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[摘要]大学生社团自主能力的培养，是指学校教育过程在大学生参与社团活动的过程中指导、指引、激励学生形成自主管理能力的过程，大学生社团自主管理包括将学生作为个体活动的自主管理，以及将学生作为社团的主体而产生的管理，“培养大学生社团自主管理意识”应该通过物质化的集体活动、意识明确的引导帮助活动、目标化的内省环节共同完成。
[关键词]大学生社团 自主管理
大学生成长的过程不仅需要学校教育培养的投入，也需要自主管理能力的养成。大学生社团自主管理能力是指大学生依托社团组织形成和强化自我管理、自我约束、自我激励等个人素质能力。对大学生社团自主管理能力的培养，是指学校教育过程在大学生参与社团活动的过程中指导、指引、激励学生形成自主管理能力的过程，它既包括对大学生社团自主管理意识的培育，也包括对大学生社团自主管理能力的培养提升。
一、大学生社团是大学生社团自主管理能力培养的物质基础
大学生社团自主管理能力的培养，首先离不开高校大学生社团组织形式的存在。目前中国高校，除了常规的班团组织，大学生社团的发展相当普遍，且有进一步普及的倾向。目前大学生社团在各高校发展态势良好，数量庞大，种类多样，涉及面广，在吸引大学生参与以及发挥大学生能力展现方面，起到无可替代的群众组织作用。这些组织或以健康健身为宗旨，或以娱乐展现为特征，或以钻研兴趣为号召，或以志愿服务为方向，在大学生课余生活中充当着十分重要的作用，既丰富学生的课余生活，又锻炼大学生的实践能力和创造能力，也能深入大学生的思想素质境界。尤其可贵的是社团组织的跨专业性质通常能够把不同专业、不同年级、不同背景的同学组织起来，大家在社团组织平台上开展活动、切磋技巧极大地激发着思想碰撞，拓宽了视野，提高了交往与协作能力。总之社团组织在高校文化发展中起着极大的群众推动作用，大学生对社团组织的依归也有助于国内高校与国外高校的接近与互学。
大学生社团管理能力的培养必须是社团发展实际为物质基础，鼓励学生参与社团活动，在社团中敢于表现自我、激发潜能，其自我管理、自我约束，自我激励等素质才能逐步形成，渐次巩固，以直至内化为个人能力。
二、高校对大学生社团管理的通行方式
目前校方对社团的管理通常集中程序方面。例如，注册，考查新成立的社团章程并给予注册；注销惩戒，在社团运作过程中出现严重违规行为时予以惩戒，例行考核和奖励，甚至注销。除此之外的其他方面的管理活动则相对有限，管理手段基本以放任为主。另一方面，社团内部的管理特色也呈现出组织机构松散，组织对会员的约束缺乏必要的手段和机制，缺乏严格完整的管理体系，尽管一般社团成立时通常都设有专门的指导老师，实际运行中指导老师的职责往往不明确，指导、引导作用的发挥也受到相应较大的限制。
有研究者指出高校社团管理工作的内容，概括起来主要包括以下几个方面“（一）社团申请和注册（二）社团物质保障（三）社团考核评估（四）社团指导”。而关于社团内部管理和社团组织成员管理能力提高等核心内容的规定，则呈现更多的空白。
三、高校学生自主管理模式
自主管理的管理模式强调学生的主体地位，强调学生的自我管理，强调学生的全面发展，这与教育的本质是根本一致的。实行自主管理的高校社团学生管理模式是教育的本质和学生管理本质的客观需要。开展自主管理，取决于学生是否有良好的自我约束能力和行为习惯。良好品性的养成受家庭教育、学校教育、社会环境影响很大，自主管理的对象应该是具有良好自我约束能力和行为习惯的学生。
学生的自主管理是建立在学生自身身心发展趋于成熟，已经形成相对成熟的世界观、人生观、价值观，具有一定的约束力、观察力和判断力，具有较高的自我管理、自我组织、自我发展的独立意识和自主意识基础之上的。放任学生自己发展和选择，只注重激励而无控制会出现将赏识当成不切实际的无价值的表扬，将包容当成无原则的忍让，将理解当成一味的妥协，将关心爱护当成纵容，将信任当成放任自流，将耐心细致当成优柔寡断的误区。学生自主管理、自主教育并不等于高校学生工作者可以放任自流不去管理，而是培养学生的自我约束力、足够的观察力和判断力，引发组织成员的内在动力，促进成员之间多沟通、多帮助，最终促成管理水平的提高。
