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摘要：兴趣是指引学生在学习道路上勇敢前行的一盏明灯，为了让学生点亮这盏明灯，教师们应当在教学活动中积极应用一些以激发学生兴趣为目的的教学方法，从而达到理想的教学效果。接下来，将围绕激发兴趣这一主题，对其展开详细地探讨，希望以下内容可以对相关教育者有所裨益。
关键词：初中数学;激发学习兴趣;方法与研究
与其他学科相比，数学学科有其独特的魅力所在，为了让学生们更好地体会数学的魅力，激发探究的兴趣，教师可以通过联系生活实际创设教学情境、注重因材施教、丰富教学方式等途径来完成既定的教学任务，帮助学生们活跃其自身的数学思想，引导其将学习数学知识当作一种精神食粮，这也是每一位初中数学教师的重要教学目标。
一、学习兴趣的重要性
在素质教育理念的熏陶下，教育者们越来越重视对学生们兴趣的培养，其重要性主要体现在以下几点：第一，提高学生自身的逻辑思维能力;第二，提高学生们学习的兴趣与自主性;第三，有利于培养学生建立正确的数学思维和逻辑方式;第四，提高学习成绩，强化教学效果。
二、激发学习兴趣方法
（一）联系生活实际
与小学阶段的数学内容相比，无论是教材内容的难度还是数量都有了很大的提升，因此學生们在学习数学知识时，很容易因教学内容枯燥无味而产生抵触心理，针对这种情况，教师可以联系生活实际，让学生们能够对数学知识产生认同感。例如，教师在讲解《随机事件的概率》这一课程内容时，便利用生活中的一些真实案例引起学生们的共鸣，激发学生兴趣。比如教师可以先抛出日常生活中常见的商场抽奖活动，活跃课堂氛围，然后给学生们出与概率和商场抽奖相关的数学题目，如抽奖转盘共分为10份，其中一份一等奖，二份二等奖，三份三等奖，四份四等奖，让学生们计算不同奖项中奖的概率。在这个过程中，教师可以提前制作一个与题目条件相同的抽奖转盘，然后随即选择几名学生参与抽奖，通过这种方法来提高学生们的参与度。在这个过程中，教师可以在适当的时机向学生们讲解概率的概念，提高学生积极性的同时也能提高教学效率。
（二）创设教学情境
为了改善传统教学活动的枯燥性，教师可以结合教学内容创设相应的教学情境，通过这种方式来激发学生兴趣，让学生们产生对数学知识的探究心理。例如，教师在讲解《轴对称、平移与旋转》这一课程内容时，可以在课程导入阶段向学生们展示一些建筑中图形的美感，如埃及金字塔、中国故宫、法国埃菲尔铁塔、澳大利亚悉尼歌剧院等等，在向学生们展示这些著名建筑艺术美感的过程中，教师可以有针对性地让学生们找出这些宏伟建筑的特点，如故宫建筑的对称性、悉尼歌剧院的平移性等等，从而引出数学教材中轴对称、平移与旋转等基本概念。学生们在欣赏宏伟建筑物的教学情境中，一边欣赏建筑物的美感，一边完成对数学概念的理解和学习，不仅大幅度提高教师的教学效率，同时还培养了学生们对数学知识的兴趣。
（三）注重因材施教
尊重学生们的个体差异性也是有效激发学生兴趣的必要条件之一，为了可以更好地完成教学任务，教师可以将因材施教的教学理念融入日常的教学活动中。教师可以先对学生进行系统性的知识考核，并且根据考核结果对其进行组别的划分，A组内的同学学习成绩普遍较好，B组学生以中等成绩为主，c组学生大多成绩不理想。对于不同学生而言，教师所应实施的教学策略也应略有不同。针对A组学生，教师应当从课外知识人手，给该组学生布置一些稍有难度的课外数学课题让其去研究，激发学生兴趣，让其始终处于汲取新知识的状态;针对B组学生，教师可以选择课本上难度较高的题目让学生练习，并给予肯定和鼓励，让学生在攻克难题的过程中充满动力，从而提高学生兴趣;针对c组学生，教师可以从基础知识人手，适当地放缓教学进度，降低教学内容的难度，从培养学生自信心入手，先引导学生们放低对自身的期望目标，提高学生的积极性，再通过单独训练来提高学生的数学水平，使其能够轻松达到期望目标，强化自信心，从而增强其对数学学科的兴趣。
（四）丰富教学方式
传统的教学方式通常以教师讲解为主，但随着新课标在初中教育领域的不断普及，教师逐渐开始尊重学生在课堂活动中的主体地位，教学理念也从传统地让学生接受改变为激发学生兴趣，对此教师可以通过适当的丰富教学方式来达到良好的教学效果。例如，教师在讲解《全等三角形》这一课程内容时，便可以采取多种教学方式让学生们去了解全等三角形的概念。首先通过语言文字和图案示例的方式让同学们理解，然后利用多媒体等教学设备向同学们展示全等三角形的构建，其次给同学们列举一些生活中常见的全等三角形实例，最后让学生们亲自动手通过折叠或者剪切的方式创造出等边三角形的形状。丰富教学方式不仅可以提高教学效率，同时还能有效地提高学生对数学知识内容学习的积极性，为学生们后续的学习奠定良好基础。
三、结语
虽然目前很多初中院校的数学教学活动在开展过程中仍然存在一些教学方式的问题，但随着素质教育在教育领域不断渗透，数学教师也逐渐掌握了教学活动的精髓所在，即激发学生兴趣。教师应当结合学生们的实际隋况，通过兴趣引导的方式提高教学效率，改善传统枯燥乏味教学氛围的弊端，强化教学效果，让学生们自主产生对数学知识的探究欲望，并且在数学海洋探究的过程中体会到成功的喜悦，实现自我价值。
