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【摘要】素质教育倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，旨在弘扬学生的主体创造精神。
【关键词】知识传授;创造能力;培养
The knowledge instruction creates ability with the student the raise
Long Xian
【Abstract】The education for all-around development initiative “all for the student, for all students, for student’s all”, are for the purpose of bringing honor to student’s main body creative spirit.
【Key words】Knowledge instruction; Creation ability; Raise
科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步，取决于劳动者的素质和大量合格人才的培养。素质教育倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，旨在弘扬学生的主体创造精神。这就促使我们在思维方式和价值观念方面进行更为深刻的反思，也促使我们对学生的能力问题进行思索。
在知识经济时代，“知识就是力量”的论断更具特殊的现实意义，即知识在知识经济时代是一种主导力量，而知识只有转化为创造能力时才能现实地成为一种主导力量。因此，站在知识经济时代最前列的，受人推崇的不再是百万富翁，而是拥有知识和创造能力的人；在对企业财富的创造中，是以人力资本为根本，货币资本为条件的；推动社会发展的主要力量也不再是货币资本，而是知识。美国微软公司成功的秘密正是由于它们所具备的开发电脑软件的知识和創造能力。以及经营高科技产业、开发高科技市场的企业家才能。因此，在寻求新的经济增长方式的努力中。只有具有高知识含量的创造能力的人，才是最重要的，他们是知识经济的希望所在。
创造能力就是进行创造性活动的能力。这种能力是一种综合素质；它不仅是一种智力活动，表现为对知识的摄取、改组和运用，还表现为一种追求创新的意识。创造能力首先就是怀疑的精神，求变的意识和综合选择的能力。它是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于把握机遇的敏锐性，也是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。它既是一种智力特征，还是一种人格特征，一种精神境界，一种综合素质。学校教学的根本目的就在于促进学生获得对知识的深刻了解，培养学生的创造能力，从而形成面向未来的科学态度。
在知识经济时代，知识增长和变化的加速发展，使知识不仅仅是事实和经验的系统，更是对该系统的分析、判断、选择和运用。现代科技哲学告诉我们，知识的进步不仅仅是积累的过程，更是革命性变更的结果，是知识自身否定之否定的过程。因此，学生掌握知识是为了更新知识，掌握规则是为了更新规则。中国传统教育是伦理性教育，强调知与行的统一，而当现代科学被引入中国时又只是注重科学的功用价值，强调科学的表层内容，却忽视了科学发展的内在思维品质和科学进步地批判精神，导致知识学习和思维发展的分离。这种传统教育强调知识记忆、应试考核、标准答案，从而形成了教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性。在学校，教师则成为教学过程的主宰者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而学生却是被动的服从者。一切全是教师支配，学生被动地听讲，离了教师就不知道如何着手学习。这样，学生的独立性、怀疑性和创造性在教学中得不到尊重和重视，严重地制约了他们创造性的发挥，使学生只满足于已有的知识和现成的结论，缺乏引导和激励学生独立思考，探索分析和开拓创新的机制，从而严重阻碍着学生创造能力的培养。因此，学校教学迫切需要引导学生从传统教学模式中走出来，进而注重培养学生的创造能力，使其由知识型转向创造型。
语文课要注重学生创造能力的培养，必须把传授知识与发展智能统一起来。知识与能力是相辅相成的，任何能力都是以知识和经验为基础。只有不断丰富能力的源泉，获得更多更新的知识和信息，才能为提高创造能力奠定科学的知识基础。为此，在教学中要激励学生发奋学习，刻苦钻研，注意培养学生的创新意识，质疑精神和丰富的想象力。首先，关于培养学生的创新意识、创新意味着对陈规的突破，对未知领域韵探索，只有创新才能前进。这就要求教师要拓宽教学内容，增加信息量，引导学生解放思想，更新观念，锐意进取。其次，关于培养学生的质疑精神，教师要在“疑”字上多下功夫，让学生有疑，使学生产生不平衡。这样可以达到激发学生思维，培养学生独立思考，运用知识，吸收学习信息，观察、分析问题的能力。再次，关于培养学生丰富的想象力，想象是创造活动的一种方式。积极的想象总是与兴趣、爱好密切相关的，因此，教师要注重培养学生的兴趣和爱好，科学调动学生的学习热情。课堂的组织既要生动活泼，又要讲究学习气氛，即有利于学生对知识的学习和活跃学生的思维，教师的课堂语言既要有浓厚的学科色彩，有一定的时代性，还要风趣幽默，激发学生的想象力。课堂上教师要给学生思维的空间和时间。让学生去想象去思考。教师在课堂上的设问提问，应抓住学生的思维状态和知识的关键点，阻碍点，设问的深度要适宜。
要注重学生创造能力的培养，课堂教学必须从封闭型转为开放型，形成以课堂教学为基础，把第一课堂与第二课堂结合起来的开放式教学体系。所谓第二课堂，是指在教师的指导下，以培养学生创新能力为中心的有计划有组织有要求的教学活动和教育活动。
要注重学生创造能力的培养，还必须在教学中坚持发挥教师和学生两个方面的作用，变学生的“要我学”为“我要学”。以往的课堂教学，陷人“低效率——重负担——低质量”的怪圈。这足“应试教育”的顽症。能否走出这个怪圈，切实减轻学生过重的课余负担，变学生的“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，教师必须真正树立“学生为主体，教师为主导”的教学原则，改革课堂教学结构，选择最佳课堂教学方法，树立全方位的学生意识，使学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性，创造性，充分发挥教师的创造性。
【关键词】知识传授;创造能力;培养
The knowledge instruction creates ability with the student the raise
Long Xian
【Abstract】The education for all-around development initiative “all for the student, for all students, for student’s all”, are for the purpose of bringing honor to student’s main body creative spirit.
