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【摘要】在小学高年级的数学学科教学中，体验式教学方法能够带动课堂教学气氛，加强学生自主参与学习和创新的意识。在教学实践当中，数学教师通过体验式的教学方法，利用学生最为接受的方式呈现和还原教学内容，可以让学生通过亲自参与的形式构建自身的知识结构。教師通过结合数学教学工具，将抽象的数学知识以形象化的形式呈现出来，帮助学生理解和吸收。使用多媒体教学，让学生在直观的学习环境中，感受数学知识的魅力。同时教师要经常组织开展有趣的教学游戏活动，让学生在实际参与到游戏活动当中，增强自主、探究学习的想法。
【关键词】小学;数学;体验式教学
小学数学体验式教学，通过教师合理的创建情景教学模式，让学生在实际的情景中进行感受和学习，能够帮助学生更加灵活的进行探究和运用。科学的体验式教学方法，不仅仅可以促使学生在高效的课堂学习中，建立正确的学习思维，以及获得完善的知识体系，还能促使学生形成良好的数学学习习惯，帮助学生用开放的眼光发现问题，并且可以以开放的眼光解决实际问题。
一、合理使用辅助教学工具，加强学生的思维逻辑能力
在数学课堂上，单纯的凭借教师讲述教材理论知识的形式，很难达到较好的数学课堂教学效果。基于此，数学教师合理的使用数学工具，让学生参加实际教学情景体验，更加沉浸于数学课堂学习中。加强学生对知识点学习和理解能力，有利于帮助学生形成强烈的空间感，对学生的数学知识体系的扩充有着积极的影响力。同时，可以极大的减少教师的讲课时间，促使教师有更多的时间集中在学生的学习状态当中，从而为学生解决更多的数学问题。
例如，在教学“圆柱的表面积”的数学内容时，教师通过借助大小不一的圆柱体，直接展示给学生。让学生通过实际研究圆柱的立体形状，建立更加完善的圆柱概念。然后教师引导学生将纸张围绕圆柱体剪成相应的表面大小，通过计算纸张面积的形式来获得圆柱体的表面积。本节课堂中通过利用实物教学工具的方式，来带领学生形象化的学习抽象数学知识，有利于帮助学生建立模型概念，对学生后期解决类似数学问题提供参考依据。
二、充分的进行多媒体教学，提升学生的数学感知能力
近几年，信息技术发展非常迅速，多媒体设备已经逐步成为各个学科的主要教学工具。当然，在数学领域中使用多媒体教学的机会也非常多，通过多媒体教学，可以有效的将抽象的数学知识理论，转变成学生可以快速理解的具象概念，有助于学生用最简便的思维方式进行理解和学习。多媒体教学方式，能够有效的将课堂教学氛围降到轻松的状态上，学生学习起来也就更加的自由，通过数学教师在课堂上的合理使用，能够带动学生以自主的心态进行数学知识的学习和探究。
例如，在教学“位置与方向（二）”的课堂内容时，单凭教师头口讲解和简单板书的形式，很难让学生在大脑中建立明确的位置概念。因此，在本节课堂中，数学教师采用多媒体教学的形式，将“位置和方向”的概念具化成动画的形式，让学生进行观看和学习，这样学生可以一目了然的理解数学概念的具体形象。可见，有效的利用多媒体技术进行教学，可以在活跃课堂氛围的同时，帮助学生建立具有空间感的形象模式，可以加强学生对数学知识概念的理解能力，提高小学生对数学知识的理解水平。
三、经常性的开展游戏活动，激发学生的探究学习欲望
小学生因为年龄段比较低的原因，喜欢以玩耍的形式进行学习和探究。数学教师如果经常性的带领学生参与实际数学游戏当中，能够让学生在一边玩耍的同时，一边提升对数学知识理解和吸收的能力。小学生在学习比较抽象的数学知识时，更喜欢用形象化和互动式的学习方式，进行知识的归类和理解。因此，在数学课堂的教学过程中，通过合理的设定游戏活动，不但可以增加数学教学的趣味性，让学生在轻松地氛围内探究，还能帮助学生建立明确的数学知识体系，提升小学生的知识储备能力。
例如，在教学“圆的周长”的课堂内容时，数学教师首先将学生有机分成五个小组，对每个学生成员的胳膊总长度定义数值，通过教师随机说出一个长度，让学生通过手牵手的形式完成圆的周长，以速度最快准确率最高的小组取得最终的胜利。在这节课堂教学中，数学教师有机的穿插小型的数学游戏，能够有效的提升沉闷的课堂教学气氛，有力的调动起学生的学习积极性。同时，学生在数学游戏过程中，深刻的感受到了数学知识带来的美好体验感，有利于学生接下来更有信心学习数学知识。
总而言之，在小学阶段数学学科的教学中，数学教师要采用科学的教学手段，结合先进的教学设备，在对学生细致的观察的基础上，将小学生的性格劣势转变成促进学生个体成长和发展的优势。这就要求数学教师要合理的选取辅助教学工具，使其能够带来良好的教学效果。同时运用先进的多媒体教学方式，帮助学生建立一个可以进行充分想象和学习的开放空间。结合学生活泼好动的性格特点，鼓励学生参与到实际游戏活动当中，逐渐使学生养成探究学习数学知识的思维。
参考文献：
[1]马小俊.小学数学体验式教学模式下师生关系的研究[J].学周刊，2019（34）：33.
