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随着我国课程改革的不断深化，探究式教学既顺应了当代发展的需要，体现了新课程改革的要求，又满足了学生探索科学知识的强烈意愿。我校为推行课程改革，打造高效课堂，探究式地提出“三案四步”课堂教学模式，该课堂教学模式对教师提出了更高的要求，需要教师认真学习相关教学理论，同时积极参与教学实践，探索有效实施“三案四步”课堂教学的现实路径，提高课堂教学效益，并总结出科学的管理方法。本文将通过对“三案四步”课堂教学模式的含义、要求、教学管理策略等方面主要从实践操作层面作一些诠释。
“三案四步”课堂教学模式含义
所谓“三案四步”教学模式。三案：资源运用方案、教案、学案；四步：学前指导、自学自练、合作探究、当堂训练。
(一)三案
1.“资源运用方案”是指教师在教学前认真思考并设计如何利用现代远程教育信息技术、现成教学材料、多媒体教学设施设备等教学资源方案。远程教育信息资源内容包括文字教材、视频教材、网络课件、IP课件、网上练习作业等；现成教育材料包括教材、教学用书、学生单元测试练习作业等；多媒体教学设备包括电子白板、投影仪、主机、显示屏等。
2.“教案”是指教师在上课前认真查找网络资源、全面而认真学习教学材料、结合学生实际、巧妙选用教学方法、估计会出现的问题质疑等而编写的教学指导案。
3.“学案”是指教师在备课时准备好的上课前、中、后用于指导学生学习时练习的学习案。
(二)四步
第一步：学前指导——上课开始2至3分钟，教师创设、置疑、要求。
第二步：自学自练，这一环节大致17分钟，学生自学、讨论、展示。
第三步：合作探究，大约15分钟左右，教师指导、点拨、答疑。
第四步：当堂训练。大约5分钟，学生自结、巩固、检测。
“三案四步”课堂教学模式高效课堂要求
(一)三案要求：
认真查找并利用各类资源。要求教师在备课前必须认真查找相关资料，利用相关资源，用于指导教学。
认真编写并运用教案。学校教科处要求每教师在单独备课的基础上再进行集体备课，然后再单独备课，形成教学指导案。
认真辅导学生完成学案。要求教师无论是上课前、还是让课中、还是课后都要根据自己编写的学案进行认真辅导学生进行知识、技能等训练。
(二)四步要求：
1.学前指导。要求教师上课用2至3分钟时间出示并解释说明本节课的教学目标和要求，使学生明确通过本节课的学习要完成哪些任务，最终达到什么目的。因为从心理学上讲，明确的目标可以激发行为的内在动力。而任务的具体可以减少行动的随意性和盲目性。教学目标务必要切合学生的知识水平、能力现状及情感兴趣，教学要求必须具体，明确时限，这样才能以明确的目标走向和时间要求促进学生进入积极的学习状态。
2.自学自练。这一环节大致17分钟，是体现学生主体地位的关键环节。学生围绕教师提出的教学要求，通过自学和相互讨论的方式寻求对问题的解决。学生自学自练的形式多样。或阅读课文，查看注解，或识记单词，初步感知英语课文，或看例题，思考解题方法和要领，或做实验，探究现象和规律之间的联系。学生自学时，教师要巡视，发现、搜集学生预习中出现的错误，并及时分类，哪些属于新知识方面的，哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，把这些倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧，供讲解使用。
3.合作探究。大约15分钟左右。所谓精讲，就是以学定讲，以备定讲。“讲”应讲在点子上，讲的方法要精心选择，切实有效。学生自学就已懂的内容，包括某些解题步骤，教师就不必再去讲解，以避免无谓的重复。但此时要询问学生有无不同的意见或新的见解。如果有，教师要予以鼓励和表扬。
对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。此类问题多是有一定难度的倾向性疑难问题。此时引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑、争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。为此，教师要创设民主、平等与自由的情境和气氛，可通过先让部分能解答的学生回答问题，再由其他学生去讨论。讨论可采用邻座、小组、竞答等方式进行。此间，要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意多让后进生发言，同时也要注意鼓励学生大胆创新，允许学生表达自己的见解和感受。这样既能帮助后进生和中等生排除疑难，促进优秀生加深理解，又能培养学生合作学习的精神和创新思维的能力。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和评点，表扬学生敢于质疑的批判精神。通过讨论已能解决的问题，教师不必再重复讲解。