【Key words】Knowledge instruction; Creation ability; Raise
科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步，取决于劳动者的素质和大量合格人才的培养。素质教育倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，旨在弘扬学生的主体创造精神。这就促使我们在思维方式和价值观念方面进行更为深刻的反思，也促使我们对学生的能力问题进行思索。
在知识经济时代，“知识就是力量”的论断更具特殊的现实意义，即知识在知识经济时代是一种主导力量，而知识只有转化为创造能力时才能现实地成为一种主导力量。因此，站在知识经济时代最前列的，受人推崇的不再是百万富翁，而是拥有知识和创造能力的人；在对企业财富的创造中，是以人力资本为根本，货币资本为条件的；推动社会发展的主要力量也不再是货币资本，而是知识。美国微软公司成功的秘密正是由于它们所具备的开发电脑软件的知识和創造能力。以及经营高科技产业、开发高科技市场的企业家才能。因此，在寻求新的经济增长方式的努力中。只有具有高知识含量的创造能力的人，才是最重要的，他们是知识经济的希望所在。
创造能力就是进行创造性活动的能力。这种能力是一种综合素质；它不仅是一种智力活动，表现为对知识的摄取、改组和运用，还表现为一种追求创新的意识。创造能力首先就是怀疑的精神，求变的意识和综合选择的能力。它是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于把握机遇的敏锐性，也是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。它既是一种智力特征，还是一种人格特征，一种精神境界，一种综合素质。学校教学的根本目的就在于促进学生获得对知识的深刻了解，培养学生的创造能力，从而形成面向未来的科学态度。
在知识经济时代，知识增长和变化的加速发展，使知识不仅仅是事实和经验的系统，更是对该系统的分析、判断、选择和运用。现代科技哲学告诉我们，知识的进步不仅仅是积累的过程，更是革命性变更的结果，是知识自身否定之否定的过程。因此，学生掌握知识是为了更新知识，掌握规则是为了更新规则。中国传统教育是伦理性教育，强调知与行的统一，而当现代科学被引入中国时又只是注重科学的功用价值，强调科学的表层内容，却忽视了科学发展的内在思维品质和科学进步地批判精神，导致知识学习和思维发展的分离。这种传统教育强调知识记忆、应试考核、标准答案，从而形成了教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性。在学校，教师则成为教学过程的主宰者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而学生却是被动的服从者。一切全是教师支配，学生被动地听讲，离了教师就不知道如何着手学习。这样，学生的独立性、怀疑性和创造性在教学中得不到尊重和重视，严重地制约了他们创造性的发挥，使学生只满足于已有的知识和现成的结论，缺乏引导和激励学生独立思考，探索分析和开拓创新的机制，从而严重阻碍着学生创造能力的培养。因此，学校教学迫切需要引导学生从传统教学模式中走出来，进而注重培养学生的创造能力，使其由知识型转向创造型。
语文课要注重学生创造能力的培养，必须把传授知识与发展智能统一起来。知识与能力是相辅相成的，任何能力都是以知识和经验为基础。只有不断丰富能力的源泉，获得更多更新的知识和信息，才能为提高创造能力奠定科学的知识基础。为此，在教学中要激励学生发奋学习，刻苦钻研，注意培养学生的创新意识，质疑精神和丰富的想象力。首先，关于培养学生的创新意识、创新意味着对陈规的突破，对未知领域韵探索，只有创新才能前进。这就要求教师要拓宽教学内容，增加信息量，引导学生解放思想，更新观念，锐意进取。其次，关于培养学生的质疑精神，教师要在“疑”字上多下功夫，让学生有疑，使学生产生不平衡。这样可以达到激发学生思维，培养学生独立思考，运用知识，吸收学习信息，观察、分析问题的能力。再次，关于培养学生丰富的想象力，想象是创造活动的一种方式。积极的想象总是与兴趣、爱好密切相关的，因此，教师要注重培养学生的兴趣和爱好，科学调动学生的学习热情。课堂的组织既要生动活泼，又要讲究学习气氛，即有利于学生对知识的学习和活跃学生的思维，教师的课堂语言既要有浓厚的学科色彩，有一定的时代性，还要风趣幽默，激发学生的想象力。课堂上教师要给学生思维的空间和时间。让学生去想象去思考。教师在课堂上的设问提问，应抓住学生的思维状态和知识的关键点，阻碍点，设问的深度要适宜。
要注重学生创造能力的培养，课堂教学必须从封闭型转为开放型，形成以课堂教学为基础，把第一课堂与第二课堂结合起来的开放式教学体系。所谓第二课堂，是指在教师的指导下，以培养学生创新能力为中心的有计划有组织有要求的教学活动和教育活动。
要注重学生创造能力的培养，还必须在教学中坚持发挥教师和学生两个方面的作用，变学生的“要我学”为“我要学”。以往的课堂教学，陷人“低效率——重负担——低质量”的怪圈。这足“应试教育”的顽症。能否走出这个怪圈，切实减轻学生过重的课余负担，变学生的“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，教师必须真正树立“学生为主体，教师为主导”的教学原则，改革课堂教学结构，选择最佳课堂教学方法，树立全方位的学生意识，使学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性，创造性，充分发挥教师的创造性。