四、大学生社团自主管理模式
大学生社团自主管理包含两层含义：一是学生个体活动的自主管理，也就是个体学生自己管理自己，二是学生作为社团的主体，参与社团活动的某些管理组织工作而产生的管理。
（一）作为学生个体的自主管理
作为学生个体身份的自主管理以培养学生个体能力为导向，展开对形成学生自我教育、自我管理、自我约束力为重要的能力培育和养成。尊重学生自主管理的核心内涵，依据参与各社团活动的学生身心特点和教育规律，在学校教育管理的宏观调控下，有目的、有计划、有组织地引导学生在社团组织和活动中，充分发挥他们的主观能动性，以个人、小组、集体等形式主动参与到自主发展的实践活动中，在活动的过程中，形成自我教育、自我管理、自我约束的巨大力量，使学生在由他律转化为自律的过程中获得自主发展。
（二）作为社团成员身份的自主管理
作为社团成员身份的自主管理以培养学生的社团组织协调能力为导向，展开对形成学生与组织之间的相互关联、相关协作能力的培育与养成。在学校宏观调控社团发展的总体安排基础上，依据各社团的各自特色和不同发展规律，培养学生对社团沿革的了解，对历史的感情，对社团发展的规划等信息面的熟悉、感受，对社团产生必要的归依感，社团成员之间相互了解，学习在社团基础上建立良好的人际关系；学会分配和分解社团任务，每个人在社团活动中承担必要的角色，发挥各自的能力，作出不同的贡献，合成共同的社团活动。
（三）大学生社团自主管理目标
大学生社团自主管理是以注重发展学生自主管理意识与自主管理能力为目标基础，自主管理意识是指学生对自身在管理中应承担的权利与义务的认识；自主管理能力是在自主管理意识的调节下发展起来的，是学生支配自身言行以达到一定目的的能力。自主管理意识与自主管理能力有着密切的关系，自主管理意识水平的高低决定着自主管理能力的大小，自主管理能力在一定程度上反映一个人的自主管理意识的水平。因此，要注重对学生自主管理意识与自主管理能力的培养，以使学生能有效地进行自主管理。大学生社团管理能力培养的核心机制是培养大学生自主管理意识。 （四）大学生社团自主管理的氛围要求
大学生社团自主管理的推进需要高校积极创设自主管理的氛围。创设大学生社团自主管理的氛围需要满足以下三个条件：一是宽松原则。只有在宽松的环境中，学生才能觉得自己是真正的主体，真正的主人，才能充分发挥自己的自主性；二是合作原则。只有校方与社团之间、教师与学生之间、学生与学生之间建立融洽的关系，才能使学生自主管理发挥作用；三是合理的方向；所谓方向是指要为学生营造有利于学生和谐发展的氛围，只有宽松与融洽的氛围才能保证学生自主管理向着合理的方向发展，而健康的氛围则能够引导学生自主管理向着有利于学生发展的方向前进。
（五）大学生社团自主管理能力培养的主要内容
“培养大学生社团自主管理意识”应该通过物质化的集体活动、意识明确的引导帮助活动、目标化的内省环节共同完成。
集体活动。集体活动是培养学生参与管理的重要途径，大学生社团本身就应该是学生展开集体活动的最佳平台，各种形式的社团必须以活动为载体，学生不仅要在注册环节加入某些特定的社团，更重要的是就能积极参与社团活动，学生应当积极完成社团形式各异的任务，在组织与管理能力方面获得经验。集体活动能给学生以极大的心理满足和施展才能的机会，使每一个人感受到自身的价值，也能进一步激活学生参与管理的热情，锻炼他们自主管理的能力。
引导帮助。高校方面无论是规章制度还是师资力量，都应该对大学生社团的发展投入积极实在的引导帮助，无论是语言讨论辩论形式，各种展示才华的文娱活动，为了解社会实情的各种社会调研，或者是通过文字、数据、公理推理的逻辑演算，为强身健体的运动项目等等，在活动开展的各个环节，特别是前期筹备中，学校教师要作必要的指导，让学生独立去组织、设计和开展，在展现自己才华的过程中，不断增强自己参与管理的积极性和为集体服务的热情。
