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摘要：语文课程在小学阶段的所有学科中占据着非常重要的位置。随着我国信息化水平的日益提高，多媒体技术开始得到了广泛应用，并且正处在同我国教改进行有机融合的时期，这也是一种发展趋势。然而，要想提升小学语文教学质量，就应该促进信息技术同语文学科实现有机整合。基于此，文中重点分析了小学语文同信息技术进行有机整合的措施。
关键词：小学语文教学；信息技术；有机整合
一、 前言
新课标中明确指出，在小学语文教学中，教师应该加强培养学生的综合能力。然而，仅仅采用传统的教学方法是难以达到此目标的，小学语文同信息技术的有机整合却可以较好地解决此问题。信息技术在小学语文教学过程中的应用，不仅可以为学生营造出愉快、富有趣味性的学习氛围，而且还能够为其提供大量的学习资源。但是，由于受到多种因素的制约，小学语文同信息技术进行整合的过程中仍然存在着一些问题，因此，小学语文教师应该积极探寻存在的问题，并且构建出相应的解决措施。
二、 利用信息技术来增加小学生的阅读途径
将信息技术有效地应用在小学语文教学过程中既可以保证网络资源实现共享，同时也能够促进阅读过程向多角度和多样化发展。在学习语文知识的过程中，一旦小学生产生了疑问，就能够利用互联网来解答自身的疑问。基于网络，任课教师能够较好地对学生的学习情况进行跟踪和了解，进而有助于教师构建出合理的教学方案，以此来提高学生的学习积极性。基于此，应该将小学语文同信息技术进行有机整合，同时学生可以采取视听相结合以及图文并茂的方式来学习语文知识，从而在一定程度上增加了小学生的阅读途径。另外，还可以对小学生的抽象思维加以整合，让其充分地体会到阅读感受，进而有助于培养小学生的创新能力。此外，信息技术还可以增强小学生在阅读过程中所产生的视听感受，以此来确保其更好地理解课文。
三、 依靠信息技术对作业布置方式进行创新
新课标中明确指出，应该将语文的整体性学习归为语文课程机制当中。语文整体性学习就是基于语文课程，将语文学科同其他学科和学生的日常生活进行有机结合，以此来充分提升学生的语文综合素养。要想保证新课程标准得到全面落实，就应该采用合理地方法来提升学生的语文综合素养，因此，应该对信息技术与网络环境加以利用来开展语文教学，以此来促进信息技术同语文学科实现有机整合，进而保证语文教学活动更具开放性。另外，基于信息技术与语文学科的有机整合，还打破了以往借助教材学习知识的教学方法以及仅仅通过简单的作业练习提高知识水平的作业模式。教师有针对性地指导学生如何对有关学习资料进行收集与查询，鼓励其对信息加以整合，从而可以获取到理想的教学效果。除此之外，根据小学语文作业的实际情况，应该向学生多布置一些开放性练习，并且通过综合性学习加强提高自身的综合应用能力，以此来提高语文综合素养。比方说，教师在讲解小学语文四年级上册中的《秦兵马俑》这一课时，就可以布置以下作业内容：首先让学生提前对课文进行预习，接着，利用网络来收集兵马俑的相关资料，筛选出大量的图片与文字内容，引导他们制作出各种各样的电脑小报，并且在班级内向其他学生进行展示。基于此，学生既可以较好地对相关知识点进行了解，同时也可以基于信息技术网络收集到越来越多的资料，进而不仅有助于提升他们的自主學习能力、实践能力以及整理信息的能力，而且还能够提高其语文综合素养。
四、 利用信息技术来创建良好的语文学习氛围
传统的语文教学中，整个课堂以教师为主体，学生始终处于被动学习知识的地位，此种教学模式不仅大大地压缩了学生的自主学习空间，而且学生还无权参加课堂教学，课堂教学单调、乏味。通过将信息技术同语文学科进行有机整合，可以较好地体现出学生的主体地位，进而能够保证他们积极参与课堂教学，同时教师与学生之间还能展开良好互动，以此来营建良好的自主合作探究式的教学情境，让学生更好地体会与感受相关知识。此外，新型信息技术的采用还可以较好地将本身静态的材料应用于二维或三维空间当中，以多媒体的形式让学生在视觉与听觉方面产生一定的冲击，使其体会到学习语文课程的趣味性，在学习过程中一直保持轻松、主动的状态，进而有利于创建良好的学习氛围。
