论文部分内容阅读
[摘要]自我教育是在家庭教育、学校教育和社会影响基础之上的第四因素，是形成人的决定因素；素质教育中自我教育是最为基础和关键的素质；只有教师、教育工作者、家长及学生都深刻认识到自我教育的意义和作用，才能将教育方式由被动变为主动，起到积极而深运的影响。
[关键词]自我教育 家庭教育 学校教育 社会影响 素质教育
人的生命从母体诞生以后，作为社会的人，形成人的因素有家庭教育、学校教育、社会影响三种因素，这些观点在教育史上、教育学中都有过专门的研究和论述，除这三个因素外，还有没有必不可少、更为重要的因素呢？
无论在理论上或实践中，人们至今还未充分认识、深刻理解另一个对人的形成更为积极、更为重要的教育因素----自我教育，即形成人的第四因素。目前人们所言的自我教育，仅仅只是停留于一种教育方法或手段，尚未认识到自我教育是形成人的决定性因素！
一、自我教育的内涵
自我教育，就是有意识、积极地吸收和转化外部的各种教育和影响，即家庭教育、学校教育、社会影响三种教育因素的作用，使自我处于自主状态，从而自己要求自己、自己激励自己、自己鞭策自己、自己管理自己，自觉地树造自己成人。简言之，自我教育就是自己教育（广义的教育）自己成人。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出“真正的教育是自我教育”的论断，并指出，一个人只有学会进行自我教育，才可能成为一个真正的人。不然，用长远的眼光看去，我们造就的就只能是一个不幸的人。[1]这一论断展现出自我教育具有重大的意义。
在理解自我教育时，还要特别提请注意的是：
第一，这里说的自我教育是指教育的一个因素，而且是形成人的决定因素，并非通常所说的一种教育手段、教育方法。
第二，自我教育因素与其它教育因素，如：家庭教育、学校教育、社会影响，是密切联系、相互影响和相互促进的。
第三，家庭教育、学校教育、社会影响必须转化为自我教育，方能有效地促进人的成长和形成。
二、自我教育的理论基础
自古以来倡导的“修身、养性”，其实质就是自我教育！无论过去、现在或将来，无论你意识到或承认与否，作为社会人的形成因素，自我教育总是客观存在，而且是形成人的决定因素。
毛泽东曾经指出：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这一精辟的科学论述为自我教育提供了有力的理论根据。教育的三因素是形成人的条件、外因，自我教育则是形成人的内因、决定因素。三因素只有转化为学生本人的自我教育之后，才能产生积极、良好的效果。否然，三因素对学生来说就各不相关，你说你的、我信我的，我行我素，教育效果就不好，教育者只能恨铁不成钢，往往只能干瞪眼、白着急。
事物发展变化中，内因是决定因素，外因是条件，外因通过内因起作用，这是自我教育成为形成人的决定因素的哲学基础。对于教师、教育工作者及家长，教育的最根本核心就在于使自己对学生的教育，能拨动学生的心弦，最有效、最强烈地转化为学生本人的自我教育。
人的自我控制、自我意识，是自我教育在心理学上的理论基础。自我控制、自我意识与自我教育处在不同的阶段，具有不同的质。自我控制是“原始阶段”、是“简单的质”，是人的“自发的本能”。自我教育则是自我意识的“高级阶段”，是升华了的自我意识，是其复杂组合的“有机化合物”。自我教育是人的有意识、自觉、自主、自为的思维和言行。
三、自我教育的特点
自我教育与其它教育相比，有着显著的特点：同一性，即教育者与受教育者是同一个人，教育主体与教育客体是同一的；自主性，自我教育不受外界条件的限制，完全由自己决定，不受时空条件的限制，可以随时随地自主进行；潜在性，是一种无形教育，容易被忽视，也是一种潜力巨大的教育，具有广阔的开发前景和重大的利用价值；可持续性，不是短期教育，而是终身教育，是一种低成本、高效益的可持续教育。[2]
自我教育离不开教育的其它三个因素，教育的三因素是自我教育的基础，没有它们的影响，就不会激发出自我教育永不休止的、贯彻生命始结的、越来越激烈的连锁反应，它们直接影响着自我教育的强度和方向，它们在一定程度上为自我教育勾画出细而淡的轮廓线、映射出雕塑的雏型。
素质教育以培养人的各种素质为教育的根本，而各种素质中以自我教育的素质最为基础和关键。通过自我教育的作用其它教育素质才能持续发展、培育起来。
