【摘 要】
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<正>作文是学生认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练。在作文训练中,提高学生的认识水平和文字表达能力,应包括提高学生作文的能力和作文评改的能力。
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<正>作文是学生认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练。在作文训练中,提高学生的认识水平和文字表达能力,应包括提高学生作文的能力和作文评改的能力。基于这个思考,我们依据少年儿童的心理特点和年龄特征,将教师背着学生批改作文的做法改为让学生参与的课堂评改,对如何使作文评改成为学生的份内事作了一些摸索。具体方法有如下四种: 一、欣赏法。根据少年儿童好胜心强,求知欲旺的心理特点,在学生完成习作初稿后,老师收一部分初稿,从中挑选出几篇佳作面批面改,再让小作者自己誊正,然后在评改课上利用录音、幻灯等手段,让学生边听、边看、边欣赏。欣赏完后要学生评一评,议一议,说说自己最欣赏文章的什么地方,为什么欣赏。在一堂四年级的作文欣赏课上,我们让学生欣赏习作《我爱菊花》中的一个个片断:这一朵朵美丽可爱的菊花五颜六色,千姿百态,让人既看不烦,也看不厌。白的如一个个
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