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摘 要：近年来，初中数学教师认识到探究式教学模式的作用，逐步将探究式教学模式应用到课堂教学当中，以问题激发学生对数学知识的思考，使学生明确数学知识的本质内涵，自主发现教材中存在的问题，敢于提出自我的疑问，勇于探索问题的解决方式，进而促使学生形成良好的探究能力。
关键词：初中数学;探究性教学;应用
引言
所谓“探究式教学模式”，其核心在于“探究”，探究的主体为学生，以“教学”作为辅助，也就是说需要给学生创造探究的机会，引导学生在自主探究、积极探究、合作互助的过程中发展学习力。探究式教学模式更加侧重于以学生为中心的教育，坚持“少教多学”的教育思想，认为知识与技能的习得需要学生的主动建构。在数学教学的过程中应用探究式教学模式，可以让学生在数学问题的带领下进入最佳的学习状态，在好奇心的驱使下，通过问题探究感受到数学的魅力，体会到学习的乐趣，转变学生的被动式学习状态，让学生在探究学习中发展学习能力与思维品质，以此促进学生的健康全面成长。
一、探究学习情境，引导问题探究
初中数学教师使用探究教学法教授学生学习数学知识期间，应为学生创设相关的数学探究性问题，以此进行有效的教学指导。对初中学生而言，教师为学生们设计优秀的导学问题，可以综合改善学生的问题探究意识，从而培养学生的问题探索欲望。故而，教师为学生们讲解数学探索性内容时，需要明确“学生为主，问题引导”的教学宗旨，为学生讲解对应的数学教材内容，从而帮助学生更好地理解数学知识内容。教师则可以此为基础，设计大量探究性问题，使之充分激发学生好奇心，引导学生就相关问题进行细致地分析，从而有效提升学生的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《有理数的加减法》知识时，可为学生们设计相关的学习探究性问题。通过教师在课前为学生们设计的导向性问题，可以引导学生重点分析其中的知识要点。特别是其中“有理数加减法的法则”以及“关于相关有理数加减法的法则应用”等问题，可以为学生们指导当前课堂学习的方向，这些问题可以吸引学生进行深度的知识思考和综合探究，从而有效帮助学生理解其中的知识内涵，切实提升学生们的数学知识水平。
二、运用灵活的教学手段，建立合理的教学氛围
学生在学习过程中受到学习氛围的影响程度较高，所以教师需要在教学过程中为学生营造合理的教学气氛，构建和谐平等的课堂教学，让学生能够充分融入到课堂教学中，对于课堂产生安全感。这样学生才能够根据教学内容真实的表现自我，发挥个人学习能力。数学知识结构灵活多变，对于学生的逻辑思维能力要求较高，但每一个学生在学习数学过程中的接受能力都是不同的，为了保证学生可以在学习过程中完成自我探究，所以教师就需要鼓励学生在课堂中勇于表现个人的意见，多鼓励学生向老师提出问题。学生的问题往往源自于学生对于数学知识的思考，而数学知识的思考过程，会提高学生对数学知识的理解程度，让学生从数学知识中得到新体验、新发现。教师在学生提出问题后也应当给予正面的回答，帮助学生回答心中的不解。同时，教师需要在教学中拉近师生关系，让学生能够对教师产生亲切感，这样学生才可以将内心想问、想说的事情对教师表达出来。
同时展开小组合作学习也是探究性学习的一种有效方法，小组合作能够让学生在小组内部畅所欲言，充分表达个人的思路，加快与学生之间的思想信息交流，这样可以在小组内部形成共同的学习目标，达到相互促进、相互弥补的教学效果。同时教师也可以通过小组合作学习的效果来看班级中学生普遍存在的数学问题，这样教室就可以针对该问题进行统一教学，并且制定修改未来的教学计划，让教学可以符合学生的学习需求。
三、应用教学评价
教学评价可以说是初中数学探究教学的重头戏。有效的教学评价，不仅可以使学生掌握自身的学习情况，及时地查漏补缺，完善數学认知，还可以使教师掌握学生的学习情况，及时地调整教学，满足学生的学习需求。所以，在应用探究教学模式的时候，教师要重视教学评价，有效地应用教学评价，点评学生的探究情况。那么教师如何才能有效应用教学评价呢？一般来说，教师应从评价内容和评价方法两个方面入手。例如，在评价内容方面，教师应引导学生反思：本课学到了什么知识，什么地方还不明白;在学习过程中遇到了什么问题，如何解决这些问题，通过解决问题获得了什么学习经验;学到的知识可以解决什么样的数学问题，在解决这些数学问题时要注意什么;是否真正经历了探究活动，并分析了探究任务;是否与小组其他成员进行了交流，并表达了自己的观点。在评价方法上，教师可以采用师生评价和生生评价的方法。具体来说，鼓励学生使用生生评价的方法来评论，对对方的学习和表现进行点评。教师则要根据对学生的观察情况来评价他们的表现，指出学生的学习不足，提出解决建议，引导学生改进，不断地完善自我。
结束语
探究式教学模式对学生未来的发展产生重要的促进作用，为改革初中数学课堂教学模式奠定了良好的基础。初中数学教师要积极改革课堂教学的模式，创设出探究性课堂教学的形式，以问题引导学生思考数学知识的方向，让学生自主探究数学知识的形成过程，全面掌握数学知识的应用领域，进而推进初中数学课堂教学的改革与发展。
参考文献：
[1]孙慈根.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].学园，2020，13（08）：19-20.
[2]曹青.探究式教学模式在初中数学智慧课堂的应用[J].试题与研究，2019（34）：69.