以小学语文四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文为例，课文的教学重点就是让学生对大峡谷的景色加以充分了解，感受大自然的壮观。就大多数学生而言，他们并未去过雅鲁藏布大峡谷，因此，限制了其想象力，学生仅仅通过教师的讲解无法切实感受到大峡谷的奇特风貌。基于此，难以产生较好的审美感受。然而，应用信息技术向学生进行展示却能够让其亲眼目睹大峡谷的美丽风光。利用信息技术网络来收集同大峡谷相关的图片与视频，通过多媒体进行播放，并且配以优美的音乐，学生基于自主阅读产生联想，在观看视频的同时就能够将其带入大峡谷的美丽景色中。此种教学模式不仅可以有效提高学生的学习积极性，而且信息技术同语文学习的有机整合还可以让学生产生一种身临其境的感觉，让其感受到大自然的美丽，增强审美体验，提升审美水平，以此来推动自身综合能力的发展。
五、 结束语
综上所述，目前，小学语文同信息技术的有机整合是语文教学的主要发展方向，因此，教师必须加强提升自身的信息技术操作水平，并且将信息技术有效地应用在语文教学过程中，从而为语文教学提供优质服务。另外，还应该对信息技术的优点加以充分利用，为学生们创建真实的教学情境，提供大量的学习资源，以此来提高小学生学习语文知识的积极性和综合素养。
参考文献：
[1]郑宜国.小学语文与信息技术的有机整合[J].通讯世界，2016（23）：271-272.
[2]曹仙霞.浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合[J].教育，2017（1）：00015.
[3]罗承燕.浅析小学语文教学与信息技术整合的策略[J].中小学电教（下半月），2016（4）：76.
作者简介：
陈冬梅，辽宁省盘锦市，辽宁省盘锦市辽河油田迎宾小学。
关键词：小学语文教学；信息技术；有机整合
一、 前言
新课标中明确指出，在小学语文教学中，教师应该加强培养学生的综合能力。然而，仅仅采用传统的教学方法是难以达到此目标的，小学语文同信息技术的有机整合却可以较好地解决此问题。信息技术在小学语文教学过程中的应用，不仅可以为学生营造出愉快、富有趣味性的学习氛围，而且还能够为其提供大量的学习资源。但是，由于受到多种因素的制约，小学语文同信息技术进行整合的过程中仍然存在着一些问题，因此，小学语文教师应该积极探寻存在的问题，并且构建出相应的解决措施。
二、 利用信息技术来增加小学生的阅读途径
将信息技术有效地应用在小学语文教学过程中既可以保证网络资源实现共享，同时也能够促进阅读过程向多角度和多样化发展。在学习语文知识的过程中，一旦小学生产生了疑问，就能够利用互联网来解答自身的疑问。基于网络，任课教师能够较好地对学生的学习情况进行跟踪和了解，进而有助于教师构建出合理的教学方案，以此来提高学生的学习积极性。基于此，应该将小学语文同信息技术进行有机整合，同时学生可以采取视听相结合以及图文并茂的方式来学习语文知识，从而在一定程度上增加了小学生的阅读途径。另外，还可以对小学生的抽象思维加以整合，让其充分地体会到阅读感受，进而有助于培养小学生的创新能力。此外，信息技术还可以增强小学生在阅读过程中所产生的视听感受，以此来确保其更好地理解课文。
三、 依靠信息技术对作业布置方式进行创新
