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作为现代化教学的产物，微课具有可视化、碎片化、结构化与非线性等特点，能满足学生对大信息量的需求，为学生个性化的学习与教师的差异化教学提供支持，微课“短小精悍”，适合在手机或互联网上发布，在线观看和学习，给新时代的学生提供便捷的学习方式。
一、认识英文绘本微课
“英文绘本”（Picture book）图文并茂，是学生喜欢的阅读材料，它不仅为学生提供可视化和美的体验，还能加大学生的语言输入量;它所提供的真实语用情境和丰富的词汇，能发展学生的语言能力;它所承载和蕴藏的生活常识和生活智慧，更能提高学生的思想品质。英文绘本与主教材在不同板块的融合与应用能极大地提升学生学习英语的兴趣，并给老师提供了新的课外材料与上课思路。
“英文绘本微课”指教师将教学中的重点、难点、能力点和技能点等融入与之匹配话题的英文绘本制作而成，它是有效教学资源，能唤醒学生最近发展区，充分调动学生学习的积极性和提升学习效果。
二、英文绘本微课应用于课堂教学的策略
1.课前微课，培养自学能力，激活背景知识
“事预则立，不预则废。”预习是开展高效学习的有力保证，课前微课，使学生的预习事半功倍。教师充分利用英文绘本微课资源，翻转课堂，有利于培养学生的自学能力。以教科版三年级上册Body话题为例，教师运用英文绘本My Big Bear制作微课资源，助力学生解决词汇学习难关。本微课由四分部组成，第一部分：激情引趣，导入新词，教师以问题导向，引入话题，与熊宝宝一起认识身体部分单词;第二部分：“绘”声“绘”色学单词，跟着熊宝宝一起，观看英文绘本巧学身体部分单词;第三分部：“绘”说单词，与熊宝宝比赛看图说单词;第四部分：小结知识，出示表格，让学生看表格进行小结。学生在积极的参与中，熟悉了身体部位词汇，为新课的学习做好了充足的准备。
又如，教科版六年级下册野生动物话题，如，非洲象，学生对其了解极少，教师运用英文绘本All About Africa Elephants制作成微课，辅助学生了解野生动物的生活习性，有助于对课文的学习和理解。本微课由四部分组成，第一部分：激情引趣，认识非洲象;第二部分：观看微课，深入了解认识非洲象;第三部分：描“绘”非洲象，用思维导图描述非洲象的生活习性;第四部分：知识小结，讨论如何保护野生动物。以上两个有趣的微课视频，能深深吸引学生积极主动地学习新单词或激活背景知识，学生的自主学习能力将会得以潜移默化地培养与发展。
2.课中微课，创设语境，提升思维品质
爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师。”运用英文绘本微课能有效地创设教学语境，激发学习兴趣，寓乐于教。如，教学教科版四年级下册“Sports”话题时，教师可利用英文绘本Games We Play制作成微课，在课堂教学中播放，微课中的运动项目有“tag， basketball，baseball， hide and seek， soccer”等，生动的场境激活学生课堂参与性，师生再互动：“What are the children doing？”“They’re playing baseball. And it looks fun. I want to try it with them.微课对于小学生学习来说是一服很好的“兴奋剂”，学生在微课创设的语境中自然开口说英语，表达参加运动意愿，并在这过程中习得新句式：I want to try it with them.收到很好的教学效果。
课中对难点内容的教学，既是提升学生思维品质，又是考量教师教学智慧的重要一环，时态的语法教学是难点中的难题，教师可以把英文绘本The Problem with Meli制作成微课来辅助语法讲解区分主语是第三人称单数的一般现在时与现在进行时的运用。借助绘本创设的情境帮助小狗白猎犬Meli解决烦恼事为主线，让学生边观看微课，边解决语法难题，化难为易、减少障碍，实现难点的有效突破，培养学生勇于解决烦恼事的进取精神，最后学生在小组中通过电子设备的“快放、暂停、放大、回放”等的按键，先独立找出动词的词尾变化，再与小组成员合作讨论两种时态的不同之处，建构学习共同体，通过自主学习和合作学习掌握语法，提升解决问题的能力，实现高效课堂。
3.课后微课，拓宽视野，开展个性化学习
微课短而精，容量小，學习时间和地点不受限制，教师利用配套的英文绘本把教学中的重难点、知识点或阅读拓展材料制作成微课，将其上传至校园网站、微信公众号等，建构学习资源平台，让学生高效地选取学习内容，随时随地学习，使教学相长。例如，学生学习完了教科版五年级上册Weather话题后，教师利用系列英文绘本微课：The Four Seasons，Changing Seasons，The Secret of the Seasons，在线开展观看群文微课，系统地、全面地学习和了解有关季节话题知识，知道不同地方即使是同一月份都会有不同的季节，不同季节有不同运动、不同的穿衣打扮、不同的节日和习俗、不同饮食文化等，从而实现融合文化，拓展视野。有些英文绘本还可制作成英语歌曲、英文小诗等微课，例如，英文绘本：Today is Monday， Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？ Five Little Monkeys， I’m the Musician Man， Ten Fat Sausages， The Wheel on the Bus等内容，学生在感悟更多地道的英文绘本同时，享受英文绘本微课带来的视觉乐趣。
