级数学教育的有效性往往达不到理想的目标，这种情况严重阻碍了教育活动的有效开展和学生数学水平的提高。增加数学课程的趣味性可以使教师以更丰富，更有趣的内容和更多样化，更生动的方式开始教学，从而激发学生的兴趣，鼓励学生以更简单，更有趣的方式学习数学，并提高教学实际效果。同时，低年级小学的数学教育以教科书为基础，在构建趣味化教学模式的过程中，教师还必须将教科书放在重要位置，避免趣味化教学与真实的教育要求脱节。教师必须深入学习教科书，发现教科书中的趣味化内容，并在适当扩展后以更有趣的方式显示它们，以激发学生的兴趣。
例如，教师在对学生开展加减知识的时候，通过将课本的知识点作为核心，并结合学生所喜爱的动画来对学生进行教学，老师在教室中播放预先准备的动画。通过动画的形式展示加减之间的性质，让学生能够更加准确的理解其中的含义，让学生能够充分进行掌握。通过这种生动有趣的方法，学生可以集中注意力听老师的讲解，对于教科书中的内容也能够充分理解，以此实现学生在现阶段下的有效发展与进步。
二、构建相关情境，活跃课堂氛围
活泼而有趣的教室氛围缩小了师生之间的距离，消除了学生对老师的敬畏和抵触情绪，同时减少了学生对数学的恐惧心理，并帮助学生在课堂学习中表现更好。通过提高学生对课堂教学的兴趣并有效地营造和谐，舒适，充满活力和令人兴奋的课堂氛围，教师可以提高教学效率。同时，有趣的课程可以长时间吸引学生的注意力，使学生可以长时间专注于课堂，从而进一步提高教学效率。情景化教学可以让学生获得沉浸式的学习体验，因此学生可以体验这种情况，并在完成教师布置的任务时非常高兴，对于不理解的内容也更加有信心去克服。在构建有趣的情境时，教师需要考虑三个方面：教育内容，学生生活经历和学生兴趣。只有围绕教育内容构建适当的情境，并参考学生的生活经历和爱好，学生才能进入真正构建的情境之中，并与老师一起完成教育任务。
例如，教师在对学生进行100以内的加减法时，教师可以为学生构建出一个购物的情境，讓学生分别扮演收银员与顾客，以此在课程中以购物的形式来进行计算。这样学生能够对于课程的参与更加积极，让学生能够充分的融入到情境之中，也能够提高学生的知识实践能力。教师通过这种方式有效的改变了学生在现阶段下对于课程知识内容的理解，改变了以往传统模式下学生的课程练习方式。在改善教学氛围的同时，提高学生的学习积极性，实现学生数学素养的有效启蒙。
三、引入游戏教学，强化自主探索
在现代化的教育中，培养学生的自学和探究意识和能力是非常必要的。教师采取理性的方法来提高教育的兴趣，可以促使低年级的学生对数学学习产生兴趣，并指导他们进行自主学习和数学知识探索，以完全改变传统教学模式下以教师为主导的教育状况。所以教师需要认真制定学习计划，教给学生科学的学习方法，养成良好的学习习惯。由于低年级学生在课程中具有贪玩的特质，因此在教室里引入游戏化教学可以充分吸引学生的注意力，同时也能够起到调动教室气氛并提高教室教学效率的效果。教师必须结合教学内容和时间，以适当地组织学生进行游戏化教学。
例如，教师在对学生开展教学过程中，可以设置竞争性质的比赛，让学生在课程中以小组为单位，以此为基础来进行比赛。这样能够让学生更加积极的参与到课程之中。同时通过小组之间的合作，也能够培养学生自身的集体意识。同时通过比赛的形式，也有利于学生反思自己所犯下的错误，以此不断的养成良好的学习习惯。
综上所述，通过趣味化的课程开展，能够有效的消除学生对于数学知识的抵触情绪，提高学生的兴趣，让学生以更加积极的心态进行学习。所以教师需要能够立足实际，推动趣味化教学在小学数学低年级阶段下的开展。
参考文献
[1]项建贞.如何实施小学低年级趣味数学教学[J].科教文汇（下旬刊），2012（9）：140-142.
[2]叶秀珍.浅谈小学低年级数学趣味化教学[J].文理导航，2017：35.