对学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题多是难度较大的具有倾向性的疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可用师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就某个问题讲问题，要重在通过讲解典型的例题(或案例)及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然。同时要提醒学生在完成当堂作业时还要注意运用基础知识和基本技能来解决实际问题。
4.当堂训练。大约5分钟。教师针对本节课的教学目标和要求精心设计练习题。当堂训练的目标是努力化知识为能力。当堂训练要重在打好基础，让学生通过口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以发展学生的创新思维能力。不把现成的套题印发给学生，即使有现成的资料，也应结合学生的实际，去粗取精，增删修改，取我所需，为我所用。当堂训练的时间一定要保证。当堂训练的内容应具有针对性、量力性和典型性。学生完成作业后要及时批改、讲评，要趁热打铁及时给学生解惑，纠正错误。讲评要有针对性和系统性，形式也要多样，可以老师评，也可以学生评，还可以师生一起评、相互评。
“三案四步”课堂教学模式教学管理策略
(一)教师管理策略：强学习、转观念、换角色、用资源、重过程。 1.学校通过各种方式，加强对教师的学习培训，从而促进教师转变观念，转换教育角色：做学生的引导者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2.教师必须运用好一切教育教学资源，增加知识容量，让学生丰富视野，让学生在快乐中学习和成长
3.教师要认真备课，编好用好教案、学案。每节课都要有学习目标，要按目标学习。教案、学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“三案四步”高效课堂要求，注意问题设置的层次性。教案要提前编制、讨论、研究后使用。学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应训练、当堂测验等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案要注意问题的层次性。每个学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，强化落实、注重整理：当堂落实，不怕重复，落实到每个学生。
4.教师在课堂中必须做到以下几点：
一是预习自学，探究问题；二是完成学案，训练应用；三是分组合作，讨论解疑；四是展示点评，总结升华；五是清理过关，当堂检测。
(二)学生管理策略：搭建平台、多层培训、自主管理、自主学习、自主发展
1.建立学生会、班委、小组立体自主管理组织。学生会主要负责平日行政管理，常规管理‘双休日管理，社团管理以及各班级自主管理人员培训；班委主要是实现班级自主管理，其基本模式是常委班长负总责，值周班长负责一周，值日班长负责一天，值日班长具体负责；小组管理是自主管理的基本单位，主要是学习小组，一个学习小组就是一个战斗团队，小组长就是战斗核心，一个好组长就是一个好团队，我们非常注重小组长培训建设。
2.学校要求老师们要明确一个理念：教学就是教着学生自己去学，教学不仅是教知识，培养学生学习能力，提高整个学习小组的管理水平和学习水平比教学生知识重要得多。因此，要突出抓好学习小组建设，培训好小组长。
(1)班主任不定期组织高效学习小组长培训会，不定期组织学习小组长交流会，让他们在班内相互学习，健康发展，要着力引导解决好小组长工作的四大矛盾：一是自己的学习与服务大家的矛盾；二是各科小组长和行政小组长工作的和谐；三是学习小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科学习的矛盾；四是要处理好小组内和小组与小组之间竞争与参与的矛盾。