三、英文绘本微课在教学中应用的原则
基于建构主义学说，把英文绘本与微课巧妙结合，能有效地“充实教学内容”“优化教学结构”“拓宽视野”“促进教学相长”。将其应用于教学时，应遵循的以下原则。
1.建构以学生为中心。建构主义强调以学生为中心，基于英文绘本微课能建构语用环境，强调学生的自主学习，教师作为资源的设计和开发者，在整个教学中起帮助者、促进者和组织者的作用，促进学生对知识的主动构建，微课带给学生的感受更具体、形象、生动，所建构的图式、概念更丰富全面和牢固。
2.建构以情境为任务。教师在制作微课中，要充分考虑任务情境和问题情境的创设，要基于学生已有经验的真实任务情境，唤醒学生最近发展区，充分调动学生学习的积极性和提升学习效果。
3.建构以家校为基础。在微课实施中，家长的配合是关键。学生在家里学习很多时候需要家长的协助，家长的英语水平高低会导致帮带不到位，微课起到事半功倍作用，借助平台和网络推送，家长的角色转变为从旁陪伴和督促，保证学生学习的一致性，家校教育一致性逐步走向良性发展。
4.建构科学合理运用原则。诚然，微课给英语教学带来许多福音，但它并非教学的“万金油”，只有用得其所，才能真正发挥它的实效性。英语是一门工具科，其主要任务是培养学生的学科核心素养，它是需要大量的听说读写作为支撑，在课堂运用过程中，微课不能占用太多课内教学时间甚至代表教师讲课，它只是起到“画龙点睛之笔”，调动学生学习的自主性、积极性和合作性，教师切勿滥用微课，本末倒置。
四、结语
综上，英文绘本微课为小学英语课堂教学注入了新的活力元素，适度、适时和适量地将其运用于小学英语教学活动中，能有效地优化教学结构、提高教学质量和开发学生潜能、个性化学习等方面发挥强化作用。
参考文献：
[1]李栩.初中英语微课教学的应用策略研究[J].名师在线，2019（36）：89-90.
[2]周昱.小学语文微课教学设计策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：247.
[3]刘金霞，李霞.英语微课教学的开展策略[J].课程教育研究，2019（44）：115.
[4]邓凯.微课在小学英语教学中的应用策略[J].中国现代教育装备，2018（14）：62-63.
[5]杨娜.浅析小学英语教学中微课的应用[J].中国校外教育，2017（16）：90 96.
一、认识英文绘本微课
“英文绘本”（Picture book）图文并茂，是学生喜欢的阅读材料，它不仅为学生提供可视化和美的体验，还能加大学生的语言输入量;它所提供的真实语用情境和丰富的词汇，能发展学生的语言能力;它所承载和蕴藏的生活常识和生活智慧，更能提高学生的思想品质。英文绘本与主教材在不同板块的融合与应用能极大地提升学生学习英语的兴趣，并给老师提供了新的课外材料与上课思路。
“英文绘本微课”指教师将教学中的重点、难点、能力点和技能点等融入与之匹配话题的英文绘本制作而成，它是有效教学资源，能唤醒学生最近发展区，充分调动学生学习的积极性和提升学习效果。
二、英文绘本微课应用于课堂教学的策略
1.课前微课，培养自学能力，激活背景知识
“事预则立，不预则废。”预习是开展高效学习的有力保证，课前微课，使学生的预习事半功倍。教师充分利用英文绘本微课资源，翻转课堂，有利于培养学生的自学能力。以教科版三年级上册Body话题为例，教师运用英文绘本My Big Bear制作微课资源，助力学生解决词汇学习难关。本微课由四分部组成，第一部分：激情引趣，导入新词，教师以问题导向，引入话题，与熊宝宝一起认识身体部分单词;第二部分：“绘”声“绘”色学单词，跟着熊宝宝一起，观看英文绘本巧学身体部分单词;第三分部：“绘”说单词，与熊宝宝比赛看图说单词;第四部分：小结知识，出示表格，让学生看表格进行小结。学生在积极的参与中，熟悉了身体部位词汇，为新课的学习做好了充足的准备。
又如，教科版六年级下册野生动物话题，如，非洲象，学生对其了解极少，教师运用英文绘本All About Africa Elephants制作成微课，辅助学生了解野生动物的生活习性，有助于对课文的学习和理解。本微课由四部分组成，第一部分：激情引趣，认识非洲象;第二部分：观看微课，深入了解认识非洲象;第三部分：描“绘”非洲象，用思维导图描述非洲象的生活习性;第四部分：知识小结，讨论如何保护野生动物。以上两个有趣的微课视频，能深深吸引学生积极主动地学习新单词或激活背景知识，学生的自主学习能力将会得以潜移默化地培养与发展。
2.课中微课，创设语境，提升思维品质
爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师。”运用英文绘本微课能有效地创设教学语境，激发学习兴趣，寓乐于教。如，教学教科版四年级下册“Sports”话题时，教师可利用英文绘本Games We Play制作成微课，在课堂教学中播放，微课中的运动项目有“tag， basketball，baseball， hide and seek， soccer”等，生动的场境激活学生课堂参与性，师生再互动：“What are the children doing？”“They’re playing baseball. And it looks fun. I want to try it with them.微课对于小学生学习来说是一服很好的“兴奋剂”，学生在微课创设的语境中自然开口说英语，表达参加运动意愿，并在这过程中习得新句式：I want to try it with them.收到很好的教学效果。
课中对难点内容的教学，既是提升学生思维品质，又是考量教师教学智慧的重要一环，时态的语法教学是难点中的难题，教师可以把英文绘本The Problem with Meli制作成微课来辅助语法讲解区分主语是第三人称单数的一般现在时与现在进行时的运用。借助绘本创设的情境帮助小狗白猎犬Meli解决烦恼事为主线，让学生边观看微课，边解决语法难题，化难为易、减少障碍，实现难点的有效突破，培养学生勇于解决烦恼事的进取精神，最后学生在小组中通过电子设备的“快放、暂停、放大、回放”等的按键，先独立找出动词的词尾变化，再与小组成员合作讨论两种时态的不同之处，建构学习共同体，通过自主学习和合作学习掌握语法，提升解决问题的能力，实现高效课堂。
3.课后微课，拓宽视野，开展个性化学习
微课短而精，容量小，學习时间和地点不受限制，教师利用配套的英文绘本把教学中的重难点、知识点或阅读拓展材料制作成微课，将其上传至校园网站、微信公众号等，建构学习资源平台，让学生高效地选取学习内容，随时随地学习，使教学相长。例如，学生学习完了教科版五年级上册Weather话题后，教师利用系列英文绘本微课：The Four Seasons，Changing Seasons，The Secret of the Seasons，在线开展观看群文微课，系统地、全面地学习和了解有关季节话题知识，知道不同地方即使是同一月份都会有不同的季节，不同季节有不同运动、不同的穿衣打扮、不同的节日和习俗、不同饮食文化等，从而实现融合文化，拓展视野。有些英文绘本还可制作成英语歌曲、英文小诗等微课，例如，英文绘本：Today is Monday， Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？ Five Little Monkeys， I’m the Musician Man， Ten Fat Sausages， The Wheel on the Bus等内容，学生在感悟更多地道的英文绘本同时，享受英文绘本微课带来的视觉乐趣。
三、英文绘本微课在教学中应用的原则
基于建构主义学说，把英文绘本与微课巧妙结合，能有效地“充实教学内容”“优化教学结构”“拓宽视野”“促进教学相长”。将其应用于教学时，应遵循的以下原则。
1.建构以学生为中心。建构主义强调以学生为中心，基于英文绘本微课能建构语用环境，强调学生的自主学习，教师作为资源的设计和开发者，在整个教学中起帮助者、促进者和组织者的作用，促进学生对知识的主动构建，微课带给学生的感受更具体、形象、生动，所建构的图式、概念更丰富全面和牢固。
2.建构以情境为任务。教师在制作微课中，要充分考虑任务情境和问题情境的创设，要基于学生已有经验的真实任务情境，唤醒学生最近发展区，充分调动学生学习的积极性和提升学习效果。
3.建构以家校为基础。在微课实施中，家长的配合是关键。学生在家里学习很多时候需要家长的协助，家长的英语水平高低会导致帮带不到位，微课起到事半功倍作用，借助平台和网络推送，家长的角色转变为从旁陪伴和督促，保证学生学习的一致性，家校教育一致性逐步走向良性发展。
4.建构科学合理运用原则。诚然，微课给英语教学带来许多福音，但它并非教学的“万金油”，只有用得其所，才能真正发挥它的实效性。英语是一门工具科，其主要任务是培养学生的学科核心素养，它是需要大量的听说读写作为支撑，在课堂运用过程中，微课不能占用太多课内教学时间甚至代表教师讲课，它只是起到“画龙点睛之笔”，调动学生学习的自主性、积极性和合作性，教师切勿滥用微课，本末倒置。
四、结语
综上，英文绘本微课为小学英语课堂教学注入了新的活力元素，适度、适时和适量地将其运用于小学英语教学活动中，能有效地优化教学结构、提高教学质量和开发学生潜能、个性化学习等方面发挥强化作用。
参考文献：
[1]李栩.初中英语微课教学的应用策略研究[J].名师在线，2019（36）：89-90.
[2]周昱.小学语文微课教学设计策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：247.
[3]刘金霞，李霞.英语微课教学的开展策略[J].课程教育研究，2019（44）：115.
[4]邓凯.微课在小学英语教学中的应用策略[J].中国现代教育装备，2018（14）：62-63.
[5]杨娜.浅析小学英语教学中微课的应用[J].中国校外教育，2017（16）：90 96.