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摘 要：在我国经济与社会快速发展的今天，信息技术实现了较为长足的进步，会计信息化已经成为会计行业必然发展的趋势，但在我国当下的会计学课程教学中，一些问题却直接影响着学生会计学相关知识的掌握。文章就信息技术与教学生态系统深度融合展开了具体研究，希望这一研究能够在结合信息技术的前提下助力我国会计学课程的改革，并为我国会计行业的发展带来一定帮助。
关键词：信息化；会计学；教学改革
在我国经济全球化进程不断加快的今天，会计这一在企业管理与经济决策中发挥重要作用的技术也日益受到我国社会各行各业的重视，信息技术与会计的较好结合就是这一重视的具体表现。但据笔者调查得知，在我国当下的会计学课程教学中，信息技术与具体的会计教学却并没有实现较好的结合，这就在客观上影响了相关会计教学的有效性。为了最大限度解决这一问题，本文就技术与教学生态系统深入融合展开研究的目的所在。
一、传统教学生态系统的构成
生态系统原意指的是一定空间内各类生物及其相关环境因子的集合，是生物群落与非生物因子通过能量流动和物质循环相互作用而构成的生态集合体，而将这一概念应用到教学中，我们就能分析信息技术对会计学课程教学带来的影响。具体来说，在生态系统理念下的会计学课程教学中，教学环境、教师群体、学生群体、教学内容等共同构成了传统会计教学的教学生态系统，这其中的教师群体与教学环境、学生群体与教学环境存在着互相影响的联系，所以笔者将教学生态系统定义为教学环境中教师群体和学生群体围绕着教学内容开展教学活动的生态集合体。
对于传统会计教学生态系统来说，教师与学生在知识水平、生活经验等多种领域存在着不平衡，教学目标与学生认知能力之间存在的不平衡也常有出现，这自然就使得传统会计教学生态系统中，具体的会计学课程教学往往不能够取得较为优异的教学成果。在传统会计教学生态系统中，根据课程标准确定教学内容、确定教学目标、开展教学设计、开展教学活动、解决学生疑惑、指导学生主动学习会计相关知识是这一生态系统中教学的主要流程，这种传统的教学流程虽然在很长一段时间发挥了较为优异的效果，但在信息技术快速发展的今天，其本身已经不能较好满足会计信息化所提出的需求。
二、信息技术助力教学生态系统的演化
早在20世纪90年代，我国计算机信息技术与网络技术的发展速度便不断提升，而到了今天，计算机与智能手机早已成为现代人的标配，这种信息技术的快速发展自然对教育事业带来了较大影响，传统的教学生态系统也因信息技术的融入发生了一定演变，信息化教学生态系统就此诞生。
1.信息技术特征
结合相关文献资料，我们能够清楚发现教育云、可穿戴设备、移动互联网、3D打印技术等都属于信息技术范畴，而结合这一认知笔者认为信息技术本身具备着多媒体化、网络化、虚拟化、智能化等四个方面的特征。在多媒体化的特征中，会计相关教学内容可通过图片、视频、音频、动画等形式进行展现就是这一特征的具体体现；在网络化特征中，智能手机与电脑在我国的普及是这一特征出现的主要原因，而网络会计教学、微课等教学方式的实现，就是这一特征的具体表现；在虚拟化特征中，云计算技术、虚拟现实技术等都属于这一特征的代表，而这些都很有可能成为我国教育业的发展方向；在智能化特征中，语音识别技术、大数据分析技术等都属于这一特征的具体展现，而这些都能够为我国会计教学的更好展开带来有力的支持。
2.信息技术融入教学生态系统的表现
结合上文笔者论述的信息技术特征，我们就能够更为清楚地认识到信息技术在教学生态系统中融合的表现，笔者将这一表现概括为以下几方面：物理世界与信息世界的融合、知识的多媒体化表现、知识组织方式的非线性化、知识获取途径的多元化、交互与网络交互并存。
