论文部分内容阅读
摘要：通过语文教学，一方面可以教授学生基本的语文知识，提高学生的文学素养，另一方面，语文教学还肩负着培养学生情感价值、道德品质的重担。而这些目标的完成都有赖于文本阅读教学，所以，教师在开展语文教学活动中要提高对阅读教学的重视程度。阅读是人们获取信息、进行情感体验的重要途径，通过阅读可以帮助学生积累知识，增长见闻，这在个人成长的过程中有着重大的意义。因此，在小学语文阅读教学中，要关注小学生的内心需求和个性发展，选择小学生喜爱的教学方式，切实地保障语文阅读教学的质量。
关键词：小学语文;閱读教学;教学情境;钻研文本;课外阅读
随着新课程改革的不断深入，现代教学越发地强调要以学生为本。在以往的语文阅读教学中，都是以教师为主，教师做的工作比较多，包括文本的分析、重点词语的解析、修辞手法的讲解、人物形象的分析以及阐述作者的思想情感，学生一直处于被动的位置，以至于教学效果不理想。经过广大教师积极努力的探索，也取得了不少的成绩，可是仍有不足之处，于此，本文将简要地谈一谈如何提高小学语文阅读教学的有效性。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
要保证阅读教学的有效进行，前提还是要培养学生对阅读的兴趣，有了兴趣学生才有阅读的动力。在传统的语文阅读教学中，学生很少参与到教学活动中，只是被动地接受知识，不能有效地引起学生的阅读欲望，而且时间久了，学生也容易走神。而利用创设教学情境的方式，可以创设一种学生熟悉或者生动有趣的教学环境，能够吸引学生参与到教学当中，也能够促进学生对教学文本的理解。
比如，在教学《海底世界》这一课时，可以在网上寻找相关的图片或视频制作课件，直观形象地向学生展示海底世界的景象，既可以激发学生的感官体验，也可以帮助学生更好地理解课文的内容，提高课堂教学的效率。在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗时，教师可以先给学生讲一讲雷锋勤俭节约、无私奉献的事迹，让学生对雷锋多一些了解。这样既能帮助学生了解诗中蕴含的思想情感，也可以给学生树立学习的榜样，促进学生思想道德、个人品性的提升。创设教学情境的方式还有很多，教师要根据具体的文本，选择合适的方式，以促进小学语文课堂教学的有效进行。
二、钻研教材文本，传授学生阅读技巧
小学生正处于学习的黄金时期，这个时期他们对于新知识的接受能力很强，在这个时期加强小学生的阅读指导，传授学生阅读技巧，可以促使学生更好地理解阅读文本的内容，体会文本的魅力所在。小学语文教材中所选的课文都是十分经典且具有教育意义的，所以教师应当深入地钻研教学文本，充分发挥教材的作用。其实，现在教材的选编很适合培养学生的阅读技巧，基本上每一个单元都是同一体裁或者同一题材的文章，所以，教师可以在阅读教学中把握这一特点，将教学内容和阅读技巧的传授有机结合，提高语文阅读教学的质量。
比如，部编版三年级上册第六单元，里面的文章和古诗都是写景状物类的，以《富饶的西沙群岛》为例，教师可以先引导学生通读文章，了解文章的主要内容，再让学生总结文章是从哪几方面描写西沙群岛的。在教学写人记事类的文章如《掌声》时，可以先引导学生阅读课文，弄清文章的叙述顺序，把握事件的起因，经过，结果。然后在具体地从词、句、段中想想作者是怎样通过人物的语言、外貌、动作、心理等进行人物描写的，重点理解两次掌声的含义，体会课文的思想情感和文章主旨。每一种体裁的文本都有自己独特的特点，所以教师要加强教材文本的研究，进行针对性的教学。
三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
阅读是人们获取知识最直接、最简单的方法，通过阅读学生会接触到许多课外知识，有利于累积写作素材，进行情感体验。而且小学生阅读能力和习惯的培养，仅仅依靠教学中的课文是远远不够的，必须进行大量的课外阅读。但是由于现代生活中存在着各种各样的诱惑，小学生留给课外阅读的时间很少，而且现在市面上各种书籍混杂，稂莠不齐。因此，要加强引导，推荐适合学生心理健康发展的书籍，在给学生推荐课外读物的时候，既要考虑到教学的要求，也要考虑的学生的兴趣，以兴趣为切入点，让学生喜欢上阅读。
小学生正处于喜欢听故事的年龄，因此，在教学教材中的成语故事时，教师可以推荐学生阅读《中华成语故事》《谚语俗语故事》等书籍，帮助学生学习更多的成语，积累词汇量。在此基础上，也应让学生适当地接触一些国内外的经典作品，如《汤姆索亚历险记》《爱的教育》《繁星》等，一方面通过阅读这些课外读物可以帮助学生养成良好的阅读习惯，另一方面还可以提高自身修养，塑造自己的人生价值观，对学生未来的学习和发展都大有裨益。
总之，培养学生的阅读能力并不是一朝一夕就能完成的，需要教师进行不断地探索，寻找适合学生阅读能力发展的教学方法，发挥学生的主体地位，以提高学生的阅读水平和教学的效果。
参考文献：
[1]齐云.试论小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019（23）：135-136.
