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摘要：阅读教学对于初中英语教学而言十分重要，同时是语言学科教学的核心模块。英语阅读教学会对学生的学习和成长带来较为显著的提升。阅读教学的实施并不简单，尤其是英语教学。本文将以如何提高初中英语阅读教学效率的策略为核心，展开详细论述。
关键词：初中;英语;阅读
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-313
初中英语的教学当中，阶梯式阅读教学对于英语整个教学大局有着关键的作用。在英语学习的听、说、读、写四种的能力当中，阅读作为英语学习的必备技能之一，对其他三个方面有着重要的促进作用。解决英语阅读问题，对于学生的英语听力、口语表达和英语作文创作有显著的促进作用。笔者将以教材内容分层，加强阅读能力;提升批判思考，发展阅读思维;阅读结合微课，鼓励提升积累三个方面展开系统的论述。
一、教材内容分层，加强阅读能力
对于教材内容分层教学，是教师在进行教学设计时，将教材的内容按照学习难度分为基础知识、进阶知识和研究知识三类的进行设计，通过对于初中英语阅读教材内容进行系统化分类，可以让学生明确目标，进而提升學习效率。初中英语阅读教学，有相当一部分来自教材内容和试题部分，初中英语教师则是需要加深对于英语教材的研究和了解，为学生在不同阶段安排相应的学习内容。同时，教师还可以根据教学内容为学生安排一些课外读物，通过丰富学生的阅读量，来拓展学生的阅读视野，提升学生的英语阅读教学质量。
例如，在教学“Do you like bananas”内容时，涉及到的是关于水果喜好选择的知识。对于基础知识掌握学习小组安排与本单元相契合的故事性文章;对于进阶知识提升小组的学生而言，需要掌握相应的重点词汇，核心语法，让学生能够尽可能更多地掌握其知识;对于研究知识攻关小组的学生，可以让学生通读本年级适合阅读的一些与本单元内容主题相近的英文的杂志、期刊和其他读物，在阅读期间除了掌握基本的文章大意之外，需引导学生发掘其内容所表达的核心主题和含义。每个小组的学生可以每隔一个月的时间进行重新选择学习分组，具有一定的灵活性，对于教师的教学重点也有所指导。
二、提升批判思考，发展阅读思维
阅读的批判性思考，指的就是学生能够对文章进行细化的分析与解读，并且能够通过文章中的内容人物、思想等，得出自身的观点，并能够通过解题来深化自身的观点。批判性思考是阅读中非常重要的一部分，它是指学生的自主独立思考的能力，也是学生更深入进行阅读的有效方式。教师在教学中通过引导学生进行批判性思考，可以激发学生更多角度的去思考问题，进而提升阅读能力。
例如，在教学“What’s the matter？”内容时，教师可以通过组织学生探讨“老人扶不扶？”的热点问题来表达自己的观点。如，在教学《Could you please clean your room》这一课时，语篇是两位家长对学生是否应该做家务事的不同意见，学生可以以自身的经历表达自身的看法。再如，在教学《why don’t you talk to your parents？》这一课时，语篇是学生减压的问题，学生可以就周末应该是参加培训班还是轻松享受进行探讨。这样的教学形式，既能培养学生的批判思考能力，还能提升学生阅读思维的发展。
三、阅读结合微课，鼓励提升积累
教师在使用微课的过程中与英语阅读连接在一起，可以加强学生对阅读知识的积累，使学生能够在微课视频的指导下，获得相应的阅读知识点，加强学生对阅读的理解。英语教师在应用微课推动学生阅读的过程中，可以为学生提供更丰富的英语资源，通过不同形式来拓宽学生的英语渠道。
例如，在教学“What does he look like？”阅读部分时，笔者为了使学生尽快掌握有关描述人的外貌的英语词汇，使学生可以掌握阅读的主要内容，熟练使用句型What does he/she look like？结构，找出文中图片隐藏的真正的罪犯，在教学中为学生提供了7min的微课视频，视频的主要内容是不同的图片及对图片的简单介绍，同时，笔者还为学生介绍了警察绘画师的主要工作，以方便学生理解。学生观看微课后，对文章内容有了初步的了解，知道了警察绘画师的特点，学习了他们工作的原理，学会了运用What does he/she look like？等句型。接着，笔者组织学生对特定的人物形象特点进行描画，让学生在绘画的过程中，品味警察绘画师的工作。学生依据笔者给出的信息，进行了绘画，并与小伙伴进行了互评，获得了学习的乐趣，理解了他人的工作，掌握了课文所学内容。这样，笔者通过将微课融入学生的阅读中，加强了对学生阅读情感和阅读技巧的培养，使学生积累了更多的阅读知识。
总而言之，初中英语教师应当根据学习大纲，科学安排教学计划，重视阅读教学之中的每一个环节。根据学生的具体学习状况，合理安排教学规划，真正不打折扣地落实教学计划，最终能够在学生的配合下高效完成英语阅读的教学任务。
参考文献
[1]袁荣芹.浅析如何上好初中英语阅读课[J].才智，2017（36）：151.