具体来说，在物理世界与信息世界的融合表现中，通过网络进行的网络教学实现就是这一表现的主要内容，教学活动在信息技术的支持下得以在不同时间与不同空间展开，教学时刻在这种状态下得以扩展，会计教学自然能够实现更好的展开；而在知识的多媒体化表现中，信息技术使得会计知识不再仅仅局限于文字、表格与图片中，视频、音频、数字动画等都能够较好地作为会计知识的载体；而在知识的多媒体化表现中，电子教材、视频公开课、精品资源共享课等属于这一表现的具体内容，而这些对会计教学中更好地培养学生的发散性思维、实践能力等会有较好的支持；而在知识获取途径的多元化表现中，学生能够结合信息技术在网络中很轻松地获取大量会计相关教学资源，而凭借这些资源，学生能够随时随地完成会计知识的学习，这对学生更好地掌握会计知识有积极的影响；而在交互与网络交互并存的教学表现中，學生与教师、学生与学生、教师与教师等群体，都能够应用信息技术实现较好的沟通与交流，这同样会给教学的开展带来更为积极的影响。
三、信息技术助力会计学课程改革的策略
结合上文内容，我们对传统教学生态系统的构成、信息技术助力教学生态系统的演化产生了较为直观的认知，而在下文中笔者将结合自身实际工作经验，对信息技术助力会计学课程改革的策略进行详细论述，希望这一论述内容能够为我国会计教学的更好开展带来一定帮助。
1.教学理念
信息技术与教学生态系统的进一步实施开展，必须保障现代教育课程的教学理念得到进一步转换，结合新课标教学理念，坚持课堂的教学内容设计具有三维教育理念的相关性目标，从而进一步优化教师在课堂中的引导作用，学生为主体的教育新理念。
例如，某高校实施信息技术与教学生态系统的教育系统设计，在会计学课程学习中，善于把相关理论知识的学习变成一种填字游戏，教师在进行课堂教学设计时，善于把学生熟悉的知识游戏中的部分内容作为主要的切入点，从而践行会计学知识学习中的综合性教学新理念；另外，现代教育逐步实现信息技术与教学生态系统的融合，教师要突破传统教育中教师与学生的课堂分布结构，从而进一步优化现代计算机技术在知识教学中发挥主动性和灵活性的教育理念，从而逐步实现现代教育新理念在会计学教学改革中的综合应用，促进我国高校教育结构逐步实现教育理念的进一步转型发展，适应现代新教育思维的教学指导思想。 2.教材内容调整
信息技术融入教学生态系统中能够实现会计教学的更好展开，但想要真正运用信息技术助力会计学课程改革，相关院校首先就需要调整自身的会计学课程教材内容。据笔者调查得知，我国当下市面上93%的会计学教材都是在手工会计的前提下编写的，而4%左右的会计学教材增加了会计信息系统相关的内容介绍，但这一内容往往不与教材的其他内容相结合，仅有3%的教材较好实现了信息技术与会计教学的结合，由此可见我国当下会计学教材的落后程度，为此笔者建议相关院校对会计学教材的绪论、账户内容、复式记账内容、会计凭证内容、会计账簿内容、财务会计报告及分析内容、主要经济业务核算内容进行调整，这一调整需要结合我国当下会计信息化的现状与趋势，这样才能较好保证学生所学习的会计知识能够真正实现学以致用。例如，在会计凭证内容的调整中，相关院校就需要补充介绍电子结算与支付中电子凭证的概念与应用、增加让学生理解在财务软件中如何规范填写凭证等内容，这样就能够为学生未来的就业提供更好的支持。
3.个性化教学方式
为了更好实现信息技术助力会计学课程改革，相关教师还应采用个性化的教学方式开展具体教学，电子教材、教学录音、视频公开课、ERP沙盘模拟体验等教学方式都能够推动这一教学的更好展开。例如，在ERP沙盘模拟体验这一教学方式中，学生凭借这一教学方式提供的直观、可触、可感的立体化学习环境，就能够较好地激发自身对会计相关知识的掌握程度与兴趣，这自然就能够更好地推动会计教学有效性的提高。
4.教學延伸