引导帮助也体现在社团活动后期评价中。建立健全多种评价制度客观评价与积极激发学生的表现与更大潜能，学生的发展是通过其在实践中不断地进行认识自己与评价自己来实现的，当然，也可以通过认识他人与评价他人来实现，其实认识他人与评价他人最终的目的就是为了认识自己与评价自己，引导学生科学、正确地认识自我与评价自我，是促进学生不断发展的重要举措。因此，在学生自主管理中，学校方在思想上应有清醒的认识，要以实事求是的态度，尽量做到对学生评价的客观性、公正性和全面性，使评价不是作为活动的结果而是激发能力的开始。
本文作为江苏省教育厅哲社项目（2013JD880024）“高职院校学生社团自主管理能力培养的研究”阶段性成果。
[参考文献]
[1]刘康声.高职院校大学生情绪自主管理状况调查.教育与职业.2014- 1
[2]陈英芳.基于自主管理视野下的高职院校创新型班级管理模式探究. 当代教育理论与实践.2013-5（8）
[3]赵西敏.提高学生自主管理能力，探究德育工作的创新模式.职业时空.2008-10
[4]倪再.高职自主创业学生的个性化教学管理探析.中国成人教育.2012-22
[5]贾宗林.学生自主管理模式探究.教学与管理.2007.11
[6]潘翠兰.关于工学结合教学模式下大学生自主管理状况的调查研究——以广西农业职业技术学院为例.吉林省教育学院学报（下旬）.2014-03
[7]董乃涵.高职院校自主招生学生的管理问题探析.黑龙江高教研究.2013-06
[8]黄辉.高职院校学生自主管理模式探析.2010年苏州大学硕士论文
[9]余斌.试论思想政治教育的目的、本质、原则和方法.中国高等教育.2011-07
[10]方新月.如何为中职学生自主管理实践活动做好服务.新作文（教育教学研究）.2011-11
[11]何佳娣.高校学生自主管理模式的误区分析及对策.运城学院学报.2009-8
[12]严淑，方守江.促进大学生自主发展——高校学生管理模式探究.皖西学院学报.2010-04
[13]张维，秦丽平.试析学生自主管理模式的构建.教学与管理.2011.4月.
（作者单位：南京交通职业技术学院）
[关键词]大学生社团 自主管理
大学生成长的过程不仅需要学校教育培养的投入，也需要自主管理能力的养成。大学生社团自主管理能力是指大学生依托社团组织形成和强化自我管理、自我约束、自我激励等个人素质能力。对大学生社团自主管理能力的培养，是指学校教育过程在大学生参与社团活动的过程中指导、指引、激励学生形成自主管理能力的过程，它既包括对大学生社团自主管理意识的培育，也包括对大学生社团自主管理能力的培养提升。
一、大学生社团是大学生社团自主管理能力培养的物质基础
大学生社团自主管理能力的培养，首先离不开高校大学生社团组织形式的存在。目前中国高校，除了常规的班团组织，大学生社团的发展相当普遍，且有进一步普及的倾向。目前大学生社团在各高校发展态势良好，数量庞大，种类多样，涉及面广，在吸引大学生参与以及发挥大学生能力展现方面，起到无可替代的群众组织作用。这些组织或以健康健身为宗旨，或以娱乐展现为特征，或以钻研兴趣为号召，或以志愿服务为方向，在大学生课余生活中充当着十分重要的作用，既丰富学生的课余生活，又锻炼大学生的实践能力和创造能力，也能深入大学生的思想素质境界。尤其可贵的是社团组织的跨专业性质通常能够把不同专业、不同年级、不同背景的同学组织起来，大家在社团组织平台上开展活动、切磋技巧极大地激发着思想碰撞，拓宽了视野，提高了交往与协作能力。总之社团组织在高校文化发展中起着极大的群众推动作用，大学生对社团组织的依归也有助于国内高校与国外高校的接近与互学。
大学生社团管理能力的培养必须是社团发展实际为物质基础，鼓励学生参与社团活动，在社团中敢于表现自我、激发潜能，其自我管理、自我约束，自我激励等素质才能逐步形成，渐次巩固，以直至内化为个人能力。