[2]汤小凡.提高初中英语阅读教学效率的几点思考[J].学周刊，2012（23）：98.
关键词：初中;英语;阅读
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-313
初中英语的教学当中，阶梯式阅读教学对于英语整个教学大局有着关键的作用。在英语学习的听、说、读、写四种的能力当中，阅读作为英语学习的必备技能之一，对其他三个方面有着重要的促进作用。解决英语阅读问题，对于学生的英语听力、口语表达和英语作文创作有显著的促进作用。笔者将以教材内容分层，加强阅读能力;提升批判思考，发展阅读思维;阅读结合微课，鼓励提升积累三个方面展开系统的论述。
一、教材内容分层，加强阅读能力
对于教材内容分层教学，是教师在进行教学设计时，将教材的内容按照学习难度分为基础知识、进阶知识和研究知识三类的进行设计，通过对于初中英语阅读教材内容进行系统化分类，可以让学生明确目标，进而提升學习效率。初中英语阅读教学，有相当一部分来自教材内容和试题部分，初中英语教师则是需要加深对于英语教材的研究和了解，为学生在不同阶段安排相应的学习内容。同时，教师还可以根据教学内容为学生安排一些课外读物，通过丰富学生的阅读量，来拓展学生的阅读视野，提升学生的英语阅读教学质量。
例如，在教学“Do you like bananas”内容时，涉及到的是关于水果喜好选择的知识。对于基础知识掌握学习小组安排与本单元相契合的故事性文章;对于进阶知识提升小组的学生而言，需要掌握相应的重点词汇，核心语法，让学生能够尽可能更多地掌握其知识;对于研究知识攻关小组的学生，可以让学生通读本年级适合阅读的一些与本单元内容主题相近的英文的杂志、期刊和其他读物，在阅读期间除了掌握基本的文章大意之外，需引导学生发掘其内容所表达的核心主题和含义。每个小组的学生可以每隔一个月的时间进行重新选择学习分组，具有一定的灵活性，对于教师的教学重点也有所指导。
二、提升批判思考，发展阅读思维
阅读的批判性思考，指的就是学生能够对文章进行细化的分析与解读，并且能够通过文章中的内容人物、思想等，得出自身的观点，并能够通过解题来深化自身的观点。批判性思考是阅读中非常重要的一部分，它是指学生的自主独立思考的能力，也是学生更深入进行阅读的有效方式。教师在教学中通过引导学生进行批判性思考，可以激发学生更多角度的去思考问题，进而提升阅读能力。
例如，在教学“What’s the matter？”内容时，教师可以通过组织学生探讨“老人扶不扶？”的热点问题来表达自己的观点。如，在教学《Could you please clean your room》这一课时，语篇是两位家长对学生是否应该做家务事的不同意见，学生可以以自身的经历表达自身的看法。再如，在教学《why don’t you talk to your parents？》这一课时，语篇是学生减压的问题，学生可以就周末应该是参加培训班还是轻松享受进行探讨。这样的教学形式，既能培养学生的批判思考能力，还能提升学生阅读思维的发展。
三、阅读结合微课，鼓励提升积累
教师在使用微课的过程中与英语阅读连接在一起，可以加强学生对阅读知识的积累，使学生能够在微课视频的指导下，获得相应的阅读知识点，加强学生对阅读的理解。英语教师在应用微课推动学生阅读的过程中，可以为学生提供更丰富的英语资源，通过不同形式来拓宽学生的英语渠道。
例如，在教学“What does he look like？”阅读部分时，笔者为了使学生尽快掌握有关描述人的外貌的英语词汇，使学生可以掌握阅读的主要内容，熟练使用句型What does he/she look like？结构，找出文中图片隐藏的真正的罪犯，在教学中为学生提供了7min的微课视频，视频的主要内容是不同的图片及对图片的简单介绍，同时，笔者还为学生介绍了警察绘画师的主要工作，以方便学生理解。学生观看微课后，对文章内容有了初步的了解，知道了警察绘画师的特点，学习了他们工作的原理，学会了运用What does he/she look like？等句型。接着，笔者组织学生对特定的人物形象特点进行描画，让学生在绘画的过程中，品味警察绘画师的工作。学生依据笔者给出的信息，进行了绘画，并与小伙伴进行了互评，获得了学习的乐趣，理解了他人的工作，掌握了课文所学内容。这样，笔者通过将微课融入学生的阅读中，加强了对学生阅读情感和阅读技巧的培养，使学生积累了更多的阅读知识。
总而言之，初中英语教师应当根据学习大纲，科学安排教学计划，重视阅读教学之中的每一个环节。根据学生的具体学习状况，合理安排教学规划，真正不打折扣地落实教学计划，最终能够在学生的配合下高效完成英语阅读的教学任务。
参考文献
[1]袁荣芹.浅析如何上好初中英语阅读课[J].才智，2017（36）：151.
[2]汤小凡.提高初中英语阅读教学效率的几点思考[J].学周刊，2012（23）：98.