（责编：吴娟）
关键词：初中数学;激发学习兴趣;方法与研究
与其他学科相比，数学学科有其独特的魅力所在，为了让学生们更好地体会数学的魅力，激发探究的兴趣，教师可以通过联系生活实际创设教学情境、注重因材施教、丰富教学方式等途径来完成既定的教学任务，帮助学生们活跃其自身的数学思想，引导其将学习数学知识当作一种精神食粮，这也是每一位初中数学教师的重要教学目标。
一、学习兴趣的重要性
在素质教育理念的熏陶下，教育者们越来越重视对学生们兴趣的培养，其重要性主要体现在以下几点：第一，提高学生自身的逻辑思维能力;第二，提高学生们学习的兴趣与自主性;第三，有利于培养学生建立正确的数学思维和逻辑方式;第四，提高学习成绩，强化教学效果。
二、激发学习兴趣方法
（一）联系生活实际
与小学阶段的数学内容相比，无论是教材内容的难度还是数量都有了很大的提升，因此學生们在学习数学知识时，很容易因教学内容枯燥无味而产生抵触心理，针对这种情况，教师可以联系生活实际，让学生们能够对数学知识产生认同感。例如，教师在讲解《随机事件的概率》这一课程内容时，便利用生活中的一些真实案例引起学生们的共鸣，激发学生兴趣。比如教师可以先抛出日常生活中常见的商场抽奖活动，活跃课堂氛围，然后给学生们出与概率和商场抽奖相关的数学题目，如抽奖转盘共分为10份，其中一份一等奖，二份二等奖，三份三等奖，四份四等奖，让学生们计算不同奖项中奖的概率。在这个过程中，教师可以提前制作一个与题目条件相同的抽奖转盘，然后随即选择几名学生参与抽奖，通过这种方法来提高学生们的参与度。在这个过程中，教师可以在适当的时机向学生们讲解概率的概念，提高学生积极性的同时也能提高教学效率。
（二）创设教学情境
为了改善传统教学活动的枯燥性，教师可以结合教学内容创设相应的教学情境，通过这种方式来激发学生兴趣，让学生们产生对数学知识的探究心理。例如，教师在讲解《轴对称、平移与旋转》这一课程内容时，可以在课程导入阶段向学生们展示一些建筑中图形的美感，如埃及金字塔、中国故宫、法国埃菲尔铁塔、澳大利亚悉尼歌剧院等等，在向学生们展示这些著名建筑艺术美感的过程中，教师可以有针对性地让学生们找出这些宏伟建筑的特点，如故宫建筑的对称性、悉尼歌剧院的平移性等等，从而引出数学教材中轴对称、平移与旋转等基本概念。学生们在欣赏宏伟建筑物的教学情境中，一边欣赏建筑物的美感，一边完成对数学概念的理解和学习，不仅大幅度提高教师的教学效率，同时还培养了学生们对数学知识的兴趣。
（三）注重因材施教
尊重学生们的个体差异性也是有效激发学生兴趣的必要条件之一，为了可以更好地完成教学任务，教师可以将因材施教的教学理念融入日常的教学活动中。教师可以先对学生进行系统性的知识考核，并且根据考核结果对其进行组别的划分，A组内的同学学习成绩普遍较好，B组学生以中等成绩为主，c组学生大多成绩不理想。对于不同学生而言，教师所应实施的教学策略也应略有不同。针对A组学生，教师应当从课外知识人手，给该组学生布置一些稍有难度的课外数学课题让其去研究，激发学生兴趣，让其始终处于汲取新知识的状态;针对B组学生，教师可以选择课本上难度较高的题目让学生练习，并给予肯定和鼓励，让学生在攻克难题的过程中充满动力，从而提高学生兴趣;针对c组学生，教师可以从基础知识人手，适当地放缓教学进度，降低教学内容的难度，从培养学生自信心入手，先引导学生们放低对自身的期望目标，提高学生的积极性，再通过单独训练来提高学生的数学水平，使其能够轻松达到期望目标，强化自信心，从而增强其对数学学科的兴趣。
（四）丰富教学方式
传统的教学方式通常以教师讲解为主，但随着新课标在初中教育领域的不断普及，教师逐渐开始尊重学生在课堂活动中的主体地位，教学理念也从传统地让学生接受改变为激发学生兴趣，对此教师可以通过适当的丰富教学方式来达到良好的教学效果。例如，教师在讲解《全等三角形》这一课程内容时，便可以采取多种教学方式让学生们去了解全等三角形的概念。首先通过语言文字和图案示例的方式让同学们理解，然后利用多媒体等教学设备向同学们展示全等三角形的构建，其次给同学们列举一些生活中常见的全等三角形实例，最后让学生们亲自动手通过折叠或者剪切的方式创造出等边三角形的形状。丰富教学方式不仅可以提高教学效率，同时还能有效地提高学生对数学知识内容学习的积极性，为学生们后续的学习奠定良好基础。
三、结语
虽然目前很多初中院校的数学教学活动在开展过程中仍然存在一些教学方式的问题，但随着素质教育在教育领域不断渗透，数学教师也逐渐掌握了教学活动的精髓所在，即激发学生兴趣。教师应当结合学生们的实际隋况，通过兴趣引导的方式提高教学效率，改善传统枯燥乏味教学氛围的弊端，强化教学效果，让学生们自主产生对数学知识的探究欲望，并且在数学海洋探究的过程中体会到成功的喜悦，实现自我价值。
（责编：吴娟）