在形成人的四个教育因素中，家庭教育是最早、经常性、潜移默化的因素；学校教育是有意识、积极、主导的因素；社会影响是不可隔离、自发性较浓的因素；而自我教育则是形成人的决定因素。
四、自我教育的作用和意义
仔细分析古今中外名人的传记、回忆录，从他们成长和奋斗的一生中，充分显示了自我教育伟大、积极、不可缺少的意义。没有他们各自正确、强烈的自我教育，他们就不会成为那个时代的名人、伟人。
教育理论中强调要启发学生，重视学生的主动性、积极性，强调学生是学习的主体，正是自我教育是决定因素在教学领域的反映。教育强调疏导，强调针对性、循循善诱，就是为了最有效地激发和强化学生的自我教育，使教育取得尽可能好的效果。
探讨自我教育的意义，目的在于使教师、教育工作者、家长及学生本人都深刻认识自我教育的意义和作用，使学校教育、家庭教育、社会影响充分有效地激发出学生的自我教育，使形成人的三种因素与第四因素密切联系、有机地统一起来。从而使学生尽早地、自觉地、积极地实施自我教育，将教育方式由被动式变为主动式。
对于一个人的形成，在不同阶段，四个教育因素的作用所占的比例是不同的。在幼儿、小学、初中阶段，教育三因素比较能“直接”起到作用，年级越低“直接”的现象越明显。其实这时也一定要转化为自我教育才行，只不过不易被我们发现，而误认为“直接”起作用罢了。从高中阶段以后，教育三因素越来越不能起到“直接”作用了，越来越需要转化为学生本人的自我教育，方能收效。这就是人门常说的：年级越高，学生思想越复杂，独立性越强，思想工作越不易做，转变其思想越难。这一现象反映了自我教育的决定性特征。
只有当我们深深体会和认识到自我教育，才能尽早激发、培养和强化个人的自我教育；只有充分认识到自我教育的重要性，我们的教育思想、教育观念才会发生全新的、本质的变化；只有高高树立起自我教育的旗帜，我们才会更科学、更有效地指导我们教育理念和教学方法的改进。
当自我教育被社会各界高度重视，受到普遍认同时，我们的教育改革就会有更加显著的成效，我们的教育面貌将出现崭新的局面，我们的成人教育受益将更大，我们的社会风气也将发生良好的巨大改变。这样，我们的教育就从必然的王国向自由的王国迈出了崭新的一步！
[参考文献]
[1]自我教育论.李永慧.兰州铁道学院学报.2001年10月第5期第20卷
[2]应当高度重视和大力开展自我教育.平全虎.太原科技.2004年12月第6期
（作者单位：电子工程学院基础部物理室 安徽合肥）
[关键词]自我教育 家庭教育 学校教育 社会影响 素质教育
人的生命从母体诞生以后，作为社会的人，形成人的因素有家庭教育、学校教育、社会影响三种因素，这些观点在教育史上、教育学中都有过专门的研究和论述，除这三个因素外，还有没有必不可少、更为重要的因素呢？
无论在理论上或实践中，人们至今还未充分认识、深刻理解另一个对人的形成更为积极、更为重要的教育因素----自我教育，即形成人的第四因素。目前人们所言的自我教育，仅仅只是停留于一种教育方法或手段，尚未认识到自我教育是形成人的决定性因素！
一、自我教育的内涵
自我教育，就是有意识、积极地吸收和转化外部的各种教育和影响，即家庭教育、学校教育、社会影响三种教育因素的作用，使自我处于自主状态，从而自己要求自己、自己激励自己、自己鞭策自己、自己管理自己，自觉地树造自己成人。简言之，自我教育就是自己教育（广义的教育）自己成人。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出“真正的教育是自我教育”的论断，并指出，一个人只有学会进行自我教育，才可能成为一个真正的人。不然，用长远的眼光看去，我们造就的就只能是一个不幸的人。[1]这一论断展现出自我教育具有重大的意义。
在理解自我教育时，还要特别提请注意的是：
第一，这里说的自我教育是指教育的一个因素，而且是形成人的决定因素，并非通常所说的一种教育手段、教育方法。
第二，自我教育因素与其它教育因素，如：家庭教育、学校教育、社会影响，是密切联系、相互影响和相互促进的。
第三，家庭教育、学校教育、社会影响必须转化为自我教育，方能有效地促进人的成长和形成。
二、自我教育的理论基础
自古以来倡导的“修身、养性”，其实质就是自我教育！无论过去、现在或将来，无论你意识到或承认与否，作为社会人的形成因素，自我教育总是客观存在，而且是形成人的决定因素。
