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学生作文，最常见的问题是对事物写不具体，明明是自己亲身经历的事，心里好像有很多话要说，但写起来几句话就完了，平平淡淡，无真情实感；明明觉得这个地方很好玩，周围的景色也很秀丽，可是一提笔，三言两语，干瘪无味，连自己都不想看。还有不少学生，在作文中用笼统、空洞的或是结论性的词句代替具体的描写。新课标强调学生要“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。在表达方面也提出了具体、明确的要求：“内容具体，感情真实。”这就要求我们老师在指导学生作文时，要教给学生一套把事物写具体的方法。现将本人30多年来作文教学中积累的一些经验总结出来，以求证于同仁们。
具体叙述文生动，一定学好基本功。
步步追问怎么样，细写语言和行动。
描形摹声又绘色，比喻感受都可用。
扩句拟人和联想，不同角度写内容。
举例比较列数字，变化特点记心中。
事实说话写具体，笔下优美生文风。
以上歌诀概括了把事物写具体的多种方法，这些方法可以解决中小学生各种写不具体的困难问题。下面介绍其中几种方法。
一、步步追问法
在写作的时候采用自问自答的方式，根据内容的需要，不断地问自己“为什么”“怎么样”来追问当时的情景，帮助自己唤起对具体细节的回忆，在脑海中浮现出一幅幅生动形象的画面，从而把事物写具体。这种方法，对于无话可叙，无内容可写，笼统概括，空洞无物等写不具体的问题，都可以运用。训练中，可以先让学生对写不具体的地方，就当时的情景，不断追问“为什么”“怎么样”，然后依次将问题回答出来。多训练几次，学生熟悉后，可以一步到位。如：
有一次，我在教室里做数学作业。做着做着，遇到了一道难题，我做不下去了。这时同学就耐心地帮助我，最后我把那道题做好了，交给老师就回家了。
这是很不具体的几句话，用步步追问法，可以不断地追问：当时是什么时候？教室里的情况怎么样？“我”在教室里怎么做作业的？开始做得怎样？心里有什么想法？后来遇到了一道怎样的难题？我是怎样思考的？思考时有些什么动作、表情？“我做不下去了”的动作和表情是什么？有没有什么想法？可能会对同学说什么？同学是怎么回答的？又是怎么给“我”讲的？……然后把这些问题写出来，内容就具体了。如果指导得力，这完全可以写成一篇内容非常充实的文章。
二、从多方面写同一事物
无论写人记事，还是写景状物，如果从某一方面去写，内容往往会显得单调空洞。如果我们从多方面、多角度用发散思维去思考、描写某一事物，就能把作文写具体，如《桂林山水》《长城》《我的伯父鲁迅先生》等都是很好的例子。如写《路》，可以写家门前的路、自己成长的足迹、成功的道路、上学放学的路、路的自述、走向正路、人生坎坷路、路的变化、学习的路等主题。
又如《雨真大呀》，可以从雨声、雨滴、水花、水雾、雷电、乌云、树木、庄稼、风、秋水、人物（衣着、动作、语言神态、情感）等多角度、多方面入手写。
三、用对话展开情节
学生中有很多人不善于使用人物对话。事实上，人们在做某件事情的时候，前前后后相互之间会说不少的话。俗话说：“言为心声。”一个人说的话，是这个人思想感情的直接流露，要把人物的思想感情表达出来，少不了要描写人物的语言。而各自语言所表达的内容，又推动着事情一步一步向前发展。因此，要展开文章情节，把内容写具体，就要采取对话的形式，多写人物的语言，使文章既生动又具体。
采用对话来写人记事时，一定要围绕中心选择对话，与中心无关的要忍痛割爱；人物的语言要符合人物的年龄、性格特点和身份，语言要前后连贯、说话要符合当时的语言环境。
四、让事实说话
事实，是事情的真实情况，指人实实在在出现的外貌、语言、行动和所做的事。让事实说话，就是要写出人物这些实实在在的表现。
1.看他怎么做。他怎么做，我们就怎么写。不好写的动作可以用比喻写具体，复杂的动作如做广播操、遇到难题的表现、体育比赛活动等，可以根据特点，先分解成几个部分，然后对每个部分、每个动作做出具体的描写，最后把各个部分各个动作按照一定的顺序连接起来。这样就可以把复杂的动作写细致、写具体了。