[2]王志义.在语文教学中实施有效阅读[J].文学教育（上），2019（08）：117.
关键词：小学语文;閱读教学;教学情境;钻研文本;课外阅读
随着新课程改革的不断深入，现代教学越发地强调要以学生为本。在以往的语文阅读教学中，都是以教师为主，教师做的工作比较多，包括文本的分析、重点词语的解析、修辞手法的讲解、人物形象的分析以及阐述作者的思想情感，学生一直处于被动的位置，以至于教学效果不理想。经过广大教师积极努力的探索，也取得了不少的成绩，可是仍有不足之处，于此，本文将简要地谈一谈如何提高小学语文阅读教学的有效性。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
要保证阅读教学的有效进行，前提还是要培养学生对阅读的兴趣，有了兴趣学生才有阅读的动力。在传统的语文阅读教学中，学生很少参与到教学活动中，只是被动地接受知识，不能有效地引起学生的阅读欲望，而且时间久了，学生也容易走神。而利用创设教学情境的方式，可以创设一种学生熟悉或者生动有趣的教学环境，能够吸引学生参与到教学当中，也能够促进学生对教学文本的理解。
比如，在教学《海底世界》这一课时，可以在网上寻找相关的图片或视频制作课件，直观形象地向学生展示海底世界的景象，既可以激发学生的感官体验，也可以帮助学生更好地理解课文的内容，提高课堂教学的效率。在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗时，教师可以先给学生讲一讲雷锋勤俭节约、无私奉献的事迹，让学生对雷锋多一些了解。这样既能帮助学生了解诗中蕴含的思想情感，也可以给学生树立学习的榜样，促进学生思想道德、个人品性的提升。创设教学情境的方式还有很多，教师要根据具体的文本，选择合适的方式，以促进小学语文课堂教学的有效进行。
二、钻研教材文本，传授学生阅读技巧
小学生正处于学习的黄金时期，这个时期他们对于新知识的接受能力很强，在这个时期加强小学生的阅读指导，传授学生阅读技巧，可以促使学生更好地理解阅读文本的内容，体会文本的魅力所在。小学语文教材中所选的课文都是十分经典且具有教育意义的，所以教师应当深入地钻研教学文本，充分发挥教材的作用。其实，现在教材的选编很适合培养学生的阅读技巧，基本上每一个单元都是同一体裁或者同一题材的文章，所以，教师可以在阅读教学中把握这一特点，将教学内容和阅读技巧的传授有机结合，提高语文阅读教学的质量。
比如，部编版三年级上册第六单元，里面的文章和古诗都是写景状物类的，以《富饶的西沙群岛》为例，教师可以先引导学生通读文章，了解文章的主要内容，再让学生总结文章是从哪几方面描写西沙群岛的。在教学写人记事类的文章如《掌声》时，可以先引导学生阅读课文，弄清文章的叙述顺序，把握事件的起因，经过，结果。然后在具体地从词、句、段中想想作者是怎样通过人物的语言、外貌、动作、心理等进行人物描写的，重点理解两次掌声的含义，体会课文的思想情感和文章主旨。每一种体裁的文本都有自己独特的特点，所以教师要加强教材文本的研究，进行针对性的教学。
三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
阅读是人们获取知识最直接、最简单的方法，通过阅读学生会接触到许多课外知识，有利于累积写作素材，进行情感体验。而且小学生阅读能力和习惯的培养，仅仅依靠教学中的课文是远远不够的，必须进行大量的课外阅读。但是由于现代生活中存在着各种各样的诱惑，小学生留给课外阅读的时间很少，而且现在市面上各种书籍混杂，稂莠不齐。因此，要加强引导，推荐适合学生心理健康发展的书籍，在给学生推荐课外读物的时候，既要考虑到教学的要求，也要考虑的学生的兴趣，以兴趣为切入点，让学生喜欢上阅读。
小学生正处于喜欢听故事的年龄，因此，在教学教材中的成语故事时，教师可以推荐学生阅读《中华成语故事》《谚语俗语故事》等书籍，帮助学生学习更多的成语，积累词汇量。在此基础上，也应让学生适当地接触一些国内外的经典作品，如《汤姆索亚历险记》《爱的教育》《繁星》等，一方面通过阅读这些课外读物可以帮助学生养成良好的阅读习惯，另一方面还可以提高自身修养，塑造自己的人生价值观，对学生未来的学习和发展都大有裨益。
总之，培养学生的阅读能力并不是一朝一夕就能完成的，需要教师进行不断地探索，寻找适合学生阅读能力发展的教学方法，发挥学生的主体地位，以提高学生的阅读水平和教学的效果。
参考文献：
[1]齐云.试论小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019（23）：135-136.
[2]王志义.在语文教学中实施有效阅读[J].文学教育（上），2019（08）：117.