新课标中明确指出，应该将语文的整体性学习归为语文课程机制当中。语文整体性学习就是基于语文课程，将语文学科同其他学科和学生的日常生活进行有机结合，以此来充分提升学生的语文综合素养。要想保证新课程标准得到全面落实，就应该采用合理地方法来提升学生的语文综合素养，因此，应该对信息技术与网络环境加以利用来开展语文教学，以此来促进信息技术同语文学科实现有机整合，进而保证语文教学活动更具开放性。另外，基于信息技术与语文学科的有机整合，还打破了以往借助教材学习知识的教学方法以及仅仅通过简单的作业练习提高知识水平的作业模式。教师有针对性地指导学生如何对有关学习资料进行收集与查询，鼓励其对信息加以整合，从而可以获取到理想的教学效果。除此之外，根据小学语文作业的实际情况，应该向学生多布置一些开放性练习，并且通过综合性学习加强提高自身的综合应用能力，以此来提高语文综合素养。比方说，教师在讲解小学语文四年级上册中的《秦兵马俑》这一课时，就可以布置以下作业内容：首先让学生提前对课文进行预习，接着，利用网络来收集兵马俑的相关资料，筛选出大量的图片与文字内容，引导他们制作出各种各样的电脑小报，并且在班级内向其他学生进行展示。基于此，学生既可以较好地对相关知识点进行了解，同时也可以基于信息技术网络收集到越来越多的资料，进而不仅有助于提升他们的自主學习能力、实践能力以及整理信息的能力，而且还能够提高其语文综合素养。
四、 利用信息技术来创建良好的语文学习氛围
传统的语文教学中，整个课堂以教师为主体，学生始终处于被动学习知识的地位，此种教学模式不仅大大地压缩了学生的自主学习空间，而且学生还无权参加课堂教学，课堂教学单调、乏味。通过将信息技术同语文学科进行有机整合，可以较好地体现出学生的主体地位，进而能够保证他们积极参与课堂教学，同时教师与学生之间还能展开良好互动，以此来营建良好的自主合作探究式的教学情境，让学生更好地体会与感受相关知识。此外，新型信息技术的采用还可以较好地将本身静态的材料应用于二维或三维空间当中，以多媒体的形式让学生在视觉与听觉方面产生一定的冲击，使其体会到学习语文课程的趣味性，在学习过程中一直保持轻松、主动的状态，进而有利于创建良好的学习氛围。
以小学语文四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文为例，课文的教学重点就是让学生对大峡谷的景色加以充分了解，感受大自然的壮观。就大多数学生而言，他们并未去过雅鲁藏布大峡谷，因此，限制了其想象力，学生仅仅通过教师的讲解无法切实感受到大峡谷的奇特风貌。基于此，难以产生较好的审美感受。然而，应用信息技术向学生进行展示却能够让其亲眼目睹大峡谷的美丽风光。利用信息技术网络来收集同大峡谷相关的图片与视频，通过多媒体进行播放，并且配以优美的音乐，学生基于自主阅读产生联想，在观看视频的同时就能够将其带入大峡谷的美丽景色中。此种教学模式不仅可以有效提高学生的学习积极性，而且信息技术同语文学习的有机整合还可以让学生产生一种身临其境的感觉，让其感受到大自然的美丽，增强审美体验，提升审美水平，以此来推动自身综合能力的发展。
五、 结束语
综上所述，目前，小学语文同信息技术的有机整合是语文教学的主要发展方向，因此，教师必须加强提升自身的信息技术操作水平，并且将信息技术有效地应用在语文教学过程中，从而为语文教学提供优质服务。另外，还应该对信息技术的优点加以充分利用，为学生们创建真实的教学情境，提供大量的学习资源，以此来提高小学生学习语文知识的积极性和综合素养。
参考文献：
[1]郑宜国.小学语文与信息技术的有机整合[J].通讯世界，2016（23）：271-272.
[2]曹仙霞.浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合[J].教育，2017（1）：00015.
[3]罗承燕.浅析小学语文教学与信息技术整合的策略[J].中小学电教（下半月），2016（4）：76.
作者简介：
陈冬梅，辽宁省盘锦市，辽宁省盘锦市辽河油田迎宾小学。