2.听他怎么说。他怎么说，我们就怎么写。既要写出真实的语言，又要写出说话时的动作、声音高低、速度快慢、语气缓急等。这样，人物的思想情感才能充分地表达出来。
3.观察他的表情。他有什么表情，我们就怎么写表情。喜、怒、哀、乐表现于脸和眼，根据表情体会人物心理活动——把自己放到当时的情景中去体会和感受。
4.写出心理活动。人的心理活动支配着人的行为，有什么样的心理活动，就会有与之对应的语言动作、外貌表情，反之亦然。在写作中，我们应该训练学生根据人物的神态表情、语言动作来描写人物的内心世界，反映人物的真实思想感情。方法上除了直接使用“他想”“思绪”“思考”等以外，还可以用内心独白和梦境幻觉反映人物的思想变化过程和愿望、理想等。
5.注意当时场面。周围众多人物在事情发展过程中，对主人公的行动、语言的评价、反映或相关的活动。
五、摹拟声音
我们周围的世界是一个充满各种声音的美妙世界。在作文中用恰当的象声词摹拟出这些声音，不仅使作文生动活泼，真实具体，还能给人以如闻其声、如触其物、如临其境的感觉。
要准确摹拟事物的声响，就要认真选用象声词，注意各种声音之间的细微差别。如“丁零零……”（电铃声）和“铃铃铃……”（铃铛声），“叮叮叮……”“叮当叮当叮当……”（自行车铃声）的细微差别。即使是同一内容、类型、性质的事物，也绝不会一样，如根据不同的流水选用“哗哗”“扑通”“淙淙”“叮咚”“滴答”等不同的词语。
如在《教室是个动物园》《节奏比赛》作文指导中，让学生模拟不同动物、不同物体的声音，不仅能使课堂活跃，学生写出来的作文也生动活泼，真实具体。
六、写出数量大小
面对一连串数字，你可能觉得单调、枯燥、乏味，然而在作文中用上这些数字，既可以把事物的大小、多少、高低、宽窄、长短、厚薄或事物的作用、功能、范围等说得清楚明白，帮助我们形象地写人、记事、状物，又是帮助我们介绍事物，把事物写具体的好方法。如课文《只有一个地球》《太阳》等好些课文都利用列数据说明事物，建议老师在指导学生作文时有意识地提醒学生使用数量。
建议老师先让学生拿出平时的作文，根据上面提出的问题，看看哪些地方需要修改和补充。
把事物写具体的方法还有很多，老师在作文指导中应根据学生的实际情况灵活运用。扩句、比喻、拟人、联想、举例、比较、写感受等都是很好的方法。老师自身要加强钻研和学习，只有重视和加强学生把事物写具体的指导，让学生学会把事物写具体，才符合新课标的要求，才能更好地提升作文质量，为学生以后的进一步学习打下扎实的基础。?
具体叙述文生动，一定学好基本功。
步步追问怎么样，细写语言和行动。
描形摹声又绘色，比喻感受都可用。
扩句拟人和联想，不同角度写内容。
举例比较列数字，变化特点记心中。
事实说话写具体，笔下优美生文风。
以上歌诀概括了把事物写具体的多种方法，这些方法可以解决中小学生各种写不具体的困难问题。下面介绍其中几种方法。
一、步步追问法
在写作的时候采用自问自答的方式，根据内容的需要，不断地问自己“为什么”“怎么样”来追问当时的情景，帮助自己唤起对具体细节的回忆，在脑海中浮现出一幅幅生动形象的画面，从而把事物写具体。这种方法，对于无话可叙，无内容可写，笼统概括，空洞无物等写不具体的问题，都可以运用。训练中，可以先让学生对写不具体的地方，就当时的情景，不断追问“为什么”“怎么样”，然后依次将问题回答出来。多训练几次，学生熟悉后，可以一步到位。如：
有一次，我在教室里做数学作业。做着做着，遇到了一道难题，我做不下去了。这时同学就耐心地帮助我，最后我把那道题做好了，交给老师就回家了。
这是很不具体的几句话，用步步追问法，可以不断地追问：当时是什么时候？教室里的情况怎么样？“我”在教室里怎么做作业的？开始做得怎样？心里有什么想法？后来遇到了一道怎样的难题？我是怎样思考的？思考时有些什么动作、表情？“我做不下去了”的动作和表情是什么？有没有什么想法？可能会对同学说什么？同学是怎么回答的？又是怎么给“我”讲的？……然后把这些问题写出来，内容就具体了。如果指导得力，这完全可以写成一篇内容非常充实的文章。
二、从多方面写同一事物
