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【摘 要】常言道：兴趣是最好的老师。缺乏兴趣的教学，必然是老师一相情愿的“填鸭式”教学，容易使学生产生排斥感，从而导致教学的失败。英语教学成功的关键在于，是否使学生对英语产生浓厚的兴趣。
【关键词】学生 情感 兴趣
仁爱教材我已教了三年多了，但由于大量词汇量使许多学生失去了对学习英语的兴趣，而兴趣是求知的向导，著名外语教学专家H.H.shem说，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。J.H.Schuman甚至认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个学生的包袱。因此，在教学中不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。
一、以情诱学
1、明确目的，强调学习英语的重要性
《英语新课程标准解读》指出：“学习好一门外语，特别是英语，是知识创新和技术创新的基础，是21世纪对高素质人才的要求。”学习英语不仅符合新世纪对人才的需要，符合信息时代的要求，符合多元化社会的需要，而且有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，高尚的品格和坚强的意志。”
2、以爱为本，沟通情感，激发兴趣
在教学中，我和学生建立起一种平等和谐的师生关系，尽量避免空洞的谈论和指责，特别是对差生，在爱的基础上，在理解的前提下，尊重他们的人格，维护他们的自尊，帮助他们分析原因，排除他们的心理障碍，改正不良的学习习惯。融洽的师生关系激发了学生的兴趣和热情，敲开了青少年求知心扉，调动了他们学习英语的积极性。
3、提供体验成功的机会以激起学习兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。当然，成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满的完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。一次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。例如，在课堂上提问时，教师要有意识地安排学习成绩较好的同学回答较难的问题，而让学习困难的同学回答简单的问题，不管是哪一种情况，只要答对了，就要及时予以表扬、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。对于学生来说，由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪将会激起他们学习英语的兴趣，从而极大地促进他们智力的发展。总之，英语教学要取得成功，培养兴趣是非常重要的，应列在教师教学日程的首位。只有在平时的教学工作中注重培养学生学习英语的兴趣，才能达到事半功倍的效果。
二、以趣激学
1、 创设情景，培养学生的学习兴趣
兴趣不是天生就有的，是靠教学中创造良好情景诱发出来的，课堂45分钟的情景教学通过设置情景或模拟情景或尽可能创造真实情景，使学生身临其境，在情景交际中培养学生的真实交际能力。学生可以通过看景、听音、会意，使音义直接联系。让学生在情景中学语言，学生学到的不是一个个孤立的单词和单句，而是初步的语言能力。创设情景可用多种方法：简笔画、投影片、实物、图片、录象，甚至可用手势、表情、动作等等。
2、 通过现代化教学手段培养学生的学习兴趣
教育手段现代化是教育现代化的重要途径之一，是提高教学质量的重要途径和方法，多媒体教学能够通过形象的情景创设，促进学生主动思考，积极探索，发展联想，有助于提高他们学习中的创造兴趣，例如在教学湘教版七年级Unit8 Weather and Seasons 时采用多媒体，把一些季节的图片或气象照片呈现在屏幕上，在进行talk about their favorite seasons。而这些图片学生都是熟悉的或是比较喜欢的，能激起他们的学习积极性，更有兴趣地学习。
3、 通过环环相扣的提问，诱发学生的学习兴趣
课堂教学中巧设提问或学生互相提问，不仅可以启发学生领会教学内容，还能培养创造思维，调动学生的学习积极性。有梯度的提问能引起学生认知冲突，激起他们的探究兴趣，促进学生的思维形成，引起学生足够的注意，有利于学生心智技能的发展，如在教学湘教版七年级Unit3 SectionC 在1a中，为了更快的了解、领会课文，增强学生的求知兴趣，首先给他们提出了以下问题：
(1) Who is Jane?
(2) Where does Jane come from?
(3) Does Jane often help study my English?
在要求学生边看短文的时候要思考我给提出的问题，学生们也可以互相问答，这样不仅锻炼了口语，也提高了学生的阅读能力及学生的阅读的兴趣。
4、不断变换教学形式有利于保持学习兴趣
一种美味如反复食用会让人倒胃口。同理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。
5、突出主体，激发学生创造性思维
在教学中，教师起主导作用，而主体是学生。初中生求知欲强，模仿和记忆力强。所以在课堂上努力扮好导演的角色，面向全体学生，让学生人人有充分的活动和锻炼的机会，让学生多开口，多进行创造性的思维。湘教版教材每个单元Section A、B部分，我都是让他们以小组（两人、三人或四人）为单位，进行practise,然后进行进行小组对话。这种气氛热烈、简便易行的操练既激发了学生的兴趣，又让每个学生有说英语的机会，增强了学生用英语交际的能力和信心。
三、结束语
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”多年的教学实践让我深切体会到这句话包含的深刻的教育思想。在教学过程中，作为教师，我们要善于发现，善于引导，注重情感的沟通，情景的创设，情趣的激发，化抽象为具体，变枯燥为有味，让学生学得有趣，学有所得。
参考文献
[1] 《学英语》报初中教师版第28、39、41、43、49、50期，学英语报社出版，2003年.