(2)年级不定期组织学习小组长论坛，在年级范围内让小组长相互交流，相互学习，最终做到教学相长。
(3)学科教师必须抓好学习小组建设，小组长不一定是最好的同学，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
3.学生自主学习主要做好三方面的引导：一是目标设计，自我价值实现；二是自主发展与团队学习结合；三是每人必须做好的几件事：(1)制定学习计划(2)写好成长日记(3)用好学习档案(4)整理典型题目(5)组长做好每周小组总结(6)在学习中自觉增强合作意识。
4.自主发展主要通过自主发展目标进行综合评价。(1)班级自评：最佳值日班长、最优学习小组；(2)年级评选：优秀成长日记、优秀学习档案；(3)学校评选：自主管理星级班级。
(三)“三案四步”高效课堂管理策略：引领自学、师生共学、评价驱动、课后学案
1.“预习学案”引领自学
为了体现“先学后教”的原则，也为使学生学有所依，教师在每次新课授课前1-2天，将针对教学内容精心编制的预习学案印发给学生。预习学案依次有预习目标、预习导航、质疑问难、预习评估等几个环节，预习目标不能太高，学生通过阅读教材就能达到；预习导航中的问题设计应形式多样，有利于激发学生的预习兴趣。
老师将预习学案发下去之后，就要告诉同学们我们下节课具备什么特点，我们会运用哪些手段来学习，学生们该如何去准备，课下应该做哪些工作。当然老师还有一个任务那就是提前给学生们分好工，让学生们在全部预习完本节课之后在有所侧重的精心准备自己要上台展示的部分。这也要充分发挥小组长的作用，学科班长要起到一个督促各小组认真完成的作用。
实践证明：教师采用预习学案指导学生课前预习，尝试解决有关问题，目的明确，指向集中，不仅能把学生直接引导到具体的教学内容中，让学生在自学中深入思考，提高自学能力，而且也便于教师对学生的预习情况进行检查，使学生的课前预习真正落实到实处。
2.“课堂学案”师生共学
“三案四步”高效课堂教学策略教学程序一般可分为以下几步：
第一步：检查预习，以学定教
学生就课下自己学习中的疑难问题和小组同学之间进行交流，这个时候教师可以在教室内进行巡视，对学生预习学案的完成情况和完成的质量做到心中有数，积极的调整课前备课的过程。
第二步：自学自练，展示互动
学生在明确学习目标和要求的基础上开展小组讨论展示活动。上课时，要求每组学生围绕学案上的导学题，各抒己见，展开充分的讨论。在此基础上，收集信息，集中思考，提出质疑，分析判断，寻找合适的答案。最后由各组推荐代表作总结发言，其他同学作出补充或质疑。这样，不仅使每个学生都有机会在课堂上大胆地、尽情地交流自己的看法，提高分析、推理、判断、归纳、综合的能力；而且在不知不觉中，语言表达能力也得到锻炼，学习潜能和创造力得到发挥，自信心得到增强；更重要的是培养了他们团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。在学生展示的过程中一定要注意适时评价，如给每个小组制定一个历史学科的积分榜，对每一节课的展示和讨论积极的小组给予不同程度的加分，积极地调动讨论和展示的过程。
第三步：合作探究，提升知识
尽管学生围绕课堂学案中的导学题对教材内容进行了自学和讨论，获得了对学习内容一定程度的认知和理解，但是对本节课重难点的知识，教师还应通过启发点拨，化解难度，为他们获得清晰的认识“铺路搭桥”，从而使所学知识得到提升。
第四步：归纳总结，当堂检测
学生自己对这节课的内容进行梳理，挖掘知识间的内在联系，构建知识网络，提升学科能力。教师在进行巡视，一个检测学生学习效果，还可以对学生的归纳进行点拔。最后对三维目标的达成度进行检测，评价检测结果，及时进行补偿教学。课堂教学是一个信息的传递、接受和反馈处理的过程。因而及时反馈学生对所学内容的掌握情况，是获得良好教学效果不可缺少的环节。
3.评价驱动
任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力。重视小组评价，要创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。小组评价遵循两个原则：一是小组的“及时性评价”，小组活动后能得到具体及时的肯定，使小组活动得以积极向上的健康发展；二是小组的“激励性评价”，每个人都有满足欲望的精神需求。随堂评定各小组的学习状况，一周一次汇总学习小组的评定分数，半学期一次评定“最佳学习小组”。