[2]陈伟英.对新课程下小学低年级数学体验式教学策略的探讨[J].新课程（下），2019（10）：93.
【关键词】小学;数学;体验式教学
小学数学体验式教学，通过教师合理的创建情景教学模式，让学生在实际的情景中进行感受和学习，能够帮助学生更加灵活的进行探究和运用。科学的体验式教学方法，不仅仅可以促使学生在高效的课堂学习中，建立正确的学习思维，以及获得完善的知识体系，还能促使学生形成良好的数学学习习惯，帮助学生用开放的眼光发现问题，并且可以以开放的眼光解决实际问题。
一、合理使用辅助教学工具，加强学生的思维逻辑能力
在数学课堂上，单纯的凭借教师讲述教材理论知识的形式，很难达到较好的数学课堂教学效果。基于此，数学教师合理的使用数学工具，让学生参加实际教学情景体验，更加沉浸于数学课堂学习中。加强学生对知识点学习和理解能力，有利于帮助学生形成强烈的空间感，对学生的数学知识体系的扩充有着积极的影响力。同时，可以极大的减少教师的讲课时间，促使教师有更多的时间集中在学生的学习状态当中，从而为学生解决更多的数学问题。
例如，在教学“圆柱的表面积”的数学内容时，教师通过借助大小不一的圆柱体，直接展示给学生。让学生通过实际研究圆柱的立体形状，建立更加完善的圆柱概念。然后教师引导学生将纸张围绕圆柱体剪成相应的表面大小，通过计算纸张面积的形式来获得圆柱体的表面积。本节课堂中通过利用实物教学工具的方式，来带领学生形象化的学习抽象数学知识，有利于帮助学生建立模型概念，对学生后期解决类似数学问题提供参考依据。
二、充分的进行多媒体教学，提升学生的数学感知能力
近几年，信息技术发展非常迅速，多媒体设备已经逐步成为各个学科的主要教学工具。当然，在数学领域中使用多媒体教学的机会也非常多，通过多媒体教学，可以有效的将抽象的数学知识理论，转变成学生可以快速理解的具象概念，有助于学生用最简便的思维方式进行理解和学习。多媒体教学方式，能够有效的将课堂教学氛围降到轻松的状态上，学生学习起来也就更加的自由，通过数学教师在课堂上的合理使用，能够带动学生以自主的心态进行数学知识的学习和探究。
例如，在教学“位置与方向（二）”的课堂内容时，单凭教师头口讲解和简单板书的形式，很难让学生在大脑中建立明确的位置概念。因此，在本节课堂中，数学教师采用多媒体教学的形式，将“位置和方向”的概念具化成动画的形式，让学生进行观看和学习，这样学生可以一目了然的理解数学概念的具体形象。可见，有效的利用多媒体技术进行教学，可以在活跃课堂氛围的同时，帮助学生建立具有空间感的形象模式，可以加强学生对数学知识概念的理解能力，提高小学生对数学知识的理解水平。
三、经常性的开展游戏活动，激发学生的探究学习欲望
小学生因为年龄段比较低的原因，喜欢以玩耍的形式进行学习和探究。数学教师如果经常性的带领学生参与实际数学游戏当中，能够让学生在一边玩耍的同时，一边提升对数学知识理解和吸收的能力。小学生在学习比较抽象的数学知识时，更喜欢用形象化和互动式的学习方式，进行知识的归类和理解。因此，在数学课堂的教学过程中，通过合理的设定游戏活动，不但可以增加数学教学的趣味性，让学生在轻松地氛围内探究，还能帮助学生建立明确的数学知识体系，提升小学生的知识储备能力。
例如，在教学“圆的周长”的课堂内容时，数学教师首先将学生有机分成五个小组，对每个学生成员的胳膊总长度定义数值，通过教师随机说出一个长度，让学生通过手牵手的形式完成圆的周长，以速度最快准确率最高的小组取得最终的胜利。在这节课堂教学中，数学教师有机的穿插小型的数学游戏，能够有效的提升沉闷的课堂教学气氛，有力的调动起学生的学习积极性。同时，学生在数学游戏过程中，深刻的感受到了数学知识带来的美好体验感，有利于学生接下来更有信心学习数学知识。
总而言之，在小学阶段数学学科的教学中，数学教师要采用科学的教学手段，结合先进的教学设备，在对学生细致的观察的基础上，将小学生的性格劣势转变成促进学生个体成长和发展的优势。这就要求数学教师要合理的选取辅助教学工具，使其能够带来良好的教学效果。同时运用先进的多媒体教学方式，帮助学生建立一个可以进行充分想象和学习的开放空间。结合学生活泼好动的性格特点，鼓励学生参与到实际游戏活动当中，逐渐使学生养成探究学习数学知识的思维。
参考文献：
[1]马小俊.小学数学体验式教学模式下师生关系的研究[J].学周刊，2019（34）：33.
[2]陈伟英.对新课程下小学低年级数学体验式教学策略的探讨[J].新课程（下），2019（10）：93.