二、高校对大学生社团管理的通行方式
目前校方对社团的管理通常集中程序方面。例如，注册，考查新成立的社团章程并给予注册；注销惩戒，在社团运作过程中出现严重违规行为时予以惩戒，例行考核和奖励，甚至注销。除此之外的其他方面的管理活动则相对有限，管理手段基本以放任为主。另一方面，社团内部的管理特色也呈现出组织机构松散，组织对会员的约束缺乏必要的手段和机制，缺乏严格完整的管理体系，尽管一般社团成立时通常都设有专门的指导老师，实际运行中指导老师的职责往往不明确，指导、引导作用的发挥也受到相应较大的限制。
有研究者指出高校社团管理工作的内容，概括起来主要包括以下几个方面“（一）社团申请和注册（二）社团物质保障（三）社团考核评估（四）社团指导”。而关于社团内部管理和社团组织成员管理能力提高等核心内容的规定，则呈现更多的空白。
三、高校学生自主管理模式
自主管理的管理模式强调学生的主体地位，强调学生的自我管理，强调学生的全面发展，这与教育的本质是根本一致的。实行自主管理的高校社团学生管理模式是教育的本质和学生管理本质的客观需要。开展自主管理，取决于学生是否有良好的自我约束能力和行为习惯。良好品性的养成受家庭教育、学校教育、社会环境影响很大，自主管理的对象应该是具有良好自我约束能力和行为习惯的学生。
学生的自主管理是建立在学生自身身心发展趋于成熟，已经形成相对成熟的世界观、人生观、价值观，具有一定的约束力、观察力和判断力，具有较高的自我管理、自我组织、自我发展的独立意识和自主意识基础之上的。放任学生自己发展和选择，只注重激励而无控制会出现将赏识当成不切实际的无价值的表扬，将包容当成无原则的忍让，将理解当成一味的妥协，将关心爱护当成纵容，将信任当成放任自流，将耐心细致当成优柔寡断的误区。学生自主管理、自主教育并不等于高校学生工作者可以放任自流不去管理，而是培养学生的自我约束力、足够的观察力和判断力，引发组织成员的内在动力，促进成员之间多沟通、多帮助，最终促成管理水平的提高。
四、大学生社团自主管理模式
大学生社团自主管理包含两层含义：一是学生个体活动的自主管理，也就是个体学生自己管理自己，二是学生作为社团的主体，参与社团活动的某些管理组织工作而产生的管理。
（一）作为学生个体的自主管理
作为学生个体身份的自主管理以培养学生个体能力为导向，展开对形成学生自我教育、自我管理、自我约束力为重要的能力培育和养成。尊重学生自主管理的核心内涵，依据参与各社团活动的学生身心特点和教育规律，在学校教育管理的宏观调控下，有目的、有计划、有组织地引导学生在社团组织和活动中，充分发挥他们的主观能动性，以个人、小组、集体等形式主动参与到自主发展的实践活动中，在活动的过程中，形成自我教育、自我管理、自我约束的巨大力量，使学生在由他律转化为自律的过程中获得自主发展。
（二）作为社团成员身份的自主管理
作为社团成员身份的自主管理以培养学生的社团组织协调能力为导向，展开对形成学生与组织之间的相互关联、相关协作能力的培育与养成。在学校宏观调控社团发展的总体安排基础上，依据各社团的各自特色和不同发展规律，培养学生对社团沿革的了解，对历史的感情，对社团发展的规划等信息面的熟悉、感受，对社团产生必要的归依感，社团成员之间相互了解，学习在社团基础上建立良好的人际关系；学会分配和分解社团任务，每个人在社团活动中承担必要的角色，发挥各自的能力，作出不同的贡献，合成共同的社团活动。
（三）大学生社团自主管理目标
大学生社团自主管理是以注重发展学生自主管理意识与自主管理能力为目标基础，自主管理意识是指学生对自身在管理中应承担的权利与义务的认识；自主管理能力是在自主管理意识的调节下发展起来的，是学生支配自身言行以达到一定目的的能力。自主管理意识与自主管理能力有着密切的关系，自主管理意识水平的高低决定着自主管理能力的大小，自主管理能力在一定程度上反映一个人的自主管理意识的水平。因此，要注重对学生自主管理意识与自主管理能力的培养，以使学生能有效地进行自主管理。大学生社团管理能力培养的核心机制是培养大学生自主管理意识。 （四）大学生社团自主管理的氛围要求