4.课后学案
主要目的体现分层教学，学以致用的原则。特别适合学有余力的学生的学习，拓宽视野，提升能力，主要有补偿性作业、拓展延伸(新情景、新材料问题，学科内综合或学科间综合)等内容。
(作者单位：武隆县羊角中学校)
(责任编校：白水)
“三案四步”课堂教学模式含义
所谓“三案四步”教学模式。三案：资源运用方案、教案、学案；四步：学前指导、自学自练、合作探究、当堂训练。
(一)三案
1.“资源运用方案”是指教师在教学前认真思考并设计如何利用现代远程教育信息技术、现成教学材料、多媒体教学设施设备等教学资源方案。远程教育信息资源内容包括文字教材、视频教材、网络课件、IP课件、网上练习作业等；现成教育材料包括教材、教学用书、学生单元测试练习作业等；多媒体教学设备包括电子白板、投影仪、主机、显示屏等。
2.“教案”是指教师在上课前认真查找网络资源、全面而认真学习教学材料、结合学生实际、巧妙选用教学方法、估计会出现的问题质疑等而编写的教学指导案。
3.“学案”是指教师在备课时准备好的上课前、中、后用于指导学生学习时练习的学习案。
(二)四步
第一步：学前指导——上课开始2至3分钟，教师创设、置疑、要求。
第二步：自学自练，这一环节大致17分钟，学生自学、讨论、展示。
第三步：合作探究，大约15分钟左右，教师指导、点拨、答疑。
第四步：当堂训练。大约5分钟，学生自结、巩固、检测。
“三案四步”课堂教学模式高效课堂要求
(一)三案要求：
认真查找并利用各类资源。要求教师在备课前必须认真查找相关资料，利用相关资源，用于指导教学。
认真编写并运用教案。学校教科处要求每教师在单独备课的基础上再进行集体备课，然后再单独备课，形成教学指导案。
认真辅导学生完成学案。要求教师无论是上课前、还是让课中、还是课后都要根据自己编写的学案进行认真辅导学生进行知识、技能等训练。
(二)四步要求：
1.学前指导。要求教师上课用2至3分钟时间出示并解释说明本节课的教学目标和要求，使学生明确通过本节课的学习要完成哪些任务，最终达到什么目的。因为从心理学上讲，明确的目标可以激发行为的内在动力。而任务的具体可以减少行动的随意性和盲目性。教学目标务必要切合学生的知识水平、能力现状及情感兴趣，教学要求必须具体，明确时限，这样才能以明确的目标走向和时间要求促进学生进入积极的学习状态。
2.自学自练。这一环节大致17分钟，是体现学生主体地位的关键环节。学生围绕教师提出的教学要求，通过自学和相互讨论的方式寻求对问题的解决。学生自学自练的形式多样。或阅读课文，查看注解，或识记单词，初步感知英语课文，或看例题，思考解题方法和要领，或做实验，探究现象和规律之间的联系。学生自学时，教师要巡视，发现、搜集学生预习中出现的错误，并及时分类，哪些属于新知识方面的，哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，把这些倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧，供讲解使用。
3.合作探究。大约15分钟左右。所谓精讲，就是以学定讲，以备定讲。“讲”应讲在点子上，讲的方法要精心选择，切实有效。学生自学就已懂的内容，包括某些解题步骤，教师就不必再去讲解，以避免无谓的重复。但此时要询问学生有无不同的意见或新的见解。如果有，教师要予以鼓励和表扬。
对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。此类问题多是有一定难度的倾向性疑难问题。此时引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑、争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。为此，教师要创设民主、平等与自由的情境和气氛，可通过先让部分能解答的学生回答问题，再由其他学生去讨论。讨论可采用邻座、小组、竞答等方式进行。此间，要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意多让后进生发言，同时也要注意鼓励学生大胆创新，允许学生表达自己的见解和感受。这样既能帮助后进生和中等生排除疑难，促进优秀生加深理解，又能培养学生合作学习的精神和创新思维的能力。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和评点，表扬学生敢于质疑的批判精神。通过讨论已能解决的问题，教师不必再重复讲解。