信息技术与教学生态系统的融合，在现代会计学教学改革中的应用，体现在教学资源的课堂与课后的综合性延伸中，善于结合现代学生的学习特点，发挥信息技术与教学生态系统的融合适当的作用，教师在进行新型教育开展中，应对教学知识的相关理论进行综合讲解，达到启发学生学习知识的作用；教师可将教学课堂交还给学生，从而实现自身在课堂教学中发挥教学启发和诱导的作用。例如，某高校教师在进行会计学教学时，应用计算机系统进行教学知识课件的设计，并对财务报表中基本包含的内容进行基础知识讲解，同时善于结合计算机系统计算程序，为学生的财务报表的计算进行演练，同时在课堂中善于激发学生的自主动手能力，实现现代教学知识结构的逐步完善，教学课堂合理开展，计算机系统的应用可以大大提升学生的计算准确性，同时也可以实现对学生的基础知识的启发性作用；另外，教师实施信息技术与教学生态系统在会计学课程改革中的应用，也可以充分借助现代计算机系统形成的教学视频，为学生后期的自主学习提供有效的知识学习指导，从而进一步拓展了会计学课程开展的实际意义。例如，某高校学生在会计学课程中实施信息技术与教学生态系统，教师要善于应用计算机软件，将课堂教学视频上传到学生交流群中，从而给学生提供更加广阔的课后延伸学习空间。
四、结语
信息技术与教学生态系统的融合确实能够推动会计教学更好展开，但想要真正实现信息技术助力会计学课程改革，相关院校与教师还必须使用较为有效的策略。
参考文献：
[1]王风华，桂良军.信息化条件下会计学课程教学改革探析[J].中国管理信息化，2009（10）：124-126.
[2]邬展霞，赵世君.会计专业人才需求与信息化的实验教学体系构建[J].新会计，2010（10）：2-6.
[3]胡星辉.高校非会计专业会计学课程教学改革和方法研究[J].湖北财经高等专科学校学报，2012（2）：69-71.
[4]侯雪筠，杨忠海，张 林.会计学课程教学内容改革研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（5）：3-4.
[5]王化中，强凤娇.基于会计信息化的《会计学》课程改革设想[J].中外企业家，2014（22）：208-209.
关键词：信息化；会计学；教学改革
在我国经济全球化进程不断加快的今天，会计这一在企业管理与经济决策中发挥重要作用的技术也日益受到我国社会各行各业的重视，信息技术与会计的较好结合就是这一重视的具体表现。但据笔者调查得知，在我国当下的会计学课程教学中，信息技术与具体的会计教学却并没有实现较好的结合，这就在客观上影响了相关会计教学的有效性。为了最大限度解决这一问题，本文就技术与教学生态系统深入融合展开研究的目的所在。
一、传统教学生态系统的构成
生态系统原意指的是一定空间内各类生物及其相关环境因子的集合，是生物群落与非生物因子通过能量流动和物质循环相互作用而构成的生态集合体，而将这一概念应用到教学中，我们就能分析信息技术对会计学课程教学带来的影响。具体来说，在生态系统理念下的会计学课程教学中，教学环境、教师群体、学生群体、教学内容等共同构成了传统会计教学的教学生态系统，这其中的教师群体与教学环境、学生群体与教学环境存在着互相影响的联系，所以笔者将教学生态系统定义为教学环境中教师群体和学生群体围绕着教学内容开展教学活动的生态集合体。
对于传统会计教学生态系统来说，教师与学生在知识水平、生活经验等多种领域存在着不平衡，教学目标与学生认知能力之间存在的不平衡也常有出现，这自然就使得传统会计教学生态系统中，具体的会计学课程教学往往不能够取得较为优异的教学成果。在传统会计教学生态系统中，根据课程标准确定教学内容、确定教学目标、开展教学设计、开展教学活动、解决学生疑惑、指导学生主动学习会计相关知识是这一生态系统中教学的主要流程，这种传统的教学流程虽然在很长一段时间发挥了较为优异的效果，但在信息技术快速发展的今天，其本身已经不能较好满足会计信息化所提出的需求。
