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作文是人们有选择地、综合性地、创造性地用语言文字来反映客观现实，表达思想感情的一种智力活动，这种活动是在人们的思想活动支配下进行的，有位教育家说过：“作文是创造性的劳动，要用科学发明创造精神对待作文。”这说明，要让学生进行作文这种智力活动，教师就必须把作文教学的着眼点和突破口，放在对学生思维能力的培养上，要使小学生的作文写出新意，不落俗套，教师就更应该在作文中加强对小学生创造思维能力的训练。
什么是创造思维呢？简而言之就是具有新颖性、独创性、求异性、想象性等特征的思维方式。但在小学作文教学中，有不少的教师都认为：创造力是少数智力超常的儿童才具备的。大部分学生属于“第三世界”，大部分学生又都属于“三类苗子”，没有什么创造力可谈，也没有什么创造思维可以开掘。教师维持现状，能让学生依葫芦画瓢照范文的框框把作文写出来，考试时还能得个高分，就已经很不错了。不要独辟蹊径，想新点子，那样效果就不一定好，因为我们就没有培养学生创造力的条件。
其实，根据心理学家的研究：“创造力是人类的一种普遍心理能力，除低能者、患病者外，每个人都具有创造的可能性。创造力是一个从低到高的连续体，在人们之间只有程度的不同，而非全有或全无。”这就表明，在作文教学中，只要我们教师相信学生的智能，尊重学生的个性，给学生造成一种良好的气氛，激发他们的求知欲和对科学对人生的志趣，重视他们的独立见解，保护他们的新发现，就能不断地增加他们的勇气和信心，也就能不断地培养他们的创造思维能力。
如何利用作文教学，培养小学生的创造思维能力呢？我认为要从以下三方面着手。
一、培养小学生独创精神。爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的个人，社会向上发展就不可想象。”在进行作文指导中，教师悉心地让小学生进行作文仿写是很有必要的，因为，仿写是运用范文引导小学生作文的一种习作形式，也可以说仿写就是向名篇学法。但是教师也不能一味地要求学生仿写，更不能用范文的标准来衡量小学生作文的好坏。那样的结果会导致作文的千篇一律，使小学生的作文模式化，也会束缚小学生的思维发展。所以，教师要放开学生的手脚，拓宽学生的思路，除仿写外，还要训练学生写范文之外的事，写自己身边发生的事，写自己心中所想的事，可以让小学生同一主题多种写法，还可以让小学生提议题材多角度立意。当然这也要求教师的作文指导应是生动的，豐富的，富有启发性的，能引起小学生联想和触发灵感的。小学生是单纯的，对身边的世界充满着好奇，教师如何带领他们经常走出去，进行细致观察，然后让他们把观察到的东西再写出来，我想，哪怕这样的文章没有范文通畅，但起码是孩子们自己写的东西，也蕴含了他们的独创能力，长期不断的训练，他们的独立思维能力就能迅速发展。
二、培养小学生的想象力。想象是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造，任何创造都离不开想象。想象又分为再造想象和创造想象两种。如低年级的教师对小学生进行看图说话、看图写故事、听音乐谈感受等训练就属于再造想象;高年级时让小学生进行改写、扩写、缩写、续写、创设情景进行作文等训练又属创造想象。一位有经验的教师，在学生学了《珊瑚》、《海龟》、《海底世界》等课文后，就让两个小学生展开想象的翅膀，写一篇《海底世界漫游》，结果两个小时的作文课，有不少的小学生竟写了将近千字，把课本上所学的知识都运用到了作文中，构思新颖，想象奇特，很好地发展了小学生的想象力。实践证明，无论在作家、诗人的创造活动中，还是在科学家的发明中，以至普通劳动者的技术革新中，都是神奇的想象为他们提供了创造的契机。想象对于任何人都是必要的，他几乎支配着整个世界，因为他总是包含着、孕育着奇异的色彩。所以，在作文教学中，我们要充分发挥儿童的想象力，让他们展开想象的彩翼，飞向蓝天，潜入大海，跨越时空，越过历史的长河，从而让小学生潜在的创造力得以施展。
三、培养小学生的求异思维。“求异思维”又叫“对立思维”，也就是对同一问题探求其不同的特异的解决方案的思维活动。求异思维不拘泥于常规，充分表现出思维流畅、变通的特点。它追求独特新颖的设想，在解决问题的过程中，常常导致有所发现，有所创新，有所突破，所以求异思维被看作是创造思维的核心，是创造的起点。在作文教学中，教师为学生创造一个学习、研究、探讨的天地，让他们从不同的侧面去思考问题，对培养小学生的创造思维能力都有极大的帮助。如让小学生对同一问题展开争论，对习以为常、司空见惯的现象和观点加以质疑，鼓励小学生发表和别人不一致的见解，让他们不受范文的束缚写自己所想写的作文等都可以培养小学生的求异思维能力，一位教师在学生学了《落花生》后，让学生根据自己的日常观察，写一个无生命的物体，要写出特点，但又不受《落花生》的限制，争取比《落花生》写得更有特色，结果小学生们分别写出《火》、《北极星》、《蜡烛》、《火柴》、《路灯》等二三十种不同的题材，且写的生动形象。小学生思维的闸门一旦打开，就会飞溅起无穷的智慧火花，求异思维能力也得到较好的发展。