对学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题多是难度较大的具有倾向性的疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可用师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就某个问题讲问题，要重在通过讲解典型的例题(或案例)及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然。同时要提醒学生在完成当堂作业时还要注意运用基础知识和基本技能来解决实际问题。
4.当堂训练。大约5分钟。教师针对本节课的教学目标和要求精心设计练习题。当堂训练的目标是努力化知识为能力。当堂训练要重在打好基础，让学生通过口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以发展学生的创新思维能力。不把现成的套题印发给学生，即使有现成的资料，也应结合学生的实际，去粗取精，增删修改，取我所需，为我所用。当堂训练的时间一定要保证。当堂训练的内容应具有针对性、量力性和典型性。学生完成作业后要及时批改、讲评，要趁热打铁及时给学生解惑，纠正错误。讲评要有针对性和系统性，形式也要多样，可以老师评，也可以学生评，还可以师生一起评、相互评。
“三案四步”课堂教学模式教学管理策略
(一)教师管理策略：强学习、转观念、换角色、用资源、重过程。 1.学校通过各种方式，加强对教师的学习培训，从而促进教师转变观念，转换教育角色：做学生的引导者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2.教师必须运用好一切教育教学资源，增加知识容量，让学生丰富视野，让学生在快乐中学习和成长
3.教师要认真备课，编好用好教案、学案。每节课都要有学习目标，要按目标学习。教案、学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“三案四步”高效课堂要求，注意问题设置的层次性。教案要提前编制、讨论、研究后使用。学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应训练、当堂测验等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案要注意问题的层次性。每个学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，强化落实、注重整理：当堂落实，不怕重复，落实到每个学生。
4.教师在课堂中必须做到以下几点：
一是预习自学，探究问题；二是完成学案，训练应用；三是分组合作，讨论解疑；四是展示点评，总结升华；五是清理过关，当堂检测。
(二)学生管理策略：搭建平台、多层培训、自主管理、自主学习、自主发展
1.建立学生会、班委、小组立体自主管理组织。学生会主要负责平日行政管理，常规管理‘双休日管理，社团管理以及各班级自主管理人员培训；班委主要是实现班级自主管理，其基本模式是常委班长负总责，值周班长负责一周，值日班长负责一天，值日班长具体负责；小组管理是自主管理的基本单位，主要是学习小组，一个学习小组就是一个战斗团队，小组长就是战斗核心，一个好组长就是一个好团队，我们非常注重小组长培训建设。
2.学校要求老师们要明确一个理念：教学就是教着学生自己去学，教学不仅是教知识，培养学生学习能力，提高整个学习小组的管理水平和学习水平比教学生知识重要得多。因此，要突出抓好学习小组建设，培训好小组长。
(1)班主任不定期组织高效学习小组长培训会，不定期组织学习小组长交流会，让他们在班内相互学习，健康发展，要着力引导解决好小组长工作的四大矛盾：一是自己的学习与服务大家的矛盾；二是各科小组长和行政小组长工作的和谐；三是学习小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科学习的矛盾；四是要处理好小组内和小组与小组之间竞争与参与的矛盾。
(2)年级不定期组织学习小组长论坛，在年级范围内让小组长相互交流，相互学习，最终做到教学相长。
(3)学科教师必须抓好学习小组建设，小组长不一定是最好的同学，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
