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摘 要：英语是全世界通用很广的语言，在我国的教学课程中是一门不可缺少的功课。然而在母语的环境下学习英语，尤其对于高中生来说，有一定难度，有许多学生英语学得很不好，从而认为学习英语很枯燥。苏霍姆林斯基说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”在进行教育改革的今天，教师不仅要教给学生知识，更要教会学生如何学知识。
关键词：高中英语；学法指导；初探
教学是教和学的统一体。学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。那么，外语教学中如何对学生进行学法指导呢？
一、高中英语学法指导的必要性
新《课标》指出：“教师要指导学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。《英语课程标准》，用了较大的篇幅对英语学习策略作了较全面的阐述，明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。高中新课程改革的精神对教材内容选择上不仅重知识基础，更要注重科学方法的学习和情感价值观的渗透，培养学生的创新精神，强调科学精神和人文素养的提升。这些都充分表明加强学生学法指导的必要性和重要性。在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，犹如飞机缺了一翼不能飞行一样。因此，我们应该把教法研究与学法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，以真正落实新《课标》有关强化“学”的功能的要求。
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。学生的学法直接得益于教师的指导。陶行知指出：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学”。在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出英语教学改革切实有力的一步。学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，并为以后的进一步学习和发展打下良好的基础。
教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。当前，随着旨在培养学生学会学习、学会发展和让学生获得终身学习能力的素质教育的全面推行，越来越多的英语教师已经认识到加强英语学习策略的研究及对学生学法指导、让学生学会学习的重要性。
二、如何在高中英语教学中进行学法指导
1.激发學习兴趣
教育心理学研究表明，在学习的过程中，学生是认知的主体。主体的任何认知行为都受到感情的支配。要搞好外语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。因为任何科学的外语学习方法，都必须经主体在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。
教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。又如，在教学语法时，可通过设置情景，让学生在理解新语言现象的过程中去悟出语言的规律，让他们品尝自主学习成功的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣。
2.进行课前预习
课前预习能激发学生的求知欲望，发现问题，引起思考，使学生在上课时变被动为主动。教师首先应向学生提出预习的明确要求，如内容、目标；要精心设计出预习作业，教师设计的预习题要以旧带新，由浅入深，难易适度，教师对有一定难度的内容应先向学生作一些简单的提示，以免学生知难而退；同时要教一些预习方法，给学生适当的学习方法指导，如教学生如何查词典，怎样使用工具书等。教师将全班同学的问题集中起来，让他们共同质疑解难，这样既能开发他们的智力，又能把思维和自觉性调动起来，让学生产生求知欲望。
3.培养阅读能力
阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。
阅读能力的培养要从兴趣入手，课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣。另外，可以积累一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect.熟能生巧；Where there is a will，there is a way.有志者，事竟成）。这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习。阅读数量标准。每天应坚持阅读两篇文章，每篇300～500字。可集中时间读，也可利用零散时间读。精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。
4.开展听力训练
现在的英语考试中，听力已经渐渐地成为主考的项目。此外，在英语学习中，可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力。
要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就不是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就会没法听懂。
在高中英语教学中，重视学法指导是教会学生学习的有效途径，是中学英语教学的必然要求。人类社会已进入了终身学习的社会，让学生爱学、会学、学好并获得终身学习的能力势在必行。知识易忘，能力永存，所以发展能力比获得知识更重要，教给学生打开知识和智慧大门的金钥匙，让他们学会点石成金的本领，成为聪明的、高效的学习者。这是时代赋予我们英语教师的重任。
关键词：高中英语；学法指导；初探
教学是教和学的统一体。学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。那么，外语教学中如何对学生进行学法指导呢？
一、高中英语学法指导的必要性
新《课标》指出：“教师要指导学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。《英语课程标准》，用了较大的篇幅对英语学习策略作了较全面的阐述，明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。高中新课程改革的精神对教材内容选择上不仅重知识基础，更要注重科学方法的学习和情感价值观的渗透，培养学生的创新精神，强调科学精神和人文素养的提升。这些都充分表明加强学生学法指导的必要性和重要性。在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，犹如飞机缺了一翼不能飞行一样。因此，我们应该把教法研究与学法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，以真正落实新《课标》有关强化“学”的功能的要求。
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。学生的学法直接得益于教师的指导。陶行知指出：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学”。在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出英语教学改革切实有力的一步。学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，并为以后的进一步学习和发展打下良好的基础。
教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。当前，随着旨在培养学生学会学习、学会发展和让学生获得终身学习能力的素质教育的全面推行，越来越多的英语教师已经认识到加强英语学习策略的研究及对学生学法指导、让学生学会学习的重要性。
二、如何在高中英语教学中进行学法指导
1.激发學习兴趣
教育心理学研究表明，在学习的过程中，学生是认知的主体。主体的任何认知行为都受到感情的支配。要搞好外语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。因为任何科学的外语学习方法，都必须经主体在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。
教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。又如，在教学语法时，可通过设置情景，让学生在理解新语言现象的过程中去悟出语言的规律，让他们品尝自主学习成功的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣。
2.进行课前预习
课前预习能激发学生的求知欲望，发现问题，引起思考，使学生在上课时变被动为主动。教师首先应向学生提出预习的明确要求，如内容、目标；要精心设计出预习作业，教师设计的预习题要以旧带新，由浅入深，难易适度，教师对有一定难度的内容应先向学生作一些简单的提示，以免学生知难而退；同时要教一些预习方法，给学生适当的学习方法指导，如教学生如何查词典，怎样使用工具书等。教师将全班同学的问题集中起来，让他们共同质疑解难，这样既能开发他们的智力，又能把思维和自觉性调动起来，让学生产生求知欲望。
3.培养阅读能力
阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。
阅读能力的培养要从兴趣入手，课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣。另外，可以积累一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect.熟能生巧；Where there is a will，there is a way.有志者，事竟成）。这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习。阅读数量标准。每天应坚持阅读两篇文章，每篇300～500字。可集中时间读，也可利用零散时间读。精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。
4.开展听力训练
现在的英语考试中，听力已经渐渐地成为主考的项目。此外，在英语学习中，可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力。
要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就不是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就会没法听懂。
在高中英语教学中，重视学法指导是教会学生学习的有效途径，是中学英语教学的必然要求。人类社会已进入了终身学习的社会，让学生爱学、会学、学好并获得终身学习的能力势在必行。知识易忘，能力永存，所以发展能力比获得知识更重要，教给学生打开知识和智慧大门的金钥匙，让他们学会点石成金的本领，成为聪明的、高效的学习者。这是时代赋予我们英语教师的重任。