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随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学英语课堂教学中引入多元化的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，培养小学生的综合能力。“PBL 4P”就是一种新型的教学理念，教师将“PBL 4P”教学模式应用于小学英语课堂，为学生搭建完善的英语知识体系，有效提高学生的英语素养，下面我们就针对“PBL 4P”小学英语课堂多元教学模式展开简单探讨。
1. “PBL 4P”教学模式的核心理念
“PBL 4P”是一种新型的教学模式，是PBL教学模式和4P教学模式的结合体。其中PBL教学模式是指Problem-Based Learning，是一种以问题为导向的教学方式，教师在课堂上创设问题，引导学生带着疑问展开合作探究，最终通过解决问题实现学生对英语知识的理解和吸收，锻炼学生的思考能力和探索能力，提高学生的学习效率，是一种科学有效的教学模式。
4P教学模式包括预习（preparation）、呈现（presentation）、操练（practice）、产出（production）四个教学程序，4P教学模式在英语教学中的主要作用是分散小学生对英语基础知识的学习压力，使学生缺失的英语知识点在分解的教学程序中得到弥补和加强，夯实学生的英语基础。“PBL 4P”教学模式的核心理念，就是开发学生的英语思维能力，培养学生正确的学习方式，为学生搭建完善的英语知识体系，提高学生的英语素养。
2. “PBL 4P”教学模式的应用策略
2.1以问题为导向学习新知识
教师在采用“PBL 4P”教学模式进行英语教学时，应该以问题为教学导向，为学生设置每堂课的学习目标，结合教材知识点，增加趣味教学元素，激发学生的学习兴趣，让学生对新知识产生浓厚的学习兴趣，实现学生对新知识的良好认知，提高英语学习效率。
例如，在We love animals教学中，教师可以通过播放动画电影《爱宠大机密》进行辅助教学，动画是深受学生喜爱的教学形式，可以最大程度地调动学生的学习热情，使学生在趣味横生的画面中，积累更多的英语词汇，强化学生对新句型的记忆和理解。学生在有声有色的动画情节中，将陌生的知识概念顺利地解决，实现了“PBL 4P”教学模式的初步运用。
2.2以问题为导向呈现知识点
“PBL 4P”教学模式的第二阶段，教师应该鼓励学生围绕着学习问题展开合作探究，在合作探究中对教材知识点进行归纳和总结，使学生对课本内容的理解更具体化、系统化，加深学生对重点知识的记忆，锻炼学生的合作探讨能力，培养学生正确的合作学习习惯。
例如，在Hello教学中，很多学生因为刚接触英语课程，对学习英语感觉到毫无头绪，教师在对学生进行核心句型的讲解之后，可以引导学生展开合作探究进行学习，让学生自由讨论，将简单的知识点内部消化，并总结出无法解决的重点和难点，最终汇总给教师，教师再对疑难问题进行有针对性的讲解和强化，提高教师的教学效率。合作探究学习法不仅是“PBL 4P”教学模式的主要体现形式，同时也能有效降低学生的学习压力，为学生创造自由的学习氛围，学生可以通过自己的方式进行交流探讨，使学生的自主学习能力显著增强。
2.3以问题为导向进行实践训练
“PBL 4P”教学模式的第三阶段，就是教师以问题为导向对学生进行实践训练。实践训练不仅能强化学生的综合能力，也能检测学生的英语知识掌握情况，使学生在实践中发现自身的不足之处，补充遗漏的教材知识点，加强英语学习体系的完善工作。
例如，教师在进行《My Family》一课的重点句型讲解之后，可以鼓勵学生开展情境对话，围绕着课程中的重点句型“Who’s that man？”和“He is my father”进行对话练习，加强学生对核心句型的记忆和理解，锻炼学生的口语表达能力，同时也可以由基础句型衍生出更多仿句，提高学生的句型运用能力。“PBL 4P”教学模式中实践训练这一步，可以有效地巩固学生的英语基础，消除母语对学生英语意识的影响作用，在实践对话中纠正学生的“中式英语”，使学生能够正确运用英语的词义和语境，培养学生良好的语言意识。
2.4以问题为导向实现问题的解决
“PBL 4P”教学模式的终极教学目标，是培养学生优异的学习习惯，让学生学会带着问题思考、学习、开展学习活动，在多元化的学习形式中，最终实现问题的妥善解决。当教学进行至解决问题这一步时，教师也应该建立相应的创新评价机制，发挥学生的课堂主导地位，倡导学生进行相互评价，提高学生的课堂参与度，让学生在互评和鼓励中得到学习关系的促进，也使学生更加明确自身的不足之处，激发学生的竞争意识，使学生能够取长补短、不断超越自我。
3. 总结
