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【摘要】英语考试中听说测试对英语教学的反拨作用是应用语言学中的一个新兴的研究领域，它指的是英语听说测试对教学产生的影响。本文就高考英语听说测试对高中英语教学的反拨作用进行研究，希望能对高中英语教育的相关研究贡献出自己的一份力量。
【关键词】高中英语 听说测试 英语教学 反拨作用
前言
考试越重要，对语言教学产生的影响力也就越大，高考中的英语考试作为我国最重要的英语考试，其本身对英语教学产生的影响力可想而知。
一、什么是反拨作用
1.测试反拨效应的定义。反拨作用作为有效测试的一个方面，在教育界广受认可。有教育学家将这一理论引入外语语言测试中，专指其对相应的外语教学与学习产生的影响。什么是反拨效应，在当下教育界总结出了以下定义：
（1）反拨效应是指，外语考试对外语的教学与学习产生的影响。
（2）反拨效应是指外部语言测试影响和促进学校外语教学与学习，这种现象是考试及其对被测试者的巨大影响的权威性作用下的结果。
（3）反拨效应是一种被影响的概念，具体指外部英语测试影响下，教师和学生做出一些不必要事情的结果。
（4）反拨效应在不同程度上影响语言教学的教师与学生在语言学习中做出一些没有必要事情，这种影响的解释我们称之为反拨效应。
通过教育界普遍总结出的定义我们可以得知，反拨效应就是考试对语言学习中教师与学生产生的影响。
2.测试反拨效应的导向。在教育业界，对测试反拨效应产生的影响究竟是正面还是负面一直有着很大的争议。而笔者认为，测试反拨效应既有着正面性也有着负面性，是一种有着两面性质的效应。在反拨效应正面性中，反拨效应起到了促进外语教学的作用，在反拨效应负面性中，反拨效应起到妨碍外语教学的作用。具体描述的话，在反拨效应正面性中，反拨效应提高了外语教学的教学质量、明确了学生学习外语的学习目标、增强了学生学习外语的积极性，学校也能根据测试内容更有针对性的设置外语教学内容，提高学生们面对考试的外语能力；在反拨效应负面性中，反拨效应缩小了外语的学习范围，教师只会传授学生考试用到的内容，学生学习的知识不能在社会中学以致用，完全沦为考试的奴隶，最终造成了学生在外语学习中高分低能现象的产生。
二、高中英语教学现状
在当下高中英语教学中，全面适应“应试教育”的填鸭式教学法最为常见，这是在长期以来传统的教学模式与“高考指挥棒”共同影响下产生的。主要表现为，教师传授知识只为了应付考试，以提高英语考试成绩为一切的切入点，完全忽视对学生英语综合能力的培养，使得英语学习中高分低能的现象屡见不鲜。还有一少部分教师完全不注重反拨效应，认为考试的评价是领导和上级的事情，与自身无关，并没有试图理解英语考试的本职并通过其理论进行英语教学。这两种高中英语教学现状，都很令人担忧。
三、高考英语听说测试对高中英语的教学带来的影响
1.高中英语教师对英语听说测试极为了解。高考作为我国的国考，是我国最重要的人才选拔考试之一，每年都受到学校、教师、家长、学生、社会的多方面关注。学生希望通过考试考上理想的院校、家长望子成龙、校长希望学校的升学率上升、教师希望以学生优异的成绩证明自己的教学成果，在这么多外力影响下，高中教师对英语听说测试的试题、分值、考点分布等信息异常熟悉，并通过有针对性的辅导提高学生英语听说成绩。
2.高中英语听说测试对英语教师有正面反拨效应。因为高考中英语听说测试的存在，高中英语教师开始重视英语听说的教学。但眼下，许多高中英语听说教学还只是局限在教室中，局限在光“听”不“说”的教学理念中，教师对学生自主练习的引导还远远不够。事实上，英语听说的练习是为了提高学生综合英语水平，提高学生英语的应用能力。为了达到这个目标，学生只在教室内进行英语听力练习远远不够，而是应该课内课外都注重英语听说训练，逐步提高英语听说水平。
3.高中英语听说测试对英语教学反拨效应过大。高考听力试题的选择对高中英语听说测试影响很大，甚至在决定程度上影响高中听力的教学。很多教师喜欢采用往届高考听力测试题对学生进行模拟考试，这些教师将学习英语听说的目的定位到高考英语拿高分上，完全忽略了英语听说的实用性。因为这种原因，看英文电影、电视剧这种兴趣与实用性都很高的英语听说教学模式往往不被高中英语教师采用，只是因为其提高英语听说成绩不明显，挑选影视资料环节较为复杂等种种原因。
结论：通过本文可知，英语听说测试对高中英语学习的反拨作用巨大，教师愿意将一部分精力投入到学生英语听说教学中，这属于很明显的反拨正面效果。但我们也要正视很多教师的“唯分论”现象，学生日常的听说教学倾向于“应试教育”，教学方法单一，学生的英语综合水平并未得到根本性的提高，这也充分体现了反拨的反面效果。在高中英语教学的发展中，高中英语教师应正视高考英语听说测试带来反拨的正反面效果，真正提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]蔡剑媚.基于合作学习理论的高中英语听说课堂教学互动研究[D].华中师范大学，2011.
[2]董海鹏.高考英语对高中英语教学反拨作用的调查研究[D].南京师范大学，2013.
