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摘要：在新的教育背景下，小学语文阅读教学引起了教师的高度重视，阅读教学在语文教学中不仅占据着重要的教学地位，同时也是语文学习的核心内容，对学生的语文学习水平以及语文素养的发展有重要作用。如今如何有效的提升小学语文阅读教学有效性是当前小学语文教师的重要任务，只有加强对阅读教学有效性策略的研究和应用，才能提升阅读的教学水平，才能促进小学生阅读能力的提升，为其语文学习打下良好的基础。目前，小学语文阅读教学中还存在很多因素，影响了教学有效性的提升，这对教师来说也是一项艰巨的任务，本篇文章主要分析小学语文阅读教学的有效性策略[1]。
关键词：小学语文阅读教学;有效性策略;探思
引言：
近年来，随着我国课程改革的推行，小学语文的教学水平也有了一定的改善和提升，小学生的语文学习水平也有了明显的进步，但是在阅读教学方面依旧存在一定的不足，影响了学生阅读和理解能力的发展，对其他方面的语文学习也有了很大的影响。对此，语文教师也面临着一项新的教育任务，也就是提升阅读教学的有效性，积极探索更有效的阅读教学策略，不断的完善和优化小学语文阅读教学，促进阅读教学效率的提升，有效的提升小学生的阅读水平和语文素养[2]。
1、小学语文阅读教学中存在的问题
如今小学语文阅读教学中的问题也在逐渐的显露出来，已经严重阻碍了小学语文阅读教学的发展，对小学生的语文学习也有了很大的影响。目前多数小学语文阅读教学中普遍存在以下问题：首先，教师的教学理念和教学方法比较落后，多数教师的教学理念依旧停留在传统应试理念上，没有将课堂归还给学生，小学生只能被动的进行阅读的学习，而教师也惯用了灌输式的教学方法，使小学生的阅读学习积极性也受到了影响和打击，导致学生的阅读水平和能力也得不到有效的提升;其次，阅读教学资源有限，新课改过后，对小学生的阅读方面也有了很多新的要求，但是目前由于教师依旧以课本为主，缺失对阅读资源的挖掘和丰富，难以满足新课改的需求，也无法提升阅读教学的水平。
2、小学语文阅读教学的有效性策略
2.1积极转变教学理念
在新课改背景下，要积极转变教学观念，在教学中坚持以学生为主体，让学生能够养成自觉学习阅读知识的好习惯。比如，可以安排学生课前预习课文，课下复习课文，让学生掌握正确的学习方式，这要比传统的灌输效果强得多。教学观念的转变主要就是要“以学生为中心”，1998年，联合国科教文组织正式提出“以学生为中心”建构方式，改变了传统教学中“教师教”、“学生学”的局面，确定了学生在阅读教学中的课堂主体地位。在小学语文阅读教学中要结合学生的学习兴趣、学习方向以及学习需求等进行课程的教学安排，学生变成了课堂教学的主体，积极参与到课堂教学中来。教师是阅读教学活动的设计者，也是教学活动的组织者，更是学生遇到学习困难的帮助者。通过“以学生为中心”理论，提升了学生自主解决问题的能力，同时也获得了学习上的成就感，激发了学习积极性。
2.2创设情境教学
在小学语文阅读教学中，语文教师要加深学生对文章内容的体会与感悟。因此，语文教师可以为学生创设情境教学，使学生在具体的情境中丰富学生的情感体验，加深对文章的理解与掌握，提高学生的阅读理解能力。并且情境教学为学生营造出轻松和谐的课堂氛围，可以调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读热情，使学生能够愉快地完成阅读任务，教师也顺利地达到教学目标。例如在人教版五年级上册《小桥流水人家》教学中，语文教师要让学生把握课文主要内容，体会作者对故乡的怀念和思念之情，积累课文中优美的词句，领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。首先，语文教师可以利用多媒体技术，为学生播放小桥流水的声音，展示出小桥、流水、农家的图片画面，吸引学生的注意力，让学生仿佛置身在当时的情境中，激发学生的阅读兴趣，使学生快速地进入课文中。其次，语文教师出示《天净沙秋思》，让学生进一步感受，在特定的情境中赏析课文，引导学生体会作者的思想感情，提高学生的阅读理解能力，从而不仅提高了阅读教学的效率，还帮助学生巩固所学知识，提高阅读教学的有效性。
