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摘要：随着新课程改革的不断深化，中小学校英语教学工作的持续改进与创新引起了更多人的关注。教师摒弃传统观念，利用网络化的教学方式，强化培养中小学生自主的学习能力，促进他们英语思维、网络思维的活跃和主动创新意识的提升，课堂焕发新的活力，师生关系更加和谐，各类教学问题的解决都将变得异常顺利。本文结合中小学生的发展特点，进行了中小学英语网络教学现状及解决途径的研究，希望能为其他教师教学实践提供一些帮助。
关键词：中小学英语;网络教学;现状分析;解决途径
引言：网络教学指的是利用计算机技术、互联网络实施有效的教学指导，帮助学生们更好地提升知识水平，促进其综合能力全面发展目标的实现。网络教学理念加入到中小学英语课堂，打破传统的教学模式，针对各类信息进行加工、分析、创新、利用后，中小学生学习知识的热情高涨，参与课堂活动的兴趣更浓。借助网络教学的机会，深入挖掘中小学生的智慧潜能，也是教师必须完成的艰巨任务。笔者一边分析网络教学现状，一边探索有效解决途径。
1、中小学英语网络教学现状的分析
1.1教师信息素养偏低，网络教学过于形式
应试教育观念深入人心，部分英语教师选择陈旧的、落后的授课方式，按照自己的想法安排课堂活动，未给中小學生制造突破自我、完善自我、挑战自我的机会，所以中小学英语教育质量差，师生互动效果不佳，课堂教学的弊端问题随之增多。中小学生综合能力的发展变得阻力重重，英语思维不够活跃，认知水平有待提升，他们的学科成绩进步空间也很有限。另一方面，现代化、网络化教学思想的实际渗透，没有得到所有教师的认可，中小学校英语教师掌握网络教学技术、现代授课方式的熟练度不足，信息素养普遍偏低，致使中小学英语教育网络教学过于形式化，师生互动不在一个频道上的情况屡见不鲜[1]。在传统的英语教学中，学生多是通过教师教学的语言、表情和肢体动作进行知识的学习领悟，被动接受教师传达的一切，没有机会独立思考，英语思维很不活跃，在这种课堂中盲目积累知识经验，无法影响到中小学生的终身学习，网络教学失去作用，推广价值变得更低。
1.2学生没有学习计划，尚未掌握系统方法
在中小学英语知识的学习阶段，由于学生还未养成系统的学习方法，所以他们习惯传统课堂上的那种教学模式，重视教师在课堂教学中的主导地位。但是在网络教学中，学生就会感到有些无所适从，不懂的如何围绕网络教学的内容，来对自身的学习方法进行合理的安排，不知道学什么，也不懂的如何学，缺乏严谨的计划性，学生的学习积极性也未被调动出来。久而久之，他们的注意力就会转移到更为丰富的网络内容上去，严重影响了网络课堂的学习效率。
1.3教学硬件并不完善，网络教学工作受限
要想保证网络教学的顺利进行，那么网络硬件内容就是开展教学的基础。但是，由于网络教学是刚刚兴起的产物，部分中小学校的领导对此很不重视，导致英语教师实施网络教学方法受限，网络教学工作的推进面临着诸多干扰。还有部分学校受到办学经费的限制，没有完善的网络教学手段。调查时发现，学生中间还存在着一定比例的无法上网情况，这都给网络教学理念的实际渗透造成了不小的障碍。
2、中小学英语网络教学问题解决途径的研究
2.1提升教师网络教学的素养
要想有效的提升英语教师网络教学的素养，那么首要的就是让英语教师明确网络教学的意义，让他们正视网络教学的存在。在这个基础上，校方定期组织相关的英语教师参加网络教学的培训，建立长期有效的培训机制。可以让教师间结合着进行互助学习，也可以让专家根据教师的教学问题，进行细致的引导和讲解。在中小学的英语教学中，对于不同年龄段的教师，培训时也要具有一定的针对性[2]。比如：年轻教师可能具有一定的信息技术基础，而那些上了年纪的教师可能之前从未接触过互联网，那么在对他们进行培训时，要结合实际的情况，不能采取“一刀切”的手段，这样才能有效提升教师的网络教学素养，提高他们的英语网络教学手段。