二、信息技术助力教学生态系统的演化
早在20世纪90年代，我国计算机信息技术与网络技术的发展速度便不断提升，而到了今天，计算机与智能手机早已成为现代人的标配，这种信息技术的快速发展自然对教育事业带来了较大影响，传统的教学生态系统也因信息技术的融入发生了一定演变，信息化教学生态系统就此诞生。
1.信息技术特征
结合相关文献资料，我们能够清楚发现教育云、可穿戴设备、移动互联网、3D打印技术等都属于信息技术范畴，而结合这一认知笔者认为信息技术本身具备着多媒体化、网络化、虚拟化、智能化等四个方面的特征。在多媒体化的特征中，会计相关教学内容可通过图片、视频、音频、动画等形式进行展现就是这一特征的具体体现；在网络化特征中，智能手机与电脑在我国的普及是这一特征出现的主要原因，而网络会计教学、微课等教学方式的实现，就是这一特征的具体表现；在虚拟化特征中，云计算技术、虚拟现实技术等都属于这一特征的代表，而这些都很有可能成为我国教育业的发展方向；在智能化特征中，语音识别技术、大数据分析技术等都属于这一特征的具体展现，而这些都能够为我国会计教学的更好展开带来有力的支持。
2.信息技术融入教学生态系统的表现
结合上文笔者论述的信息技术特征，我们就能够更为清楚地认识到信息技术在教学生态系统中融合的表现，笔者将这一表现概括为以下几方面：物理世界与信息世界的融合、知识的多媒体化表现、知识组织方式的非线性化、知识获取途径的多元化、交互与网络交互并存。
具体来说，在物理世界与信息世界的融合表现中，通过网络进行的网络教学实现就是这一表现的主要内容，教学活动在信息技术的支持下得以在不同时间与不同空间展开，教学时刻在这种状态下得以扩展，会计教学自然能够实现更好的展开；而在知识的多媒体化表现中，信息技术使得会计知识不再仅仅局限于文字、表格与图片中，视频、音频、数字动画等都能够较好地作为会计知识的载体；而在知识的多媒体化表现中，电子教材、视频公开课、精品资源共享课等属于这一表现的具体内容，而这些对会计教学中更好地培养学生的发散性思维、实践能力等会有较好的支持；而在知识获取途径的多元化表现中，学生能够结合信息技术在网络中很轻松地获取大量会计相关教学资源，而凭借这些资源，学生能够随时随地完成会计知识的学习，这对学生更好地掌握会计知识有积极的影响；而在交互与网络交互并存的教学表现中，學生与教师、学生与学生、教师与教师等群体，都能够应用信息技术实现较好的沟通与交流，这同样会给教学的开展带来更为积极的影响。
三、信息技术助力会计学课程改革的策略
结合上文内容，我们对传统教学生态系统的构成、信息技术助力教学生态系统的演化产生了较为直观的认知，而在下文中笔者将结合自身实际工作经验，对信息技术助力会计学课程改革的策略进行详细论述，希望这一论述内容能够为我国会计教学的更好开展带来一定帮助。
1.教学理念
信息技术与教学生态系统的进一步实施开展，必须保障现代教育课程的教学理念得到进一步转换，结合新课标教学理念，坚持课堂的教学内容设计具有三维教育理念的相关性目标，从而进一步优化教师在课堂中的引导作用，学生为主体的教育新理念。
例如，某高校实施信息技术与教学生态系统的教育系统设计，在会计学课程学习中，善于把相关理论知识的学习变成一种填字游戏，教师在进行课堂教学设计时，善于把学生熟悉的知识游戏中的部分内容作为主要的切入点，从而践行会计学知识学习中的综合性教学新理念；另外，现代教育逐步实现信息技术与教学生态系统的融合，教师要突破传统教育中教师与学生的课堂分布结构，从而进一步优化现代计算机技术在知识教学中发挥主动性和灵活性的教育理念，从而逐步实现现代教育新理念在会计学教学改革中的综合应用，促进我国高校教育结构逐步实现教育理念的进一步转型发展，适应现代新教育思维的教学指导思想。 2.教材内容调整
