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兴趣是学好语言的关键,小学生活泼好动,爱说爱唱,歌谣可以活跃课堂气氛,让学生在轻松、愉快的气氛中学习的同时,还能以其反复的旋律和歌词,帮助学生记忆,收到较好的教学效果。实践表明,英语歌曲在课堂中的妙用是一种行之有效的方法。
一、课堂起始阶段的运用,既能渲染英语课堂气氛,又能激发学生学习兴趣
“教学应从诱发和激起求知欲开始,从做好学习的心理准备开始。”所以课堂初始阶段插入歌谣用以渲染课堂气氛,激发学生学习兴趣尤其重要。试想如果上课铃一响,音乐就徐徐飘起,让吵吵嚷嚷的教室安静下来,学生跟着节奏chant,我想我们教师就不用大声叫喊或者用教鞭来组织课前准备活动,因为学生已经养成了一听到英语歌谣就做好上课的准备的习惯。
课堂起始阶段插入歌谣常常可以为开展新课教学作铺垫。在教学中,许多教师在课堂的开始,采用表演课文或交谈过渡到新课,有时这种做法会令学生精神紧张而造成学生课堂尾段疲劳或授课时已经精神分散。如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣可放松学生精神,并可起到承上启下、事半功倍的作用。例如:小学五年级英语上册Unit 3 B Let’s learn , 这部分的主要教学内容为六个形容词:salty, sweet, sour, tasty , fresh, healthy .其中难点为单词healthy的发音。在导入这部分的教学内容时,我首先让学生认真观看、仔细倾听这部分的歌谣:The apples are sweet . sweet, sweet , sweet. The potatoes are salty. Salty, salty , salty.The grapes are sour. Sour , sour , sour.The fish is fresh. Fresh, fresh, fresh.They’re tasty and yummy. Tasty and yummy.And healthy for me . Healthy for me .
然后试着让孩子们合着节拍,跟着吟诵,由于这首歌谣节奏明快,说的又是与孩子们日常生活息息相关的事物,很对孩子们的胃口,孩子们情绪高涨,兴致渐浓,因此没花费太长的时间,他们便对本部分的单词及句型有了一个比较明确的印象,部分聪明的学生,已经能准确地读出这几个单词来,特别是healthy 这一单词,对学生们来说,确实有着一定的难度,但就是通过这么一听、一唱,有学生还真就掌握了,大大出乎我的意外。笔者认为,对于那些难度特别大、特别枯燥的教学新内容,更应该发挥歌曲歌谣的魅力。例如:小学英语五年级下册Unit Three A Let’s learn, 这一部分里包括从January 到December总共12个表示月份的单词,如果没有本单元Let’s chant 的铺垫,就直接进入单词的教学,我想效果肯定不佳,这时我们的最好的选择就是播放本单元的歌谣,让学生全面感知新的语言材料,让歌谣来激发学生想学的冲动,从而达到事半功倍的效果。
二、课堂发展阶段的运用,不仅能操练和巩固新课,又能调节课堂教学节奏、消除学生疲劳
课堂发展阶段运用歌谣是最常用的教学方式,歌谣一方面可以帮助操练新知识,另一方面可以拓展学生的知识面。
经过紧张的新课学习,在此阶段最容易让学生疲劳。这时首要考虑的应该是舒缓教学节奏,消除学生疲劳的方法。如学习数字时插入歌谣“One little finger”,并利用TPR进行手势表演。让学生唱一唱,做一做手势来操练数字,数字就变得容易上口,教学气氛活跃,学生精神上的疲劳也会一扫而空。歌谣在紧-松-紧的教学环节中充当了重要的过渡作用。课堂教学节奏因歌谣的插入而得到调整,由紧张的授课转入轻松的发展活动中。在教学中,教师可以根据教学内容和学生的精神状态,让学生在课堂中唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。学生们随着歌曲的旋律,耳中听、口中唱、脑中想,各种感官协调并用,既能放松肢体,又舒缓脑力,从而精神振奋、兴趣盎然,注意力重新集中起来,这样能消除学生的厌倦、疲惫心理,提高学习效率;在完成一个知识点进入下一个知识点时唱英文歌,可以为转入下一节的学习做好精神上的准备:利用英文歌曲,我们可以在课堂中教学单词、句型、语法和课文。
三、课堂结束阶段的运用,实现语言的巩固和延伸。
课堂进入结束阶段,必须检查学生学习情况,用以反馈教学效果。根据小学生爱唱、爱动的心理特点,在玩玩唱唱中反馈学习情况是最适合的。利用歌谣反馈学生学习情况比读、问、做习题都轻松,为学生所接受。
一节课下来,如果让学生能把所学的语言项目用歌的形式唱出来,他们是很乐意的。在教完句型:”What do you want to be when you grow up ?”后,教唱歌曲“I want to be”, 把整个句型都套上去,并在唱的过程中辅以动作表示各种职业的单词。在熟悉了歌词后,可以套换其他职业的词,让学生表达自己的愿望。如“I want to be a teacher. I want to be a teacher. I want to be a teacher when I grow up. ”划线部分可根据学生的意愿而改变。这样,通过让学生唱英语歌曲来学习英语,有助于帮助学生巩固知识。一些喜欢唱歌的学生还会在课后去唱,这就成为语言的再现和延伸。
总而言之,只要在教学中善于使用英语歌谣就可以在课堂教学中激发学生兴趣,渲染课堂气氛,传授知识,增强学生的自信心,减轻学生的学习负担。英语歌谣令学生受到美的教育,提高学生的审美能力。所以,英语歌谣是英语学习的重要桥梁,课堂教学的重要手段之一,是课堂教学中不可缺少的好助手。
