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【摘要】初中数学教师要成为一个具备足够的活力和智慧的施教者，也能在完成更多的教学任务后，让学生的内在活力得到更大程度的释放。学生要深刻地懂得：自己应该成为一个更加出色的学习者，就要释放自己的潜力，增加本人的学习热情，还能改被动为主动，以一种积极进取的状态去完成相关的学习任务和探索任务，让学生的学习计划性和目的性变得更加突出。学生要懂得：自己应该成为一个对于数学学习保持着一种跃跃欲试的参与热情，又能在课堂上不断努力，实现提高。
【关键词】初中数学;内在活力;办法分析;教学参考;影响态势
初中数学教师要秉持着合理的教学状态，又能以清晰的课程理念，不断地帮助学生，让学生在完成数学学习任务的同时，能摆脱被动的心理，继而在数学学习的同时，始终能够释放自己的活力，从以往的消沉心态，逐步改变为一种对于数学充满了活力，热爱探索、孜孜不倦、求真务实的个体，这种状态对于学生的意义是不可估量的。学生同时应该让自身更加深刻地懂得：数学学习是一件需要在漫长的积累中积累能力的课程，也应该在不断地积累中，让全体学生都能成为一个更加出色的个体。
一、初中数学教师要通过趣味化的课程以推动学生进步
众所周知，初中生是一群稚气未脱的个体。学生应该在完成相关的学习任務和探究任务的同时，品尝到更多的乐趣和满足感，在感受到乐趣和满足的同时，又能让自身的学习活力得到相应的发展和突破。初中数学教师要让学生善于分析自己的问题，也要在分析了相关的问题后，提出更富有乐趣的课程模式，不断地帮助学生，让学生在数学学习的世界中不断地发展自我、提高自我，又能让学生的学习活力得到彻底的迸发。教师同时要让学生乐于钻研和分析，在钻研和分析相关的理论后，能让学生的学习获得感实现更大的突破。
例如，在教授《平行四边形》时，教师应该试着让学生转化自我的态度和思维模式，又能让学生在吸纳相关的知识后，消除本人的被动思维，将对于知识的吸纳和对于习题的处理结合起来，在此同时又能让的数学学习能力得到更大的突破。
二、初中数学教师要让学生在学习数学的同时具备竞争意识
初中数学教师要把良性竞争的思维带入到课程之中，又能让学生在和谐的学习氛围中，用良性竞争的模式去推动自己的发展和进步，继而让自己成为一个更加富有冲击力的个体。学生不能在学习数学的同时不懂得建立起个人的思维模式，而是要让学生在完成学习的同时，能够更加深刻地认识到：数学学习是一件美好的事情，同时也是一件富有乐趣的事情。不同的学生都有着一定程度的学习能力和学习活力，同时也要给自己设立相关的学习目标和探索目标，在建立起相应的目标后，学生要克服自身的难题和问题，在一种积极的状态中，完成本人的突破。知人者明，胜己者强。学生不要应该在完成数学学习任务的同时采取一种无动于衷的状态，而是要在完成相关的学习任务后，让学生能够对于自己提出相应的要求，继而能在完成相关的学习后，强化自身的能力。
例如，在教授《全等三角形》时，教师应该让学生保持一种积极奋进的状态，也能在保持这种积极奋进的状态后，消除本人的懒散状态，继而在学习数学的同时，增加本人的内在活力，从而能让本人成为一个更加出色的熟悉而学习者，把数学学习、对于三角形的认识、对于求证都能产生综合性的认识，让本人的内在活力得到彻底的释放。
三、初中数学教师要给不同的学生设计不同的学习目标
初中数学教师要把创新性的思维模式和教学模式融入到实际中，继而让自身和学生的活力得到更大的迸发。学生在数学课堂上如果存在着迷失感和松散的状态，其本质原因是学生无法集中自己的学习时间，也无法集中个人的精力，在延续自己的错误状态的同时，学生自然无法成为一个更为出色的学习者，同时无法在数学学习的世界中得到更大的进步和超越。这些问题的存在对于学生是应该高度重视的，在高度重视学生的问题后，教师应该推出不同的方法和模式，让学生能克服难题和障碍，同时让学生去除错误的认知，能够在数学学习的世界中得到更大的突破。
例如，在教授《二次函数》时，教师要让学生试着把不同的坐标式、顶点式······都加以学习、整理、分析，同时又能在完成相关的探索后，让学生的学习能力和学习活力得到更大的迸发。学生要懂得自己要在正确的道路上，积极学习不同的知识，又能让自己成为一个更加积极的个体，在积极化解学习难题的同时，又能让学生成为一个更加出色的个体。
结束语
初中数学教师要成为一个在数学世界中把握好课程的总体方向和总体脉络的教学者，用心去设计课程，在用心地构建课程的同时，又能让学生的学习活力得到彻底的迸发。学生同时应该懂得：自己应具备良性竞争的意识，在适当的时机，从容地完成相关的探索，让本人成为一个更加出色的个体。
参考文献：
[1] 陈建国.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].亚太教育，2015（22）：47+36.