信息技术融入教学生态系统中能够实现会计教学的更好展开，但想要真正运用信息技术助力会计学课程改革，相关院校首先就需要调整自身的会计学课程教材内容。据笔者调查得知，我国当下市面上93%的会计学教材都是在手工会计的前提下编写的，而4%左右的会计学教材增加了会计信息系统相关的内容介绍，但这一内容往往不与教材的其他内容相结合，仅有3%的教材较好实现了信息技术与会计教学的结合，由此可见我国当下会计学教材的落后程度，为此笔者建议相关院校对会计学教材的绪论、账户内容、复式记账内容、会计凭证内容、会计账簿内容、财务会计报告及分析内容、主要经济业务核算内容进行调整，这一调整需要结合我国当下会计信息化的现状与趋势，这样才能较好保证学生所学习的会计知识能够真正实现学以致用。例如，在会计凭证内容的调整中，相关院校就需要补充介绍电子结算与支付中电子凭证的概念与应用、增加让学生理解在财务软件中如何规范填写凭证等内容，这样就能够为学生未来的就业提供更好的支持。
3.个性化教学方式
为了更好实现信息技术助力会计学课程改革，相关教师还应采用个性化的教学方式开展具体教学，电子教材、教学录音、视频公开课、ERP沙盘模拟体验等教学方式都能够推动这一教学的更好展开。例如，在ERP沙盘模拟体验这一教学方式中，学生凭借这一教学方式提供的直观、可触、可感的立体化学习环境，就能够较好地激发自身对会计相关知识的掌握程度与兴趣，这自然就能够更好地推动会计教学有效性的提高。
4.教學延伸
信息技术与教学生态系统的融合，在现代会计学教学改革中的应用，体现在教学资源的课堂与课后的综合性延伸中，善于结合现代学生的学习特点，发挥信息技术与教学生态系统的融合适当的作用，教师在进行新型教育开展中，应对教学知识的相关理论进行综合讲解，达到启发学生学习知识的作用；教师可将教学课堂交还给学生，从而实现自身在课堂教学中发挥教学启发和诱导的作用。例如，某高校教师在进行会计学教学时，应用计算机系统进行教学知识课件的设计，并对财务报表中基本包含的内容进行基础知识讲解，同时善于结合计算机系统计算程序，为学生的财务报表的计算进行演练，同时在课堂中善于激发学生的自主动手能力，实现现代教学知识结构的逐步完善，教学课堂合理开展，计算机系统的应用可以大大提升学生的计算准确性，同时也可以实现对学生的基础知识的启发性作用；另外，教师实施信息技术与教学生态系统在会计学课程改革中的应用，也可以充分借助现代计算机系统形成的教学视频，为学生后期的自主学习提供有效的知识学习指导，从而进一步拓展了会计学课程开展的实际意义。例如，某高校学生在会计学课程中实施信息技术与教学生态系统，教师要善于应用计算机软件，将课堂教学视频上传到学生交流群中，从而给学生提供更加广阔的课后延伸学习空间。
四、结语
信息技术与教学生态系统的融合确实能够推动会计教学更好展开，但想要真正实现信息技术助力会计学课程改革，相关院校与教师还必须使用较为有效的策略。
参考文献：
[1]王风华，桂良军.信息化条件下会计学课程教学改革探析[J].中国管理信息化，2009（10）：124-126.
[2]邬展霞，赵世君.会计专业人才需求与信息化的实验教学体系构建[J].新会计，2010（10）：2-6.
[3]胡星辉.高校非会计专业会计学课程教学改革和方法研究[J].湖北财经高等专科学校学报，2012（2）：69-71.
[4]侯雪筠，杨忠海，张 林.会计学课程教学内容改革研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（5）：3-4.
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