综上所述，我们通过对“PBL 4P”教学模式的核心概念分析，以及简单的应用策略探讨，了解到“PBL 4P”教学模式应用于小学英语课堂的重要性和必要性。因此，教师应该不断开拓创新，制定更完善的多元教学计划，为小学生开辟更广阔的思维空间，提高小学生的英语学习能力，最大程度地发挥“PBL 4P”教学模式的教学效用。
（作者单位：山东省淄博市临淄区敬仲镇第二小学）
1. “PBL 4P”教学模式的核心理念
“PBL 4P”是一种新型的教学模式，是PBL教学模式和4P教学模式的结合体。其中PBL教学模式是指Problem-Based Learning，是一种以问题为导向的教学方式，教师在课堂上创设问题，引导学生带着疑问展开合作探究，最终通过解决问题实现学生对英语知识的理解和吸收，锻炼学生的思考能力和探索能力，提高学生的学习效率，是一种科学有效的教学模式。
4P教学模式包括预习（preparation）、呈现（presentation）、操练（practice）、产出（production）四个教学程序，4P教学模式在英语教学中的主要作用是分散小学生对英语基础知识的学习压力，使学生缺失的英语知识点在分解的教学程序中得到弥补和加强，夯实学生的英语基础。“PBL 4P”教学模式的核心理念，就是开发学生的英语思维能力，培养学生正确的学习方式，为学生搭建完善的英语知识体系，提高学生的英语素养。
2. “PBL 4P”教学模式的应用策略
2.1以问题为导向学习新知识
教师在采用“PBL 4P”教学模式进行英语教学时，应该以问题为教学导向，为学生设置每堂课的学习目标，结合教材知识点，增加趣味教学元素，激发学生的学习兴趣，让学生对新知识产生浓厚的学习兴趣，实现学生对新知识的良好认知，提高英语学习效率。
例如，在We love animals教学中，教师可以通过播放动画电影《爱宠大机密》进行辅助教学，动画是深受学生喜爱的教学形式，可以最大程度地调动学生的学习热情，使学生在趣味横生的画面中，积累更多的英语词汇，强化学生对新句型的记忆和理解。学生在有声有色的动画情节中，将陌生的知识概念顺利地解决，实现了“PBL 4P”教学模式的初步运用。
2.2以问题为导向呈现知识点
“PBL 4P”教学模式的第二阶段，教师应该鼓励学生围绕着学习问题展开合作探究，在合作探究中对教材知识点进行归纳和总结，使学生对课本内容的理解更具体化、系统化，加深学生对重点知识的记忆，锻炼学生的合作探讨能力，培养学生正确的合作学习习惯。
例如，在Hello教学中，很多学生因为刚接触英语课程，对学习英语感觉到毫无头绪，教师在对学生进行核心句型的讲解之后，可以引导学生展开合作探究进行学习，让学生自由讨论，将简单的知识点内部消化，并总结出无法解决的重点和难点，最终汇总给教师，教师再对疑难问题进行有针对性的讲解和强化，提高教师的教学效率。合作探究学习法不仅是“PBL 4P”教学模式的主要体现形式，同时也能有效降低学生的学习压力，为学生创造自由的学习氛围，学生可以通过自己的方式进行交流探讨，使学生的自主学习能力显著增强。
2.3以问题为导向进行实践训练
“PBL 4P”教学模式的第三阶段，就是教师以问题为导向对学生进行实践训练。实践训练不仅能强化学生的综合能力，也能检测学生的英语知识掌握情况，使学生在实践中发现自身的不足之处，补充遗漏的教材知识点，加强英语学习体系的完善工作。
例如，教师在进行《My Family》一课的重点句型讲解之后，可以鼓勵学生开展情境对话，围绕着课程中的重点句型“Who’s that man？”和“He is my father”进行对话练习，加强学生对核心句型的记忆和理解，锻炼学生的口语表达能力，同时也可以由基础句型衍生出更多仿句，提高学生的句型运用能力。“PBL 4P”教学模式中实践训练这一步，可以有效地巩固学生的英语基础，消除母语对学生英语意识的影响作用，在实践对话中纠正学生的“中式英语”，使学生能够正确运用英语的词义和语境，培养学生良好的语言意识。
2.4以问题为导向实现问题的解决
“PBL 4P”教学模式的终极教学目标，是培养学生优异的学习习惯，让学生学会带着问题思考、学习、开展学习活动，在多元化的学习形式中，最终实现问题的妥善解决。当教学进行至解决问题这一步时，教师也应该建立相应的创新评价机制，发挥学生的课堂主导地位，倡导学生进行相互评价，提高学生的课堂参与度，让学生在互评和鼓励中得到学习关系的促进，也使学生更加明确自身的不足之处，激发学生的竞争意识，使学生能够取长补短、不断超越自我。
3. 总结
综上所述，我们通过对“PBL 4P”教学模式的核心概念分析，以及简单的应用策略探讨，了解到“PBL 4P”教学模式应用于小学英语课堂的重要性和必要性。因此，教师应该不断开拓创新，制定更完善的多元教学计划，为小学生开辟更广阔的思维空间，提高小学生的英语学习能力，最大程度地发挥“PBL 4P”教学模式的教学效用。
（作者单位：山东省淄博市临淄区敬仲镇第二小学）