[2] 王海玲.论初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].西部素质教育，2015（13）：74.
[3] 周俊.分层导学调动学生学习积极性.中学数学研究，2000（6）.
【关键词】初中数学;内在活力;办法分析;教学参考;影响态势
初中数学教师要秉持着合理的教学状态，又能以清晰的课程理念，不断地帮助学生，让学生在完成数学学习任务的同时，能摆脱被动的心理，继而在数学学习的同时，始终能够释放自己的活力，从以往的消沉心态，逐步改变为一种对于数学充满了活力，热爱探索、孜孜不倦、求真务实的个体，这种状态对于学生的意义是不可估量的。学生同时应该让自身更加深刻地懂得：数学学习是一件需要在漫长的积累中积累能力的课程，也应该在不断地积累中，让全体学生都能成为一个更加出色的个体。
一、初中数学教师要通过趣味化的课程以推动学生进步
众所周知，初中生是一群稚气未脱的个体。学生应该在完成相关的学习任務和探究任务的同时，品尝到更多的乐趣和满足感，在感受到乐趣和满足的同时，又能让自身的学习活力得到相应的发展和突破。初中数学教师要让学生善于分析自己的问题，也要在分析了相关的问题后，提出更富有乐趣的课程模式，不断地帮助学生，让学生在数学学习的世界中不断地发展自我、提高自我，又能让学生的学习活力得到彻底的迸发。教师同时要让学生乐于钻研和分析，在钻研和分析相关的理论后，能让学生的学习获得感实现更大的突破。
例如，在教授《平行四边形》时，教师应该试着让学生转化自我的态度和思维模式，又能让学生在吸纳相关的知识后，消除本人的被动思维，将对于知识的吸纳和对于习题的处理结合起来，在此同时又能让的数学学习能力得到更大的突破。
二、初中数学教师要让学生在学习数学的同时具备竞争意识
初中数学教师要把良性竞争的思维带入到课程之中，又能让学生在和谐的学习氛围中，用良性竞争的模式去推动自己的发展和进步，继而让自己成为一个更加富有冲击力的个体。学生不能在学习数学的同时不懂得建立起个人的思维模式，而是要让学生在完成学习的同时，能够更加深刻地认识到：数学学习是一件美好的事情，同时也是一件富有乐趣的事情。不同的学生都有着一定程度的学习能力和学习活力，同时也要给自己设立相关的学习目标和探索目标，在建立起相应的目标后，学生要克服自身的难题和问题，在一种积极的状态中，完成本人的突破。知人者明，胜己者强。学生不要应该在完成数学学习任务的同时采取一种无动于衷的状态，而是要在完成相关的学习任务后，让学生能够对于自己提出相应的要求，继而能在完成相关的学习后，强化自身的能力。
例如，在教授《全等三角形》时，教师应该让学生保持一种积极奋进的状态，也能在保持这种积极奋进的状态后，消除本人的懒散状态，继而在学习数学的同时，增加本人的内在活力，从而能让本人成为一个更加出色的熟悉而学习者，把数学学习、对于三角形的认识、对于求证都能产生综合性的认识，让本人的内在活力得到彻底的释放。
三、初中数学教师要给不同的学生设计不同的学习目标
初中数学教师要把创新性的思维模式和教学模式融入到实际中，继而让自身和学生的活力得到更大的迸发。学生在数学课堂上如果存在着迷失感和松散的状态，其本质原因是学生无法集中自己的学习时间，也无法集中个人的精力，在延续自己的错误状态的同时，学生自然无法成为一个更为出色的学习者，同时无法在数学学习的世界中得到更大的进步和超越。这些问题的存在对于学生是应该高度重视的，在高度重视学生的问题后，教师应该推出不同的方法和模式，让学生能克服难题和障碍，同时让学生去除错误的认知，能够在数学学习的世界中得到更大的突破。
例如，在教授《二次函数》时，教师要让学生试着把不同的坐标式、顶点式······都加以学习、整理、分析，同时又能在完成相关的探索后，让学生的学习能力和学习活力得到更大的迸发。学生要懂得自己要在正确的道路上，积极学习不同的知识，又能让自己成为一个更加积极的个体，在积极化解学习难题的同时，又能让学生成为一个更加出色的个体。
结束语
初中数学教师要成为一个在数学世界中把握好课程的总体方向和总体脉络的教学者，用心去设计课程，在用心地构建课程的同时，又能让学生的学习活力得到彻底的迸发。学生同时应该懂得：自己应具备良性竞争的意识，在适当的时机，从容地完成相关的探索，让本人成为一个更加出色的个体。
参考文献：
[1] 陈建国.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].亚太教育，2015（22）：47+36.
[2] 王海玲.论初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].西部素质教育，2015（13）：74.
[3] 周俊.分层导学调动学生学习积极性.中学数学研究，2000（6）.