大学生社团自主管理的推进需要高校积极创设自主管理的氛围。创设大学生社团自主管理的氛围需要满足以下三个条件：一是宽松原则。只有在宽松的环境中，学生才能觉得自己是真正的主体，真正的主人，才能充分发挥自己的自主性；二是合作原则。只有校方与社团之间、教师与学生之间、学生与学生之间建立融洽的关系，才能使学生自主管理发挥作用；三是合理的方向；所谓方向是指要为学生营造有利于学生和谐发展的氛围，只有宽松与融洽的氛围才能保证学生自主管理向着合理的方向发展，而健康的氛围则能够引导学生自主管理向着有利于学生发展的方向前进。
（五）大学生社团自主管理能力培养的主要内容
“培养大学生社团自主管理意识”应该通过物质化的集体活动、意识明确的引导帮助活动、目标化的内省环节共同完成。
集体活动。集体活动是培养学生参与管理的重要途径，大学生社团本身就应该是学生展开集体活动的最佳平台，各种形式的社团必须以活动为载体，学生不仅要在注册环节加入某些特定的社团，更重要的是就能积极参与社团活动，学生应当积极完成社团形式各异的任务，在组织与管理能力方面获得经验。集体活动能给学生以极大的心理满足和施展才能的机会，使每一个人感受到自身的价值，也能进一步激活学生参与管理的热情，锻炼他们自主管理的能力。
引导帮助。高校方面无论是规章制度还是师资力量，都应该对大学生社团的发展投入积极实在的引导帮助，无论是语言讨论辩论形式，各种展示才华的文娱活动，为了解社会实情的各种社会调研，或者是通过文字、数据、公理推理的逻辑演算，为强身健体的运动项目等等，在活动开展的各个环节，特别是前期筹备中，学校教师要作必要的指导，让学生独立去组织、设计和开展，在展现自己才华的过程中，不断增强自己参与管理的积极性和为集体服务的热情。
引导帮助也体现在社团活动后期评价中。建立健全多种评价制度客观评价与积极激发学生的表现与更大潜能，学生的发展是通过其在实践中不断地进行认识自己与评价自己来实现的，当然，也可以通过认识他人与评价他人来实现，其实认识他人与评价他人最终的目的就是为了认识自己与评价自己，引导学生科学、正确地认识自我与评价自我，是促进学生不断发展的重要举措。因此，在学生自主管理中，学校方在思想上应有清醒的认识，要以实事求是的态度，尽量做到对学生评价的客观性、公正性和全面性，使评价不是作为活动的结果而是激发能力的开始。
本文作为江苏省教育厅哲社项目（2013JD880024）“高职院校学生社团自主管理能力培养的研究”阶段性成果。
[参考文献]
[1]刘康声.高职院校大学生情绪自主管理状况调查.教育与职业.2014- 1
[2]陈英芳.基于自主管理视野下的高职院校创新型班级管理模式探究. 当代教育理论与实践.2013-5（8）
[3]赵西敏.提高学生自主管理能力，探究德育工作的创新模式.职业时空.2008-10
[4]倪再.高职自主创业学生的个性化教学管理探析.中国成人教育.2012-22
[5]贾宗林.学生自主管理模式探究.教学与管理.2007.11
[6]潘翠兰.关于工学结合教学模式下大学生自主管理状况的调查研究——以广西农业职业技术学院为例.吉林省教育学院学报（下旬）.2014-03
[7]董乃涵.高职院校自主招生学生的管理问题探析.黑龙江高教研究.2013-06
[8]黄辉.高职院校学生自主管理模式探析.2010年苏州大学硕士论文
[9]余斌.试论思想政治教育的目的、本质、原则和方法.中国高等教育.2011-07
[10]方新月.如何为中职学生自主管理实践活动做好服务.新作文（教育教学研究）.2011-11
[11]何佳娣.高校学生自主管理模式的误区分析及对策.运城学院学报.2009-8
[12]严淑，方守江.促进大学生自主发展——高校学生管理模式探究.皖西学院学报.2010-04
[13]张维，秦丽平.试析学生自主管理模式的构建.教学与管理.2011.4月.
（作者单位：南京交通职业技术学院）