实际上，我们的学校不是没有条件发展小学生的创造思维，小学生们也不是没有创造的潜力，只要我们重视小学生的独立见解，把发展学生的创造思维放在首位，我们一定会取得很好的效果。当今的时代，是科学技术竞争日益加剧的时代。我们的国家要在时代中夺取胜利，就需要大批的适应能力和创造精神的人才，这也给我们教育工作者提出了一个更高深的课题。因此我们每一个教师也就必须把培养学生的思维能力作为教学改革的当务之急。
什么是创造思维呢？简而言之就是具有新颖性、独创性、求异性、想象性等特征的思维方式。但在小学作文教学中，有不少的教师都认为：创造力是少数智力超常的儿童才具备的。大部分学生属于“第三世界”，大部分学生又都属于“三类苗子”，没有什么创造力可谈，也没有什么创造思维可以开掘。教师维持现状，能让学生依葫芦画瓢照范文的框框把作文写出来，考试时还能得个高分，就已经很不错了。不要独辟蹊径，想新点子，那样效果就不一定好，因为我们就没有培养学生创造力的条件。
其实，根据心理学家的研究：“创造力是人类的一种普遍心理能力，除低能者、患病者外，每个人都具有创造的可能性。创造力是一个从低到高的连续体，在人们之间只有程度的不同，而非全有或全无。”这就表明，在作文教学中，只要我们教师相信学生的智能，尊重学生的个性，给学生造成一种良好的气氛，激发他们的求知欲和对科学对人生的志趣，重视他们的独立见解，保护他们的新发现，就能不断地增加他们的勇气和信心，也就能不断地培养他们的创造思维能力。
如何利用作文教学，培养小学生的创造思维能力呢？我认为要从以下三方面着手。
一、培养小学生独创精神。爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的个人，社会向上发展就不可想象。”在进行作文指导中，教师悉心地让小学生进行作文仿写是很有必要的，因为，仿写是运用范文引导小学生作文的一种习作形式，也可以说仿写就是向名篇学法。但是教师也不能一味地要求学生仿写，更不能用范文的标准来衡量小学生作文的好坏。那样的结果会导致作文的千篇一律，使小学生的作文模式化，也会束缚小学生的思维发展。所以，教师要放开学生的手脚，拓宽学生的思路，除仿写外，还要训练学生写范文之外的事，写自己身边发生的事，写自己心中所想的事，可以让小学生同一主题多种写法，还可以让小学生提议题材多角度立意。当然这也要求教师的作文指导应是生动的，豐富的，富有启发性的，能引起小学生联想和触发灵感的。小学生是单纯的，对身边的世界充满着好奇，教师如何带领他们经常走出去，进行细致观察，然后让他们把观察到的东西再写出来，我想，哪怕这样的文章没有范文通畅，但起码是孩子们自己写的东西，也蕴含了他们的独创能力，长期不断的训练，他们的独立思维能力就能迅速发展。
二、培养小学生的想象力。想象是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造，任何创造都离不开想象。想象又分为再造想象和创造想象两种。如低年级的教师对小学生进行看图说话、看图写故事、听音乐谈感受等训练就属于再造想象;高年级时让小学生进行改写、扩写、缩写、续写、创设情景进行作文等训练又属创造想象。一位有经验的教师，在学生学了《珊瑚》、《海龟》、《海底世界》等课文后，就让两个小学生展开想象的翅膀，写一篇《海底世界漫游》，结果两个小时的作文课，有不少的小学生竟写了将近千字，把课本上所学的知识都运用到了作文中，构思新颖，想象奇特，很好地发展了小学生的想象力。实践证明，无论在作家、诗人的创造活动中，还是在科学家的发明中，以至普通劳动者的技术革新中，都是神奇的想象为他们提供了创造的契机。想象对于任何人都是必要的，他几乎支配着整个世界，因为他总是包含着、孕育着奇异的色彩。所以，在作文教学中，我们要充分发挥儿童的想象力，让他们展开想象的彩翼，飞向蓝天，潜入大海，跨越时空，越过历史的长河，从而让小学生潜在的创造力得以施展。
三、培养小学生的求异思维。“求异思维”又叫“对立思维”，也就是对同一问题探求其不同的特异的解决方案的思维活动。求异思维不拘泥于常规，充分表现出思维流畅、变通的特点。它追求独特新颖的设想，在解决问题的过程中，常常导致有所发现，有所创新，有所突破，所以求异思维被看作是创造思维的核心，是创造的起点。在作文教学中，教师为学生创造一个学习、研究、探讨的天地，让他们从不同的侧面去思考问题，对培养小学生的创造思维能力都有极大的帮助。如让小学生对同一问题展开争论，对习以为常、司空见惯的现象和观点加以质疑，鼓励小学生发表和别人不一致的见解，让他们不受范文的束缚写自己所想写的作文等都可以培养小学生的求异思维能力，一位教师在学生学了《落花生》后，让学生根据自己的日常观察，写一个无生命的物体，要写出特点，但又不受《落花生》的限制，争取比《落花生》写得更有特色，结果小学生们分别写出《火》、《北极星》、《蜡烛》、《火柴》、《路灯》等二三十种不同的题材，且写的生动形象。小学生思维的闸门一旦打开，就会飞溅起无穷的智慧火花，求异思维能力也得到较好的发展。
实际上，我们的学校不是没有条件发展小学生的创造思维，小学生们也不是没有创造的潜力，只要我们重视小学生的独立见解，把发展学生的创造思维放在首位，我们一定会取得很好的效果。当今的时代，是科学技术竞争日益加剧的时代。我们的国家要在时代中夺取胜利，就需要大批的适应能力和创造精神的人才，这也给我们教育工作者提出了一个更高深的课题。因此我们每一个教师也就必须把培养学生的思维能力作为教学改革的当务之急。