目前中学生中普遍存在着害怕作文、讨厌作文的现象。学生们的作文水平仍然停留在主题正确、结构合理、语言通顺的层面上，学生作文基本上是千篇一律、千人一面，鲜有“亮色”。作文教学长期呈低效状态，作文教学的现状不容乐观。那么如何进行作文的有效性教学呢？我有几点不成熟的思考想与大家探讨一下：
　　一、不必拘泥于作文课
　　要善于抓住学生的“兴奋点”，教师要灵活变通，相机而行。我们学校的作文课一般安排在周三和周四的下午，绝大部分学生一到这时毫无头绪，有的学生一节课下来，连个作文开头都写不出，两节课过去，甚至还有写不出一个字来的。面对这一现状，我想不如打破陈俗旧套，相机而行，在学生有兴趣时，让他写，让他练。如在学习《爸爸的花儿落了》这一课时，在“体验反思”环节，我让学生讲述一下自己与爸爸之间发生的故事，然后对爸爸说些深藏在心里却一直没有说出口的话。这激起了学生的兴趣，学生们感触颇多，纷纷起来表达自己的看法，于是我因势利导，放开课堂，让他们尽情地把自己对父亲的理解、对父爱的深刻感悟说出来。有的学生甚至开始拿起笔来，唰唰地将自己所要表达的感悟进行整理、加工，看着学生兴致高涨，跃跃欲试的样子，于是，我临时改变教学计划，让他们把对父亲的理解、对父爱的感悟写下来，学生无不全心投入，挥洒成文，写出了好多生动感人的习作。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同引发争论，以至面红耳赤，激动不已。这时，学生显然已经有了强烈的表达欲望，我们教师就应该善于抓住学生的这个“兴奋点”，让这种表达欲望转化为创作欲望。学生便会急不可待潇洒成篇。这样随机练习，学生写作兴趣大增，作文水平就会大有提高。
　　那么即使教师能够抓住课堂上的恰当时机，对学生作文进行较为有效的训练，然而对于我们的两节作文课应该怎么上呢？
　　二、作文课集中进行片段训练
　　片段训练的优点在于：一是片段意思相对完整，二是片段在文章中相对独立，三是片段比较简短，能够利用课堂时间进行训练，四是训练完了可以马上反馈，具有很好的时效性。比如，我在训练学生运用典型事例表现人物特点时，在生成相关知识后，马上进行片段训练。当堂课的作文题目是“这就是我”，我先让学生用几个词来概括自己的性格特点，把这几个词在纸上写下，然后想想什么事情最能表现出自己的这些特点，再让学生进行筛选，接着，要求学生运用一件具体的事情（时间、地点、人物明确，事情的起因、经过、结果清楚）来表现人物的特点。经过“说特点”、“概述”、“详述”三个环节的训练，再经过整合，学生基本上可以达到写作要求。说明片段训练是重要而且有效的。
　　片段训练可以集中精力，在课堂上突破一点，使训练充分，见成效。每次突破一点，如果能坚持下来，收获一定不小。
　　三、打破旧的作文教学模式，将阅读与写作训练有效地结合起来
　　 去年，我们学校开始开展“读写一体化”活动，顺应这一活动，在作文课堂教学时，我将阅读与写作训练有效地结合起来，先让学生阅读相关的文章，在教师的点拨之下，学生从中受益无穷，在此基础上教师引导学生总结写作方法，并将这种方法用到自己的写作中去。如我在教学《如何刻画人物形象》时，先让学生阅读人物刻画较细致的文章如《最后一课》、《福楼拜家的星期天》等，让学生品味文章中的人物描写，体会人物刻画方法的作用和运用，抓住人物的性格特点或典型热点进行描写，然后再指导学生运用侧面描写去写作。
　　此外，我们学校每周有一节阅读课，阅读课不仅仅是“读”，还要重视“写”。在这里，我不是让学生进行作文，而是教给学生及时地将自己的感想记录下来，在文章的空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式，更重要的是，日积月累可以提高学生的写作能力。
　　四、教师批改与学生评改结合
　　作文教学不但要教会学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权力交给学生，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会比教师评改效果更佳。
　　对于学生较好把握的文体及写作内容，可以四人为小组讨论的形式安排当堂评改。教师先从文体特点、选材、组讨、表达几方面定出优劣标准，然后让学生评改。学生在评改过程中不可避免会产生不同意见。他们会向教师询问，师生共同探讨，相互补充，最后评出范文在全班朗读，这一作文练习会对学生产生直观立体的教学效果。
　　对于学生较难把握的文体，教师可在收上作文后，阅读每份作文，了解学生作文中存在的主要问题，然后在下节课有针对性的让学生查找问题，就本次写作重点进行评改。评改后的作文经学生重新修改成文，再由教师进行批阅，确保了作文质量。这一过程是师生面对面讨论、信息及时反馈的过程，也是学生清楚认识自己写作缺点的过程。
　　这种教师批改与学生评改结合的方式极大的增加了学生的写作热情，并且扩大了学生的写作信息量，培养了学生的思辨能力和动手操作能力，是提高学生写作素质的有效方式。
　　以上是我对作文有效教学做的一些初步的探索，但还有待在今后的作文课堂教学实践中不断提高。教无定法，教有定法。要想快速地大范围提高学生的写作水平，探索作文课堂教学的有效途径意义重大。