[3]林丽娟.广东省高考听说测试对高中教学的反拨作用[D].广西师范大学，2014.
【关键词】高中英语 听说测试 英语教学 反拨作用
前言
考试越重要，对语言教学产生的影响力也就越大，高考中的英语考试作为我国最重要的英语考试，其本身对英语教学产生的影响力可想而知。
一、什么是反拨作用
1.测试反拨效应的定义。反拨作用作为有效测试的一个方面，在教育界广受认可。有教育学家将这一理论引入外语语言测试中，专指其对相应的外语教学与学习产生的影响。什么是反拨效应，在当下教育界总结出了以下定义：
（1）反拨效应是指，外语考试对外语的教学与学习产生的影响。
（2）反拨效应是指外部语言测试影响和促进学校外语教学与学习，这种现象是考试及其对被测试者的巨大影响的权威性作用下的结果。
（3）反拨效应是一种被影响的概念，具体指外部英语测试影响下，教师和学生做出一些不必要事情的结果。
（4）反拨效应在不同程度上影响语言教学的教师与学生在语言学习中做出一些没有必要事情，这种影响的解释我们称之为反拨效应。
通过教育界普遍总结出的定义我们可以得知，反拨效应就是考试对语言学习中教师与学生产生的影响。
2.测试反拨效应的导向。在教育业界，对测试反拨效应产生的影响究竟是正面还是负面一直有着很大的争议。而笔者认为，测试反拨效应既有着正面性也有着负面性，是一种有着两面性质的效应。在反拨效应正面性中，反拨效应起到了促进外语教学的作用，在反拨效应负面性中，反拨效应起到妨碍外语教学的作用。具体描述的话，在反拨效应正面性中，反拨效应提高了外语教学的教学质量、明确了学生学习外语的学习目标、增强了学生学习外语的积极性，学校也能根据测试内容更有针对性的设置外语教学内容，提高学生们面对考试的外语能力；在反拨效应负面性中，反拨效应缩小了外语的学习范围，教师只会传授学生考试用到的内容，学生学习的知识不能在社会中学以致用，完全沦为考试的奴隶，最终造成了学生在外语学习中高分低能现象的产生。
二、高中英语教学现状
在当下高中英语教学中，全面适应“应试教育”的填鸭式教学法最为常见，这是在长期以来传统的教学模式与“高考指挥棒”共同影响下产生的。主要表现为，教师传授知识只为了应付考试，以提高英语考试成绩为一切的切入点，完全忽视对学生英语综合能力的培养，使得英语学习中高分低能的现象屡见不鲜。还有一少部分教师完全不注重反拨效应，认为考试的评价是领导和上级的事情，与自身无关，并没有试图理解英语考试的本职并通过其理论进行英语教学。这两种高中英语教学现状，都很令人担忧。
三、高考英语听说测试对高中英语的教学带来的影响
1.高中英语教师对英语听说测试极为了解。高考作为我国的国考，是我国最重要的人才选拔考试之一，每年都受到学校、教师、家长、学生、社会的多方面关注。学生希望通过考试考上理想的院校、家长望子成龙、校长希望学校的升学率上升、教师希望以学生优异的成绩证明自己的教学成果，在这么多外力影响下，高中教师对英语听说测试的试题、分值、考点分布等信息异常熟悉，并通过有针对性的辅导提高学生英语听说成绩。
2.高中英语听说测试对英语教师有正面反拨效应。因为高考中英语听说测试的存在，高中英语教师开始重视英语听说的教学。但眼下，许多高中英语听说教学还只是局限在教室中，局限在光“听”不“说”的教学理念中，教师对学生自主练习的引导还远远不够。事实上，英语听说的练习是为了提高学生综合英语水平，提高学生英语的应用能力。为了达到这个目标，学生只在教室内进行英语听力练习远远不够，而是应该课内课外都注重英语听说训练，逐步提高英语听说水平。
3.高中英语听说测试对英语教学反拨效应过大。高考听力试题的选择对高中英语听说测试影响很大，甚至在决定程度上影响高中听力的教学。很多教师喜欢采用往届高考听力测试题对学生进行模拟考试，这些教师将学习英语听说的目的定位到高考英语拿高分上，完全忽略了英语听说的实用性。因为这种原因，看英文电影、电视剧这种兴趣与实用性都很高的英语听说教学模式往往不被高中英语教师采用，只是因为其提高英语听说成绩不明显，挑选影视资料环节较为复杂等种种原因。
结论：通过本文可知，英语听说测试对高中英语学习的反拨作用巨大，教师愿意将一部分精力投入到学生英语听说教学中，这属于很明显的反拨正面效果。但我们也要正视很多教师的“唯分论”现象，学生日常的听说教学倾向于“应试教育”，教学方法单一，学生的英语综合水平并未得到根本性的提高，这也充分体现了反拨的反面效果。在高中英语教学的发展中，高中英语教师应正视高考英语听说测试带来反拨的正反面效果，真正提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]蔡剑媚.基于合作学习理论的高中英语听说课堂教学互动研究[D].华中师范大学，2011.
[2]董海鹏.高考英语对高中英语教学反拨作用的调查研究[D].南京师范大学，2013.
[3]林丽娟.广东省高考听说测试对高中教学的反拨作用[D].广西师范大学，2014.