2.3甄選阅读内容
语文阅读教学的成效如何与阅读内容的甄选有着十分紧密的联系。教师所选择的阅读内容，既不能够太过于简单;又不能超出学生的接受能力范围。因此，阅读内容的甄选要从学生的角度出发，低年级的小学生一般以培养其直观形象思维为目标而选取一些图文并茂的阅读文本，而较高年纪的学生则要从培养逻辑推理的角度出发，并逐步减小阅读内容中图片的比例。
2.4培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧
良好的阅读习惯和阅读技巧能够使学生更深刻的理解体会文章中的思想和情感，从而提高学生的阅读能力，容易受到文章的感染，培养美好的情感道德和价值观。因此教师应该培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧，提高小学语文阅读教学的有效性。如在讲《珍珠鸟》时教师可以先向学生介绍写作背景，然后让学生朗读课文，要求他们在阅读过程中要画出每段的中心句，分析中心思想。阅读完成后小组同学一起总结文章的主旨和感情，并深入分析文章的写作手法。这是语文阅读教学的常规方法，与其他教学方法相比更能够促进学生阅读习惯和阅读技巧的培养，在实际教学中应该灵活的与其他教学方法一起运用，以调动学生的积极性，发挥更好的效果。
3、结语
综上所述，小学语文阅读教学的有效性，需要语文教师丰富多样的教学手段，设计不同的教学方式，结合学生的实际阅读水平、兴趣爱好、性格特征等方面，为学生制订合理的教学计划，营造出良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力。语文教师要对教学方案进行不断的完善与创新，引导学生体会到阅读的乐趣，提高阅读教学的质量和教学效率，实现阅读教学有效性的提升[3]。
参考文献：
[1]刘凤玲.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课外语文，2016，000（010）：127-127.
[2]王秀惠.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，000（006）：152-155.
[3]童兴.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].西部素质教育，2018，001（011）：278-279.
关键词：小学语文阅读教学;有效性策略;探思
引言：
近年来，随着我国课程改革的推行，小学语文的教学水平也有了一定的改善和提升，小学生的语文学习水平也有了明显的进步，但是在阅读教学方面依旧存在一定的不足，影响了学生阅读和理解能力的发展，对其他方面的语文学习也有了很大的影响。对此，语文教师也面临着一项新的教育任务，也就是提升阅读教学的有效性，积极探索更有效的阅读教学策略，不断的完善和优化小学语文阅读教学，促进阅读教学效率的提升，有效的提升小学生的阅读水平和语文素养[2]。
1、小学语文阅读教学中存在的问题
如今小学语文阅读教学中的问题也在逐渐的显露出来，已经严重阻碍了小学语文阅读教学的发展，对小学生的语文学习也有了很大的影响。目前多数小学语文阅读教学中普遍存在以下问题：首先，教师的教学理念和教学方法比较落后，多数教师的教学理念依旧停留在传统应试理念上，没有将课堂归还给学生，小学生只能被动的进行阅读的学习，而教师也惯用了灌输式的教学方法，使小学生的阅读学习积极性也受到了影响和打击，导致学生的阅读水平和能力也得不到有效的提升;其次，阅读教学资源有限，新课改过后，对小学生的阅读方面也有了很多新的要求，但是目前由于教师依旧以课本为主，缺失对阅读资源的挖掘和丰富，难以满足新课改的需求，也无法提升阅读教学的水平。
2、小学语文阅读教学的有效性策略
2.1积极转变教学理念
