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当代著名物理学丁肇中教授曾有肺腑之言：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”长期以来，语文课堂教学进入一误区：重教师教授，轻能力与创造性的培养。课堂上学生少有机会发表见解，处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。
创新，不是简单的单一的心理活动，而是高水平的复杂的心理活动。“谢朝华于已披，启夕秀于未振。”晋代的陆机在《文赋》中用形象的描绘来比喻诗文创作，指出要发前人所未发。而创新精神指的就是这样一种发前人所未发，不重蹈前人的思维品质。
在语文教学中，教师要坚持素质教育，根据一定的教学目的和任务，运用一切已知信息，创造条件，鼓励学生开展积极、主动的思维活动，敢于创新。
一、确立学生的主体地位
实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育的目的的。我们应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为主，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地创设情境，给学生提供更多的思考、发现、创造的机会，真正参与学习的过程，体现学生的主体性及创造性。教师要转变观念，创新提问方式，改进教学方法，真正使学生成为课堂的主人。
二、培养学生创新精神
在可疑处怀疑，在发散中扩思，在观察中联想，在鉴赏中创造，是语文教学培养学生创新精神的基本途径。
1.培养学生的怀疑精神
李四光说：“不怀疑不能见真理。”不论是哪一本书，哪一篇文章，哪一句话，甚至哪一个标点，都要经过自己怀疑目光的审视。有怀疑才有思索，才有辨别，才有创新。可以说，怀疑是创新的前提。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”是新课改精神，对文章整体的和部分的感知质疑及对疑惑的解答，由学生自主解答或小组班内合作解答，使学生自主把握课堂，提高学习的积极性。语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声多了；没有了标准答案，学生的回答变得丰富多彩。这样，老师轻松了，效率提高了，学生思维活跃了。当然，我们培养学生的怀疑精神，不是为怀疑而怀疑，更不是怀疑一切，而是克服唯书本至上的盲从心理，以培养一种探索精神、一种创新精神。
2.培养学生的发散思维能力
思维是一种复杂的心理活动。发散思维是一种多角度、多侧面的思维。有外形相似的发散，内质相似的发散，外形相似内质不同的发散，外形不同内质相似的发散；纵的方面的发散，横的方面的发散，逆的方面的发散等。语文教学进行发散思维训练，在思维中扩大思维活动的空间范围，有利于帮助学生打破思维定势，培养学生的创新精神。
在阅读教学中，我们在根据教学大纲、教材内容和学生实际确定教学任务与教学内容时，有意识地进行发散思维训练，扩大学生的思维活动空间，培养学生的创新精神。据此，可以让学生运用逆向思维的方法，对一些成语进行迁移训练。如有的学生对成语“异想天开”词义的翻新是：异想天开，形容想法离奇，不切合实际。在当今时代，应该赋予这个成语新的内涵。试想，在人类发展史上，有多少成就经过一代一代人的异想天开，经过努力、发现、创新而获得。相反，如果因循守旧，人类将无所进步，社会将停滞不前。
3.培养学生的联想能力
联想是人们根据事物之间的某种联系，由一个事物想到另一个有关事物的思维活动。可以说合乎情理的联想，就是创新。在语文教学中，要重视提高学生的联想能力，让学生插上思想的翅膀，让他们有创新精神。怎样提高学生的联想能力呢？首先，要引导学生勤于观察，精于思考。要经常注意观察自己周围的人和事，并认真思考它们之间的联系，找出其内部规律，抓住本质特征。这是联想的基础。其次，要引导学生主动把握事与理的联系点。事与理的联系点，是思维的凭借，联想的桥梁。
4.培养学生的鉴赏能力
鉴赏是读者对文学作品中的形象的感受、体验和认识。鉴赏是创作的继续，是艺术的再创造。语文教学培养学生的鉴赏能力，是培养学生的创新精神的重要途径。
培养学生的鉴赏能力。首先，要引导学生重视生活经验和知识的积累。任何艺术都是以形象反映广阔的社会生活。文学形象以语言文字作为雕塑材料。文学鉴赏，要利用积累的生活经验和知识，对作品的形象加以联想和想象，不断地再现它，充实它，发展它。重视个体参与，强调学生情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流，在阅读中尽情想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……其次，要引导学生树立正确的审美观。正确的审美观是我们在良莠不齐的文学世界中阅读时的航标灯。况且，文学是语言艺术，作品通过种种描写方法，去刻画形象。这些都要有一个正确的审美观，才能认真阅读，仔细品味，获得美感，增长知识，陶冶情操，培养创新精神。而正确的审美观在阅读作品的过程中逐步形成。有了正确的审美观，学生才能准确地评论形象，评判人生，才能执著地热爱生活，勇敢地创造生活。