[2] 《英语新课程标准》解读，北京师范大学出版社，2002年5月.
【关键词】学生 情感 兴趣
仁爱教材我已教了三年多了，但由于大量词汇量使许多学生失去了对学习英语的兴趣，而兴趣是求知的向导，著名外语教学专家H.H.shem说，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。J.H.Schuman甚至认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个学生的包袱。因此，在教学中不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。
一、以情诱学
1、明确目的，强调学习英语的重要性
《英语新课程标准解读》指出：“学习好一门外语，特别是英语，是知识创新和技术创新的基础，是21世纪对高素质人才的要求。”学习英语不仅符合新世纪对人才的需要，符合信息时代的要求，符合多元化社会的需要，而且有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，高尚的品格和坚强的意志。”
2、以爱为本，沟通情感，激发兴趣
在教学中，我和学生建立起一种平等和谐的师生关系，尽量避免空洞的谈论和指责，特别是对差生，在爱的基础上，在理解的前提下，尊重他们的人格，维护他们的自尊，帮助他们分析原因，排除他们的心理障碍，改正不良的学习习惯。融洽的师生关系激发了学生的兴趣和热情，敲开了青少年求知心扉，调动了他们学习英语的积极性。
3、提供体验成功的机会以激起学习兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。当然，成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满的完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。一次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。例如，在课堂上提问时，教师要有意识地安排学习成绩较好的同学回答较难的问题，而让学习困难的同学回答简单的问题，不管是哪一种情况，只要答对了，就要及时予以表扬、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。对于学生来说，由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪将会激起他们学习英语的兴趣，从而极大地促进他们智力的发展。总之，英语教学要取得成功，培养兴趣是非常重要的，应列在教师教学日程的首位。只有在平时的教学工作中注重培养学生学习英语的兴趣，才能达到事半功倍的效果。
二、以趣激学
1、 创设情景，培养学生的学习兴趣
兴趣不是天生就有的，是靠教学中创造良好情景诱发出来的，课堂45分钟的情景教学通过设置情景或模拟情景或尽可能创造真实情景，使学生身临其境，在情景交际中培养学生的真实交际能力。学生可以通过看景、听音、会意，使音义直接联系。让学生在情景中学语言，学生学到的不是一个个孤立的单词和单句，而是初步的语言能力。创设情景可用多种方法：简笔画、投影片、实物、图片、录象，甚至可用手势、表情、动作等等。
2、 通过现代化教学手段培养学生的学习兴趣
教育手段现代化是教育现代化的重要途径之一，是提高教学质量的重要途径和方法，多媒体教学能够通过形象的情景创设，促进学生主动思考，积极探索，发展联想，有助于提高他们学习中的创造兴趣，例如在教学湘教版七年级Unit8 Weather and Seasons 时采用多媒体，把一些季节的图片或气象照片呈现在屏幕上，在进行talk about their favorite seasons。而这些图片学生都是熟悉的或是比较喜欢的，能激起他们的学习积极性，更有兴趣地学习。
3、 通过环环相扣的提问，诱发学生的学习兴趣
课堂教学中巧设提问或学生互相提问，不仅可以启发学生领会教学内容，还能培养创造思维，调动学生的学习积极性。有梯度的提问能引起学生认知冲突，激起他们的探究兴趣，促进学生的思维形成，引起学生足够的注意，有利于学生心智技能的发展，如在教学湘教版七年级Unit3 SectionC 在1a中，为了更快的了解、领会课文，增强学生的求知兴趣，首先给他们提出了以下问题：
(1) Who is Jane?
(2) Where does Jane come from?
(3) Does Jane often help study my English?
在要求学生边看短文的时候要思考我给提出的问题，学生们也可以互相问答，这样不仅锻炼了口语，也提高了学生的阅读能力及学生的阅读的兴趣。
4、不断变换教学形式有利于保持学习兴趣
一种美味如反复食用会让人倒胃口。同理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。
5、突出主体，激发学生创造性思维
在教学中，教师起主导作用，而主体是学生。初中生求知欲强，模仿和记忆力强。所以在课堂上努力扮好导演的角色，面向全体学生，让学生人人有充分的活动和锻炼的机会，让学生多开口，多进行创造性的思维。湘教版教材每个单元Section A、B部分，我都是让他们以小组（两人、三人或四人）为单位，进行practise,然后进行进行小组对话。这种气氛热烈、简便易行的操练既激发了学生的兴趣，又让每个学生有说英语的机会，增强了学生用英语交际的能力和信心。
三、结束语
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”多年的教学实践让我深切体会到这句话包含的深刻的教育思想。在教学过程中，作为教师，我们要善于发现，善于引导，注重情感的沟通，情景的创设，情趣的激发，化抽象为具体，变枯燥为有味，让学生学得有趣，学有所得。
参考文献
[1] 《学英语》报初中教师版第28、39、41、43、49、50期，学英语报社出版，2003年.
[2] 《英语新课程标准》解读，北京师范大学出版社，2002年5月.