在新课改背景下，要积极转变教学观念，在教学中坚持以学生为主体，让学生能够养成自觉学习阅读知识的好习惯。比如，可以安排学生课前预习课文，课下复习课文，让学生掌握正确的学习方式，这要比传统的灌输效果强得多。教学观念的转变主要就是要“以学生为中心”，1998年，联合国科教文组织正式提出“以学生为中心”建构方式，改变了传统教学中“教师教”、“学生学”的局面，确定了学生在阅读教学中的课堂主体地位。在小学语文阅读教学中要结合学生的学习兴趣、学习方向以及学习需求等进行课程的教学安排，学生变成了课堂教学的主体，积极参与到课堂教学中来。教师是阅读教学活动的设计者，也是教学活动的组织者，更是学生遇到学习困难的帮助者。通过“以学生为中心”理论，提升了学生自主解决问题的能力，同时也获得了学习上的成就感，激发了学习积极性。
2.2创设情境教学
在小学语文阅读教学中，语文教师要加深学生对文章内容的体会与感悟。因此，语文教师可以为学生创设情境教学，使学生在具体的情境中丰富学生的情感体验，加深对文章的理解与掌握，提高学生的阅读理解能力。并且情境教学为学生营造出轻松和谐的课堂氛围，可以调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读热情，使学生能够愉快地完成阅读任务，教师也顺利地达到教学目标。例如在人教版五年级上册《小桥流水人家》教学中，语文教师要让学生把握课文主要内容，体会作者对故乡的怀念和思念之情，积累课文中优美的词句，领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。首先，语文教师可以利用多媒体技术，为学生播放小桥流水的声音，展示出小桥、流水、农家的图片画面，吸引学生的注意力，让学生仿佛置身在当时的情境中，激发学生的阅读兴趣，使学生快速地进入课文中。其次，语文教师出示《天净沙秋思》，让学生进一步感受，在特定的情境中赏析课文，引导学生体会作者的思想感情，提高学生的阅读理解能力，从而不仅提高了阅读教学的效率，还帮助学生巩固所学知识，提高阅读教学的有效性。
2.3甄選阅读内容
语文阅读教学的成效如何与阅读内容的甄选有着十分紧密的联系。教师所选择的阅读内容，既不能够太过于简单;又不能超出学生的接受能力范围。因此，阅读内容的甄选要从学生的角度出发，低年级的小学生一般以培养其直观形象思维为目标而选取一些图文并茂的阅读文本，而较高年纪的学生则要从培养逻辑推理的角度出发，并逐步减小阅读内容中图片的比例。
2.4培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧
良好的阅读习惯和阅读技巧能够使学生更深刻的理解体会文章中的思想和情感，从而提高学生的阅读能力，容易受到文章的感染，培养美好的情感道德和价值观。因此教师应该培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧，提高小学语文阅读教学的有效性。如在讲《珍珠鸟》时教师可以先向学生介绍写作背景，然后让学生朗读课文，要求他们在阅读过程中要画出每段的中心句，分析中心思想。阅读完成后小组同学一起总结文章的主旨和感情，并深入分析文章的写作手法。这是语文阅读教学的常规方法，与其他教学方法相比更能够促进学生阅读习惯和阅读技巧的培养，在实际教学中应该灵活的与其他教学方法一起运用，以调动学生的积极性，发挥更好的效果。
3、结语
综上所述，小学语文阅读教学的有效性，需要语文教师丰富多样的教学手段，设计不同的教学方式，结合学生的实际阅读水平、兴趣爱好、性格特征等方面，为学生制订合理的教学计划，营造出良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力。语文教师要对教学方案进行不断的完善与创新，引导学生体会到阅读的乐趣，提高阅读教学的质量和教学效率，实现阅读教学有效性的提升[3]。
参考文献：
[1]刘凤玲.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课外语文，2016，000（010）：127-127.
[2]王秀惠.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，000（006）：152-155.
[3]童兴.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].西部素质教育，2018，001（011）：278-279.