无论写人记事，还是写景状物，如果从某一方面去写，内容往往会显得单调空洞。如果我们从多方面、多角度用发散思维去思考、描写某一事物，就能把作文写具体，如《桂林山水》《长城》《我的伯父鲁迅先生》等都是很好的例子。如写《路》，可以写家门前的路、自己成长的足迹、成功的道路、上学放学的路、路的自述、走向正路、人生坎坷路、路的变化、学习的路等主题。
又如《雨真大呀》，可以从雨声、雨滴、水花、水雾、雷电、乌云、树木、庄稼、风、秋水、人物（衣着、动作、语言神态、情感）等多角度、多方面入手写。
三、用对话展开情节
学生中有很多人不善于使用人物对话。事实上，人们在做某件事情的时候，前前后后相互之间会说不少的话。俗话说：“言为心声。”一个人说的话，是这个人思想感情的直接流露，要把人物的思想感情表达出来，少不了要描写人物的语言。而各自语言所表达的内容，又推动着事情一步一步向前发展。因此，要展开文章情节，把内容写具体，就要采取对话的形式，多写人物的语言，使文章既生动又具体。
采用对话来写人记事时，一定要围绕中心选择对话，与中心无关的要忍痛割爱；人物的语言要符合人物的年龄、性格特点和身份，语言要前后连贯、说话要符合当时的语言环境。
四、让事实说话
事实，是事情的真实情况，指人实实在在出现的外貌、语言、行动和所做的事。让事实说话，就是要写出人物这些实实在在的表现。
1.看他怎么做。他怎么做，我们就怎么写。不好写的动作可以用比喻写具体，复杂的动作如做广播操、遇到难题的表现、体育比赛活动等，可以根据特点，先分解成几个部分，然后对每个部分、每个动作做出具体的描写，最后把各个部分各个动作按照一定的顺序连接起来。这样就可以把复杂的动作写细致、写具体了。
2.听他怎么说。他怎么说，我们就怎么写。既要写出真实的语言，又要写出说话时的动作、声音高低、速度快慢、语气缓急等。这样，人物的思想情感才能充分地表达出来。
3.观察他的表情。他有什么表情，我们就怎么写表情。喜、怒、哀、乐表现于脸和眼，根据表情体会人物心理活动——把自己放到当时的情景中去体会和感受。
4.写出心理活动。人的心理活动支配着人的行为，有什么样的心理活动，就会有与之对应的语言动作、外貌表情，反之亦然。在写作中，我们应该训练学生根据人物的神态表情、语言动作来描写人物的内心世界，反映人物的真实思想感情。方法上除了直接使用“他想”“思绪”“思考”等以外，还可以用内心独白和梦境幻觉反映人物的思想变化过程和愿望、理想等。
5.注意当时场面。周围众多人物在事情发展过程中，对主人公的行动、语言的评价、反映或相关的活动。
五、摹拟声音
我们周围的世界是一个充满各种声音的美妙世界。在作文中用恰当的象声词摹拟出这些声音，不仅使作文生动活泼，真实具体，还能给人以如闻其声、如触其物、如临其境的感觉。
要准确摹拟事物的声响，就要认真选用象声词，注意各种声音之间的细微差别。如“丁零零……”（电铃声）和“铃铃铃……”（铃铛声），“叮叮叮……”“叮当叮当叮当……”（自行车铃声）的细微差别。即使是同一内容、类型、性质的事物，也绝不会一样，如根据不同的流水选用“哗哗”“扑通”“淙淙”“叮咚”“滴答”等不同的词语。
如在《教室是个动物园》《节奏比赛》作文指导中，让学生模拟不同动物、不同物体的声音，不仅能使课堂活跃，学生写出来的作文也生动活泼，真实具体。
六、写出数量大小
面对一连串数字，你可能觉得单调、枯燥、乏味，然而在作文中用上这些数字，既可以把事物的大小、多少、高低、宽窄、长短、厚薄或事物的作用、功能、范围等说得清楚明白，帮助我们形象地写人、记事、状物，又是帮助我们介绍事物，把事物写具体的好方法。如课文《只有一个地球》《太阳》等好些课文都利用列数据说明事物，建议老师在指导学生作文时有意识地提醒学生使用数量。
建议老师先让学生拿出平时的作文，根据上面提出的问题，看看哪些地方需要修改和补充。
把事物写具体的方法还有很多，老师在作文指导中应根据学生的实际情况灵活运用。扩句、比喻、拟人、联想、举例、比较、写感受等都是很好的方法。老师自身要加强钻研和学习，只有重视和加强学生把事物写具体的指导，让学生学会把事物写具体，才符合新课标的要求，才能更好地提升作文质量，为学生以后的进一步学习打下扎实的基础。?