推行素质教育，要转变教育观念。培养学生的创新精神，是全面提高学生素质的一个重要组成部分。而要全面提高教育质量，必须培养学生的创新精神。语文教学要培养学生的创新精神，这是语文教学改革的一个重要课题。如果体现学生的主体性，就可以有效调动全体学生的学习积极性，培养学生的创造能力，语文教师任重而道远。
创新，不是简单的单一的心理活动，而是高水平的复杂的心理活动。“谢朝华于已披，启夕秀于未振。”晋代的陆机在《文赋》中用形象的描绘来比喻诗文创作，指出要发前人所未发。而创新精神指的就是这样一种发前人所未发，不重蹈前人的思维品质。
在语文教学中，教师要坚持素质教育，根据一定的教学目的和任务，运用一切已知信息，创造条件，鼓励学生开展积极、主动的思维活动，敢于创新。
一、确立学生的主体地位
实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育的目的的。我们应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为主，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地创设情境，给学生提供更多的思考、发现、创造的机会，真正参与学习的过程，体现学生的主体性及创造性。教师要转变观念，创新提问方式，改进教学方法，真正使学生成为课堂的主人。
二、培养学生创新精神
在可疑处怀疑，在发散中扩思，在观察中联想，在鉴赏中创造，是语文教学培养学生创新精神的基本途径。
1.培养学生的怀疑精神
李四光说：“不怀疑不能见真理。”不论是哪一本书，哪一篇文章，哪一句话，甚至哪一个标点，都要经过自己怀疑目光的审视。有怀疑才有思索，才有辨别，才有创新。可以说，怀疑是创新的前提。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”是新课改精神，对文章整体的和部分的感知质疑及对疑惑的解答，由学生自主解答或小组班内合作解答，使学生自主把握课堂，提高学习的积极性。语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声多了；没有了标准答案，学生的回答变得丰富多彩。这样，老师轻松了，效率提高了，学生思维活跃了。当然，我们培养学生的怀疑精神，不是为怀疑而怀疑，更不是怀疑一切，而是克服唯书本至上的盲从心理，以培养一种探索精神、一种创新精神。
2.培养学生的发散思维能力
思维是一种复杂的心理活动。发散思维是一种多角度、多侧面的思维。有外形相似的发散，内质相似的发散，外形相似内质不同的发散，外形不同内质相似的发散；纵的方面的发散，横的方面的发散，逆的方面的发散等。语文教学进行发散思维训练，在思维中扩大思维活动的空间范围，有利于帮助学生打破思维定势，培养学生的创新精神。
在阅读教学中，我们在根据教学大纲、教材内容和学生实际确定教学任务与教学内容时，有意识地进行发散思维训练，扩大学生的思维活动空间，培养学生的创新精神。据此，可以让学生运用逆向思维的方法，对一些成语进行迁移训练。如有的学生对成语“异想天开”词义的翻新是：异想天开，形容想法离奇，不切合实际。在当今时代，应该赋予这个成语新的内涵。试想，在人类发展史上，有多少成就经过一代一代人的异想天开，经过努力、发现、创新而获得。相反，如果因循守旧，人类将无所进步，社会将停滞不前。
3.培养学生的联想能力
联想是人们根据事物之间的某种联系，由一个事物想到另一个有关事物的思维活动。可以说合乎情理的联想，就是创新。在语文教学中，要重视提高学生的联想能力，让学生插上思想的翅膀，让他们有创新精神。怎样提高学生的联想能力呢？首先，要引导学生勤于观察，精于思考。要经常注意观察自己周围的人和事，并认真思考它们之间的联系，找出其内部规律，抓住本质特征。这是联想的基础。其次，要引导学生主动把握事与理的联系点。事与理的联系点，是思维的凭借，联想的桥梁。
4.培养学生的鉴赏能力
鉴赏是读者对文学作品中的形象的感受、体验和认识。鉴赏是创作的继续，是艺术的再创造。语文教学培养学生的鉴赏能力，是培养学生的创新精神的重要途径。
培养学生的鉴赏能力。首先，要引导学生重视生活经验和知识的积累。任何艺术都是以形象反映广阔的社会生活。文学形象以语言文字作为雕塑材料。文学鉴赏，要利用积累的生活经验和知识，对作品的形象加以联想和想象，不断地再现它，充实它，发展它。重视个体参与，强调学生情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流，在阅读中尽情想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……其次，要引导学生树立正确的审美观。正确的审美观是我们在良莠不齐的文学世界中阅读时的航标灯。况且，文学是语言艺术，作品通过种种描写方法，去刻画形象。这些都要有一个正确的审美观，才能认真阅读，仔细品味，获得美感，增长知识，陶冶情操，培养创新精神。而正确的审美观在阅读作品的过程中逐步形成。有了正确的审美观，学生才能准确地评论形象，评判人生，才能执著地热爱生活，勇敢地创造生活。
推行素质教育，要转变教育观念。培养学生的创新精神，是全面提高学生素质的一个重要组成部分。而要全面提高教育质量，必须培养学生的创新精神。语文教学要培养学生的创新精神，这是语文教学改革的一个重要课题。如果体现学生的主体性，就可以有效调动全体学生的学习积极性，培养学生的创造能力，语文教师任重而道远。