2.2引导学生设定学习的计划
为了提高网络教学的效率，教师在开展网络教学活动中，应该引导学生结合实际的学习任务，建立合理的网络学习计划。由于网络教学的特点，所以学生没有了传统教学中被督促的感觉，这对学生学习的自律性也提出了全新的考验。英语学习侧重于听、说、读、写，在中小学阶段，教师不妨在网络上建立一个“学习计划表”。比如，学习“What time do you go to school”这个章节时，教师可以在授课前将章节中重点词汇、语法、句式内容列举出来，像“getup”、“at night”等词组，“what time…”、“when…”等句式内容，标明教学任务。然后让学生结合自身的学习情况，在预习后标出学习重点，反馈到教师那里，这个时候教师就能根据学生的不同学习情况，引导他们合理的设定学习目标。并且在网络教学中，教师还可以针对“学习计划表”的内容，对学生进行详细的考察，端正其学习态度。
2.3加强网络教学硬件的建设
在中小学英语的网络教学中，硬件条件为教学提供了基础的保障，教师在将信息技术和英语学习综合到一处的时候，需要得到硬件内容上的支持[3]。不妨向相关的校领导反馈，完善硬件内容的建设，同时，也可以获取一定技术上的支持。在教学中，为了达到双向交流的学习目的，教师可在教学平台上，设定“作业交流”、“留言展示”等内容，让学生在学习中进行交流与协作。英语作为一门语言艺术，在其学习中不能让学生闭门造车，教师可以借助网络平台对学生的学习情况进行点评，同时还可以结合家长，为学生的学习进行更为全面的评价，端正其学习态度完善其学习过程。
结语
总而言之，作为一种新型的教学手段，英语网络教学的发展才刚刚起步，所以教师不能被一些负面的现象遮挡住了教学目光，要站在宏观的教学理念下，结合学生的实际学习反馈，鼓励学生全面接受网络学习的方法，提高他们的学习质量，为以后的发展，打下坚实的基础。
参考文献：
[1]薛晓洁，康明明.中小学英语网络教学的现状研究[J].新课程研究，2018（27）66-66.
[2]刘凯.试论中小学英语网络教学的有效策略[J].考试周刊，2018（02）79-80.
[3]曹家齐，张宏韵.在中小学英语课堂渗透网络教学的研究[J].大众教育：电子版，2019（03）255-256.
关键词：中小学英语;网络教学;现状分析;解决途径
引言：网络教学指的是利用计算机技术、互联网络实施有效的教学指导，帮助学生们更好地提升知识水平，促进其综合能力全面发展目标的实现。网络教学理念加入到中小学英语课堂，打破传统的教学模式，针对各类信息进行加工、分析、创新、利用后，中小学生学习知识的热情高涨，参与课堂活动的兴趣更浓。借助网络教学的机会，深入挖掘中小学生的智慧潜能，也是教师必须完成的艰巨任务。笔者一边分析网络教学现状，一边探索有效解决途径。
1、中小学英语网络教学现状的分析
1.1教师信息素养偏低，网络教学过于形式
应试教育观念深入人心，部分英语教师选择陈旧的、落后的授课方式，按照自己的想法安排课堂活动，未给中小學生制造突破自我、完善自我、挑战自我的机会，所以中小学英语教育质量差，师生互动效果不佳，课堂教学的弊端问题随之增多。中小学生综合能力的发展变得阻力重重，英语思维不够活跃，认知水平有待提升，他们的学科成绩进步空间也很有限。另一方面，现代化、网络化教学思想的实际渗透，没有得到所有教师的认可，中小学校英语教师掌握网络教学技术、现代授课方式的熟练度不足，信息素养普遍偏低，致使中小学英语教育网络教学过于形式化，师生互动不在一个频道上的情况屡见不鲜[1]。在传统的英语教学中，学生多是通过教师教学的语言、表情和肢体动作进行知识的学习领悟，被动接受教师传达的一切，没有机会独立思考，英语思维很不活跃，在这种课堂中盲目积累知识经验，无法影响到中小学生的终身学习，网络教学失去作用，推广价值变得更低。
1.2学生没有学习计划，尚未掌握系统方法