3.学生自主学习主要做好三方面的引导：一是目标设计，自我价值实现；二是自主发展与团队学习结合；三是每人必须做好的几件事：(1)制定学习计划(2)写好成长日记(3)用好学习档案(4)整理典型题目(5)组长做好每周小组总结(6)在学习中自觉增强合作意识。
4.自主发展主要通过自主发展目标进行综合评价。(1)班级自评：最佳值日班长、最优学习小组；(2)年级评选：优秀成长日记、优秀学习档案；(3)学校评选：自主管理星级班级。
(三)“三案四步”高效课堂管理策略：引领自学、师生共学、评价驱动、课后学案
1.“预习学案”引领自学
为了体现“先学后教”的原则，也为使学生学有所依，教师在每次新课授课前1-2天，将针对教学内容精心编制的预习学案印发给学生。预习学案依次有预习目标、预习导航、质疑问难、预习评估等几个环节，预习目标不能太高，学生通过阅读教材就能达到；预习导航中的问题设计应形式多样，有利于激发学生的预习兴趣。
老师将预习学案发下去之后，就要告诉同学们我们下节课具备什么特点，我们会运用哪些手段来学习，学生们该如何去准备，课下应该做哪些工作。当然老师还有一个任务那就是提前给学生们分好工，让学生们在全部预习完本节课之后在有所侧重的精心准备自己要上台展示的部分。这也要充分发挥小组长的作用，学科班长要起到一个督促各小组认真完成的作用。
实践证明：教师采用预习学案指导学生课前预习，尝试解决有关问题，目的明确，指向集中，不仅能把学生直接引导到具体的教学内容中，让学生在自学中深入思考，提高自学能力，而且也便于教师对学生的预习情况进行检查，使学生的课前预习真正落实到实处。
2.“课堂学案”师生共学
“三案四步”高效课堂教学策略教学程序一般可分为以下几步：
第一步：检查预习，以学定教
学生就课下自己学习中的疑难问题和小组同学之间进行交流，这个时候教师可以在教室内进行巡视，对学生预习学案的完成情况和完成的质量做到心中有数，积极的调整课前备课的过程。
第二步：自学自练，展示互动
学生在明确学习目标和要求的基础上开展小组讨论展示活动。上课时，要求每组学生围绕学案上的导学题，各抒己见，展开充分的讨论。在此基础上，收集信息，集中思考，提出质疑，分析判断，寻找合适的答案。最后由各组推荐代表作总结发言，其他同学作出补充或质疑。这样，不仅使每个学生都有机会在课堂上大胆地、尽情地交流自己的看法，提高分析、推理、判断、归纳、综合的能力；而且在不知不觉中，语言表达能力也得到锻炼，学习潜能和创造力得到发挥，自信心得到增强；更重要的是培养了他们团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。在学生展示的过程中一定要注意适时评价，如给每个小组制定一个历史学科的积分榜，对每一节课的展示和讨论积极的小组给予不同程度的加分，积极地调动讨论和展示的过程。
第三步：合作探究，提升知识
尽管学生围绕课堂学案中的导学题对教材内容进行了自学和讨论，获得了对学习内容一定程度的认知和理解，但是对本节课重难点的知识，教师还应通过启发点拨，化解难度，为他们获得清晰的认识“铺路搭桥”，从而使所学知识得到提升。
第四步：归纳总结，当堂检测
学生自己对这节课的内容进行梳理，挖掘知识间的内在联系，构建知识网络，提升学科能力。教师在进行巡视，一个检测学生学习效果，还可以对学生的归纳进行点拔。最后对三维目标的达成度进行检测，评价检测结果，及时进行补偿教学。课堂教学是一个信息的传递、接受和反馈处理的过程。因而及时反馈学生对所学内容的掌握情况，是获得良好教学效果不可缺少的环节。
3.评价驱动
任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力。重视小组评价，要创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。小组评价遵循两个原则：一是小组的“及时性评价”，小组活动后能得到具体及时的肯定，使小组活动得以积极向上的健康发展；二是小组的“激励性评价”，每个人都有满足欲望的精神需求。随堂评定各小组的学习状况，一周一次汇总学习小组的评定分数，半学期一次评定“最佳学习小组”。
4.课后学案
主要目的体现分层教学，学以致用的原则。特别适合学有余力的学生的学习，拓宽视野，提升能力，主要有补偿性作业、拓展延伸(新情景、新材料问题，学科内综合或学科间综合)等内容。
(作者单位：武隆县羊角中学校)
(责任编校：白水)