【作者单位:宝应县望直港镇中心小学 江苏】
一、课堂起始阶段的运用,既能渲染英语课堂气氛,又能激发学生学习兴趣
“教学应从诱发和激起求知欲开始,从做好学习的心理准备开始。”所以课堂初始阶段插入歌谣用以渲染课堂气氛,激发学生学习兴趣尤其重要。试想如果上课铃一响,音乐就徐徐飘起,让吵吵嚷嚷的教室安静下来,学生跟着节奏chant,我想我们教师就不用大声叫喊或者用教鞭来组织课前准备活动,因为学生已经养成了一听到英语歌谣就做好上课的准备的习惯。
课堂起始阶段插入歌谣常常可以为开展新课教学作铺垫。在教学中,许多教师在课堂的开始,采用表演课文或交谈过渡到新课,有时这种做法会令学生精神紧张而造成学生课堂尾段疲劳或授课时已经精神分散。如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣可放松学生精神,并可起到承上启下、事半功倍的作用。例如:小学五年级英语上册Unit 3 B Let’s learn , 这部分的主要教学内容为六个形容词:salty, sweet, sour, tasty , fresh, healthy .其中难点为单词healthy的发音。在导入这部分的教学内容时,我首先让学生认真观看、仔细倾听这部分的歌谣:The apples are sweet . sweet, sweet , sweet. The potatoes are salty. Salty, salty , salty.The grapes are sour. Sour , sour , sour.The fish is fresh. Fresh, fresh, fresh.They’re tasty and yummy. Tasty and yummy.And healthy for me . Healthy for me .
然后试着让孩子们合着节拍,跟着吟诵,由于这首歌谣节奏明快,说的又是与孩子们日常生活息息相关的事物,很对孩子们的胃口,孩子们情绪高涨,兴致渐浓,因此没花费太长的时间,他们便对本部分的单词及句型有了一个比较明确的印象,部分聪明的学生,已经能准确地读出这几个单词来,特别是healthy 这一单词,对学生们来说,确实有着一定的难度,但就是通过这么一听、一唱,有学生还真就掌握了,大大出乎我的意外。笔者认为,对于那些难度特别大、特别枯燥的教学新内容,更应该发挥歌曲歌谣的魅力。例如:小学英语五年级下册Unit Three A Let’s learn, 这一部分里包括从January 到December总共12个表示月份的单词,如果没有本单元Let’s chant 的铺垫,就直接进入单词的教学,我想效果肯定不佳,这时我们的最好的选择就是播放本单元的歌谣,让学生全面感知新的语言材料,让歌谣来激发学生想学的冲动,从而达到事半功倍的效果。
二、课堂发展阶段的运用,不仅能操练和巩固新课,又能调节课堂教学节奏、消除学生疲劳
课堂发展阶段运用歌谣是最常用的教学方式,歌谣一方面可以帮助操练新知识,另一方面可以拓展学生的知识面。
经过紧张的新课学习,在此阶段最容易让学生疲劳。这时首要考虑的应该是舒缓教学节奏,消除学生疲劳的方法。如学习数字时插入歌谣“One little finger”,并利用TPR进行手势表演。让学生唱一唱,做一做手势来操练数字,数字就变得容易上口,教学气氛活跃,学生精神上的疲劳也会一扫而空。歌谣在紧-松-紧的教学环节中充当了重要的过渡作用。课堂教学节奏因歌谣的插入而得到调整,由紧张的授课转入轻松的发展活动中。在教学中,教师可以根据教学内容和学生的精神状态,让学生在课堂中唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。学生们随着歌曲的旋律,耳中听、口中唱、脑中想,各种感官协调并用,既能放松肢体,又舒缓脑力,从而精神振奋、兴趣盎然,注意力重新集中起来,这样能消除学生的厌倦、疲惫心理,提高学习效率;在完成一个知识点进入下一个知识点时唱英文歌,可以为转入下一节的学习做好精神上的准备:利用英文歌曲,我们可以在课堂中教学单词、句型、语法和课文。
三、课堂结束阶段的运用,实现语言的巩固和延伸。
课堂进入结束阶段,必须检查学生学习情况,用以反馈教学效果。根据小学生爱唱、爱动的心理特点,在玩玩唱唱中反馈学习情况是最适合的。利用歌谣反馈学生学习情况比读、问、做习题都轻松,为学生所接受。
一节课下来,如果让学生能把所学的语言项目用歌的形式唱出来,他们是很乐意的。在教完句型:”What do you want to be when you grow up ?”后,教唱歌曲“I want to be”, 把整个句型都套上去,并在唱的过程中辅以动作表示各种职业的单词。在熟悉了歌词后,可以套换其他职业的词,让学生表达自己的愿望。如“I want to be a teacher. I want to be a teacher. I want to be a teacher when I grow up. ”划线部分可根据学生的意愿而改变。这样,通过让学生唱英语歌曲来学习英语,有助于帮助学生巩固知识。一些喜欢唱歌的学生还会在课后去唱,这就成为语言的再现和延伸。
总而言之,只要在教学中善于使用英语歌谣就可以在课堂教学中激发学生兴趣,渲染课堂气氛,传授知识,增强学生的自信心,减轻学生的学习负担。英语歌谣令学生受到美的教育,提高学生的审美能力。所以,英语歌谣是英语学习的重要桥梁,课堂教学的重要手段之一,是课堂教学中不可缺少的好助手。
【作者单位:宝应县望直港镇中心小学 江苏】