[3]杜继刚.初中数学课堂教学中探究性教学的有效应用[J].数学学习与研究，2018（08）：78.
关键词：初中数学;探究性教学;应用
引言
所谓“探究式教学模式”，其核心在于“探究”，探究的主体为学生，以“教学”作为辅助，也就是说需要给学生创造探究的机会，引导学生在自主探究、积极探究、合作互助的过程中发展学习力。探究式教学模式更加侧重于以学生为中心的教育，坚持“少教多学”的教育思想，认为知识与技能的习得需要学生的主动建构。在数学教学的过程中应用探究式教学模式，可以让学生在数学问题的带领下进入最佳的学习状态，在好奇心的驱使下，通过问题探究感受到数学的魅力，体会到学习的乐趣，转变学生的被动式学习状态，让学生在探究学习中发展学习能力与思维品质，以此促进学生的健康全面成长。
一、探究学习情境，引导问题探究
初中数学教师使用探究教学法教授学生学习数学知识期间，应为学生创设相关的数学探究性问题，以此进行有效的教学指导。对初中学生而言，教师为学生们设计优秀的导学问题，可以综合改善学生的问题探究意识，从而培养学生的问题探索欲望。故而，教师为学生们讲解数学探索性内容时，需要明确“学生为主，问题引导”的教学宗旨，为学生讲解对应的数学教材内容，从而帮助学生更好地理解数学知识内容。教师则可以此为基础，设计大量探究性问题，使之充分激发学生好奇心，引导学生就相关问题进行细致地分析，从而有效提升学生的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《有理数的加减法》知识时，可为学生们设计相关的学习探究性问题。通过教师在课前为学生们设计的导向性问题，可以引导学生重点分析其中的知识要点。特别是其中“有理数加减法的法则”以及“关于相关有理数加减法的法则应用”等问题，可以为学生们指导当前课堂学习的方向，这些问题可以吸引学生进行深度的知识思考和综合探究，从而有效帮助学生理解其中的知识内涵，切实提升学生们的数学知识水平。
二、运用灵活的教学手段，建立合理的教学氛围
学生在学习过程中受到学习氛围的影响程度较高，所以教师需要在教学过程中为学生营造合理的教学气氛，构建和谐平等的课堂教学，让学生能够充分融入到课堂教学中，对于课堂产生安全感。这样学生才能够根据教学内容真实的表现自我，发挥个人学习能力。数学知识结构灵活多变，对于学生的逻辑思维能力要求较高，但每一个学生在学习数学过程中的接受能力都是不同的，为了保证学生可以在学习过程中完成自我探究，所以教师就需要鼓励学生在课堂中勇于表现个人的意见，多鼓励学生向老师提出问题。学生的问题往往源自于学生对于数学知识的思考，而数学知识的思考过程，会提高学生对数学知识的理解程度，让学生从数学知识中得到新体验、新发现。教师在学生提出问题后也应当给予正面的回答，帮助学生回答心中的不解。同时，教师需要在教学中拉近师生关系，让学生能够对教师产生亲切感，这样学生才可以将内心想问、想说的事情对教师表达出来。
同时展开小组合作学习也是探究性学习的一种有效方法，小组合作能够让学生在小组内部畅所欲言，充分表达个人的思路，加快与学生之间的思想信息交流，这样可以在小组内部形成共同的学习目标，达到相互促进、相互弥补的教学效果。同时教师也可以通过小组合作学习的效果来看班级中学生普遍存在的数学问题，这样教室就可以针对该问题进行统一教学，并且制定修改未来的教学计划，让教学可以符合学生的学习需求。
三、应用教学评价
教学评价可以说是初中数学探究教学的重头戏。有效的教学评价，不仅可以使学生掌握自身的学习情况，及时地查漏补缺，完善數学认知，还可以使教师掌握学生的学习情况，及时地调整教学，满足学生的学习需求。所以，在应用探究教学模式的时候，教师要重视教学评价，有效地应用教学评价，点评学生的探究情况。那么教师如何才能有效应用教学评价呢？一般来说，教师应从评价内容和评价方法两个方面入手。例如，在评价内容方面，教师应引导学生反思：本课学到了什么知识，什么地方还不明白;在学习过程中遇到了什么问题，如何解决这些问题，通过解决问题获得了什么学习经验;学到的知识可以解决什么样的数学问题，在解决这些数学问题时要注意什么;是否真正经历了探究活动，并分析了探究任务;是否与小组其他成员进行了交流，并表达了自己的观点。在评价方法上，教师可以采用师生评价和生生评价的方法。具体来说，鼓励学生使用生生评价的方法来评论，对对方的学习和表现进行点评。教师则要根据对学生的观察情况来评价他们的表现，指出学生的学习不足，提出解决建议，引导学生改进，不断地完善自我。
结束语
探究式教学模式对学生未来的发展产生重要的促进作用，为改革初中数学课堂教学模式奠定了良好的基础。初中数学教师要积极改革课堂教学的模式，创设出探究性课堂教学的形式，以问题引导学生思考数学知识的方向，让学生自主探究数学知识的形成过程，全面掌握数学知识的应用领域，进而推进初中数学课堂教学的改革与发展。
参考文献：
[1]孙慈根.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].学园，2020，13（08）：19-20.
[2]曹青.探究式教学模式在初中数学智慧课堂的应用[J].试题与研究，2019（34）：69.
[3]杜继刚.初中数学课堂教学中探究性教学的有效应用[J].数学学习与研究，2018（08）：78.