对后进生的转化管理，是班级管理，甚至是学校管理的重要课题之一，更是班主任工作的重点和难点。这项工作需要一整套系统，连贯、长期操作才能奏效。笔者在长期的班主任工作中，初步形成了“后进生”转化的系统管理和优化模式，在此与同仁磋商。
　　
　　一、 探究“病因”是转化后进生的前提
　　
　　后进生形成的原因是多方面的，只有找到“病源”，才可对症下药。因此，班主任在转化后进生时应像朋友般对待他们，让他们感受到老师的爱护。多接触后进生经常交往的朋友，从侧面了解其活动环境和心理状况。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会、家访等形式，更深层次地了解其成长经历、家庭教育、人际关系及心理发展变化过程等，为转化工作奠定了良好基础。
　　我接触的后进生有这样几种类型，一是思想品德方面的后进生，其形成原因与家庭教育和人际交往的关系密切。二是行为习惯方面的后进生，他们没有良好的生活学习习惯，言谈举止不雅，这与家庭和学校的养成教育有很大关系。三是体质方面的后进生，这类学生多病易病，易困好睡，极易冲动，自制力差，有多动症等，这些表现涉及其生理及心理上的问题。四是学习方面的后进生，其主要问题与学校管理、老师指导、学生自身智力及学习素质有关。掌握了后进生后进的原因，为转化其工作奠定了基础。
　　
　　二、 对症下药是转化后进生的关键环节
　　
　　针对不同类型的后进生，教师应采用有规律的、有针对性的转化策略。对思想品德后进生，教师要多引导学生读一些品德高尚的名人传和思想积极向上的课外读物，如《周恩来传》、《刘胡兰》、《高尔基》、《钢铁是怎样炼成的》等，多组织学生听英雄模范事迹报告会。要信任、爱护、尊重他们，不可孤立打击。多在是非观、人生价值、集体观念、劳动观念上给予指导，使他们知道那些事情可做，那些事情不可做，绝不能只顾自己不顾别人，从而形成集体观念，改变自私利已的行为。对行为习惯方面的后进生，要注意养成教育和规范教育。教育学生养成有规律的生活和良好的学习习惯，克服懒散、迟到等行为。对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，可以在班内为其设定客观的约束，如调整座位、课堂上多提问等。对体质方面的后进生，建议家长带其去医院检查，看看是不是病理原因。可同体育老师协调，鼓励学生积极参加体育锻炼。对学习方面的后进生，要注意分析其学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，养成良好的学习习惯，班主任要协调任课教师对其多辅导，也可建立一帮一促学小组进行帮扶，提高其成绩。
　　
　　三、 强化治疗是转化后进生的根本
　　
　　学生经过一段时间的说服教育、情理感化后，思想上会出现一定的波动，有的学生会强烈地反思自己的思想行为，行为上可能暂有收敛，这个时候班主任切不可认为工作已毕。为了巩固和发展这一成果，需要一定的检查和督促措施。建立班级督查制度，由专人负责，发现问题。及时提醒、督促或向老师反映，对有反复不良表现的同学要通过谈心活动让其时常反思。适当奖励不再犯错、表现良好的学生，以强化转化效果。但奖罚要适度，要让学生体会到教师既爱护自己，又期望自己彻底改好的良苦用心，进而从情感上说服自己，行动上努力克制自己，久而久之，不良思想会逐步淡化直至消失。此外，教师应和家长经常联系，相互交流情况，还要协调家长和学生的关系，让家长协助做好督促强化转变的工作。
　　
　　四、 转化后进生要注意方式方法
　　
　　在后进生转化过程中，由于后进生和教师有隔膜，存在抵触或逆反心理，所以一定要注意技巧。第一，充分尊重爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信，只有对学生发自内心的真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。第二，要注意表扬和批评艺术，对后进生宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。教师善于抓住他们的闪光点，及时拿起表扬的武器，让他们体会愉悦成功感和被人尊重的感觉。当后进生犯错误教师要严肃指出，但应对事不对人。对事不对人容易让学生体会到教师是欣赏自己的，只是不喜欢自己身上的某些行为习惯，从而自觉改正。第三，为后进生转化创造良好的环境和氛围，班主任和任课教师及一些优秀生协调配合，多关心、指导，帮助后进生战胜自我，突破自我，重塑自我。最后，班主任教师应多掌握一些心理的、生理的、年龄和性机能发展过程等方面的知识，了解学生的身体和心理及思维形成的过程，做好转化后进生的工作。
　　（责编韦春艳）