毛泽东曾经指出：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这一精辟的科学论述为自我教育提供了有力的理论根据。教育的三因素是形成人的条件、外因，自我教育则是形成人的内因、决定因素。三因素只有转化为学生本人的自我教育之后，才能产生积极、良好的效果。否然，三因素对学生来说就各不相关，你说你的、我信我的，我行我素，教育效果就不好，教育者只能恨铁不成钢，往往只能干瞪眼、白着急。
事物发展变化中，内因是决定因素，外因是条件，外因通过内因起作用，这是自我教育成为形成人的决定因素的哲学基础。对于教师、教育工作者及家长，教育的最根本核心就在于使自己对学生的教育，能拨动学生的心弦，最有效、最强烈地转化为学生本人的自我教育。
人的自我控制、自我意识，是自我教育在心理学上的理论基础。自我控制、自我意识与自我教育处在不同的阶段，具有不同的质。自我控制是“原始阶段”、是“简单的质”，是人的“自发的本能”。自我教育则是自我意识的“高级阶段”，是升华了的自我意识，是其复杂组合的“有机化合物”。自我教育是人的有意识、自觉、自主、自为的思维和言行。
三、自我教育的特点
自我教育与其它教育相比，有着显著的特点：同一性，即教育者与受教育者是同一个人，教育主体与教育客体是同一的；自主性，自我教育不受外界条件的限制，完全由自己决定，不受时空条件的限制，可以随时随地自主进行；潜在性，是一种无形教育，容易被忽视，也是一种潜力巨大的教育，具有广阔的开发前景和重大的利用价值；可持续性，不是短期教育，而是终身教育，是一种低成本、高效益的可持续教育。[2]
自我教育离不开教育的其它三个因素，教育的三因素是自我教育的基础，没有它们的影响，就不会激发出自我教育永不休止的、贯彻生命始结的、越来越激烈的连锁反应，它们直接影响着自我教育的强度和方向，它们在一定程度上为自我教育勾画出细而淡的轮廓线、映射出雕塑的雏型。
素质教育以培养人的各种素质为教育的根本，而各种素质中以自我教育的素质最为基础和关键。通过自我教育的作用其它教育素质才能持续发展、培育起来。
在形成人的四个教育因素中，家庭教育是最早、经常性、潜移默化的因素；学校教育是有意识、积极、主导的因素；社会影响是不可隔离、自发性较浓的因素；而自我教育则是形成人的决定因素。
四、自我教育的作用和意义
仔细分析古今中外名人的传记、回忆录，从他们成长和奋斗的一生中，充分显示了自我教育伟大、积极、不可缺少的意义。没有他们各自正确、强烈的自我教育，他们就不会成为那个时代的名人、伟人。
教育理论中强调要启发学生，重视学生的主动性、积极性，强调学生是学习的主体，正是自我教育是决定因素在教学领域的反映。教育强调疏导，强调针对性、循循善诱，就是为了最有效地激发和强化学生的自我教育，使教育取得尽可能好的效果。
探讨自我教育的意义，目的在于使教师、教育工作者、家长及学生本人都深刻认识自我教育的意义和作用，使学校教育、家庭教育、社会影响充分有效地激发出学生的自我教育，使形成人的三种因素与第四因素密切联系、有机地统一起来。从而使学生尽早地、自觉地、积极地实施自我教育，将教育方式由被动式变为主动式。
对于一个人的形成，在不同阶段，四个教育因素的作用所占的比例是不同的。在幼儿、小学、初中阶段，教育三因素比较能“直接”起到作用，年级越低“直接”的现象越明显。其实这时也一定要转化为自我教育才行，只不过不易被我们发现，而误认为“直接”起作用罢了。从高中阶段以后，教育三因素越来越不能起到“直接”作用了，越来越需要转化为学生本人的自我教育，方能收效。这就是人门常说的：年级越高，学生思想越复杂，独立性越强，思想工作越不易做，转变其思想越难。这一现象反映了自我教育的决定性特征。
只有当我们深深体会和认识到自我教育，才能尽早激发、培养和强化个人的自我教育；只有充分认识到自我教育的重要性，我们的教育思想、教育观念才会发生全新的、本质的变化；只有高高树立起自我教育的旗帜，我们才会更科学、更有效地指导我们教育理念和教学方法的改进。
当自我教育被社会各界高度重视，受到普遍认同时，我们的教育改革就会有更加显著的成效，我们的教育面貌将出现崭新的局面，我们的成人教育受益将更大，我们的社会风气也将发生良好的巨大改变。这样，我们的教育就从必然的王国向自由的王国迈出了崭新的一步！
[参考文献]
[1]自我教育论.李永慧.兰州铁道学院学报.2001年10月第5期第20卷
[2]应当高度重视和大力开展自我教育.平全虎.太原科技.2004年12月第6期
（作者单位：电子工程学院基础部物理室 安徽合肥）