在中小学英语知识的学习阶段，由于学生还未养成系统的学习方法，所以他们习惯传统课堂上的那种教学模式，重视教师在课堂教学中的主导地位。但是在网络教学中，学生就会感到有些无所适从，不懂的如何围绕网络教学的内容，来对自身的学习方法进行合理的安排，不知道学什么，也不懂的如何学，缺乏严谨的计划性，学生的学习积极性也未被调动出来。久而久之，他们的注意力就会转移到更为丰富的网络内容上去，严重影响了网络课堂的学习效率。
1.3教学硬件并不完善，网络教学工作受限
要想保证网络教学的顺利进行，那么网络硬件内容就是开展教学的基础。但是，由于网络教学是刚刚兴起的产物，部分中小学校的领导对此很不重视，导致英语教师实施网络教学方法受限，网络教学工作的推进面临着诸多干扰。还有部分学校受到办学经费的限制，没有完善的网络教学手段。调查时发现，学生中间还存在着一定比例的无法上网情况，这都给网络教学理念的实际渗透造成了不小的障碍。
2、中小学英语网络教学问题解决途径的研究
2.1提升教师网络教学的素养
要想有效的提升英语教师网络教学的素养，那么首要的就是让英语教师明确网络教学的意义，让他们正视网络教学的存在。在这个基础上，校方定期组织相关的英语教师参加网络教学的培训，建立长期有效的培训机制。可以让教师间结合着进行互助学习，也可以让专家根据教师的教学问题，进行细致的引导和讲解。在中小学的英语教学中，对于不同年龄段的教师，培训时也要具有一定的针对性[2]。比如：年轻教师可能具有一定的信息技术基础，而那些上了年纪的教师可能之前从未接触过互联网，那么在对他们进行培训时，要结合实际的情况，不能采取“一刀切”的手段，这样才能有效提升教师的网络教学素养，提高他们的英语网络教学手段。
2.2引导学生设定学习的计划
为了提高网络教学的效率，教师在开展网络教学活动中，应该引导学生结合实际的学习任务，建立合理的网络学习计划。由于网络教学的特点，所以学生没有了传统教学中被督促的感觉，这对学生学习的自律性也提出了全新的考验。英语学习侧重于听、说、读、写，在中小学阶段，教师不妨在网络上建立一个“学习计划表”。比如，学习“What time do you go to school”这个章节时，教师可以在授课前将章节中重点词汇、语法、句式内容列举出来，像“getup”、“at night”等词组，“what time…”、“when…”等句式内容，标明教学任务。然后让学生结合自身的学习情况，在预习后标出学习重点，反馈到教师那里，这个时候教师就能根据学生的不同学习情况，引导他们合理的设定学习目标。并且在网络教学中，教师还可以针对“学习计划表”的内容，对学生进行详细的考察，端正其学习态度。
2.3加强网络教学硬件的建设
在中小学英语的网络教学中，硬件条件为教学提供了基础的保障，教师在将信息技术和英语学习综合到一处的时候，需要得到硬件内容上的支持[3]。不妨向相关的校领导反馈，完善硬件内容的建设，同时，也可以获取一定技术上的支持。在教学中，为了达到双向交流的学习目的，教师可在教学平台上，设定“作业交流”、“留言展示”等内容，让学生在学习中进行交流与协作。英语作为一门语言艺术，在其学习中不能让学生闭门造车，教师可以借助网络平台对学生的学习情况进行点评，同时还可以结合家长，为学生的学习进行更为全面的评价，端正其学习态度完善其学习过程。
结语
总而言之，作为一种新型的教学手段，英语网络教学的发展才刚刚起步，所以教师不能被一些负面的现象遮挡住了教学目光，要站在宏观的教学理念下，结合学生的实际学习反馈，鼓励学生全面接受网络学习的方法，提高他们的学习质量，为以后的发展，打下坚实的基础。
参考文献：
[1]薛晓洁，康明明.中小学英语网络教学的现状研究[J].新课程研究，2018（27）66-66.
[2]刘凯.试论中小学英语网络教学的有效策略[J].考试周刊，2018（02）79-80.
[3]曹家齐，张宏韵.在中小学英语课堂渗透网络教学的研究[J].大众教育：电子版，2019（03）255-256.