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论生态农产品信任机制的构建
【出 处】
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中国物价
【发表日期】
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2018年01期
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随着课程标准改革进程的推进,可以发现课程目标由“双基”变为了“四基”,即在基础知识和基本技能的基础上进一步增加了基本思想和基本活动经验。由此,可以看出,教育部意识到了数学思想对于学生发展的重要作用,越来越重视数学思想的教学。“数”与“形”是高中数学中研究的主要对象,而数形结合思想方法作为沟通数与形的桥梁,在高中的数学教学中起着举足轻重的作用。因此,本文选取数形结合思想作为研究对象,力求可以为在高中
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本文针对如何在高中数学核心概念教学培养数学核心素养这一问题展开研究。在传统数学教学中主要存在以下问题:1.教学观念的转换问题。2.教师在备课过程中,怎样明确核心概念的内容,以及判断出某个数学核心概念所能够培养出学生怎样的核心素养。3.通过核心概念的培养过程,怎么培养学生理论联系实践的素养,将数学基本概念作为解决问题的工具。通过对以上问题的分析与研究,本文通过文献检索,对有数学核心概念及数学核心素养
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数学核心素养概念的提出掀起了数学国内外教育界的一股浪潮,并且已经成为学校课程改革的新时代焦点,它是学生能够适应未来发展的基本条件。其中对于学生的数学核心素养现状精准评价是保证数学核心素养真正落实到学校课程改革中的重要举措,关系到各个国家深化教育改革的成败。那么,如何对学习者的数学核心素养进行有效的测评是我国所有数学教育工作者亟待解决并极其关注的问题[1]。目前基于我国作为教育大国还存在一些问题,譬
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数学应用已经成为数学教育的一项重要任务,数学建模是联系数学与现实世界的桥梁,是对现实问题的数学抽象,是综合程度更高的素养。能够高效地提升学生综合实践能力及自主获取知识的能力,同时有利于学生其他数学核心素养目标的达成。因此,在高中数学课堂中应用数学建模思想教学是非常必要的。经研究发现,将数学建模思想应用于课堂教学的具体方法及案例实施不够深入,基于此,做了如下研究。本文进行理论与实践两个方面的研究。在
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