关键词：小学数学;趣味化教学;低年级
长期以来，教师在低年级的数学教学一直采用单一的教学方法，缺乏趣味性，导致对小学生的兴趣不足，不积极与教师合作，教学效果不尽人意。为了有效地提高教学效率，教师必须积极寻求方法来组织趣味化课程开展，并通过生动有趣的课堂课程吸引学生，以此实现学生自身思维能力的发展，提高学生的积极性。
一、深入教材内容，改善教学效果
低年级的小学生刚刚进入系统性学习的数学殿堂之中。在低年级阶段下的学生缺乏抽象思维，性格顽皮且难以专心学习，同时自身的数学基础不足，对数学缺乏兴趣以及数学内容相对抽象和复杂。由于这些因素的综合影响，低年级数学教育的有效性往往达不到理想的目标，这种情况严重阻碍了教育活动的有效开展和学生数学水平的提高。增加数学课程的趣味性可以使教师以更丰富，更有趣的内容和更多样化，更生动的方式开始教学，从而激发学生的兴趣，鼓励学生以更简单，更有趣的方式学习数学，并提高教学实际效果。同时，低年级小学的数学教育以教科书为基础，在构建趣味化教学模式的过程中，教师还必须将教科书放在重要位置，避免趣味化教学与真实的教育要求脱节。教师必须深入学习教科书，发现教科书中的趣味化内容，并在适当扩展后以更有趣的方式显示它们，以激发学生的兴趣。
例如，教师在对学生开展加减知识的时候，通过将课本的知识点作为核心，并结合学生所喜爱的动画来对学生进行教学，老师在教室中播放预先准备的动画。通过动画的形式展示加减之间的性质，让学生能够更加准确的理解其中的含义，让学生能够充分进行掌握。通过这种生动有趣的方法，学生可以集中注意力听老师的讲解，对于教科书中的内容也能够充分理解，以此实现学生在现阶段下的有效发展与进步。
二、构建相关情境，活跃课堂氛围
活泼而有趣的教室氛围缩小了师生之间的距离，消除了学生对老师的敬畏和抵触情绪，同时减少了学生对数学的恐惧心理，并帮助学生在课堂学习中表现更好。通过提高学生对课堂教学的兴趣并有效地营造和谐，舒适，充满活力和令人兴奋的课堂氛围，教师可以提高教学效率。同时，有趣的课程可以长时间吸引学生的注意力，使学生可以长时间专注于课堂，从而进一步提高教学效率。情景化教学可以让学生获得沉浸式的学习体验，因此学生可以体验这种情况，并在完成教师布置的任务时非常高兴，对于不理解的内容也更加有信心去克服。在构建有趣的情境时，教师需要考虑三个方面：教育内容，学生生活经历和学生兴趣。只有围绕教育内容构建适当的情境，并参考学生的生活经历和爱好，学生才能进入真正构建的情境之中，并与老师一起完成教育任务。
例如，教师在对学生进行100以内的加减法时，教师可以为学生构建出一个购物的情境，讓学生分别扮演收银员与顾客，以此在课程中以购物的形式来进行计算。这样学生能够对于课程的参与更加积极，让学生能够充分的融入到情境之中，也能够提高学生的知识实践能力。教师通过这种方式有效的改变了学生在现阶段下对于课程知识内容的理解，改变了以往传统模式下学生的课程练习方式。在改善教学氛围的同时，提高学生的学习积极性，实现学生数学素养的有效启蒙。
三、引入游戏教学，强化自主探索
在现代化的教育中，培养学生的自学和探究意识和能力是非常必要的。教师采取理性的方法来提高教育的兴趣，可以促使低年级的学生对数学学习产生兴趣，并指导他们进行自主学习和数学知识探索，以完全改变传统教学模式下以教师为主导的教育状况。所以教师需要认真制定学习计划，教给学生科学的学习方法，养成良好的学习习惯。由于低年级学生在课程中具有贪玩的特质，因此在教室里引入游戏化教学可以充分吸引学生的注意力，同时也能够起到调动教室气氛并提高教室教学效率的效果。教师必须结合教学内容和时间，以适当地组织学生进行游戏化教学。
例如，教师在对学生开展教学过程中，可以设置竞争性质的比赛，让学生在课程中以小组为单位，以此为基础来进行比赛。这样能够让学生更加积极的参与到课程之中。同时通过小组之间的合作，也能够培养学生自身的集体意识。同时通过比赛的形式，也有利于学生反思自己所犯下的错误，以此不断的养成良好的学习习惯。
综上所述，通过趣味化的课程开展，能够有效的消除学生对于数学知识的抵触情绪，提高学生的兴趣，让学生以更加积极的心态进行学习。所以教师需要能够立足实际，推动趣味化教学在小学数学低年级阶段下的开展。
参考文献
[1]项建贞.如何实施小学低年级趣味数学教学[J].科教文汇（下旬刊），2012（9）：140-142.
[2]叶秀珍.浅谈小学低年级数学趣味化教学[J].文理导航，2017：35.