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摘要：信息技术工具在课堂教学实践中的应用越来越广泛，以计算机和互联网为基础的多媒体技术已经成为提升教育现代化水平的重要载体。初中阶段的英语阅读教学注重学生的思维能力、口语表达能力以及阅读能力的培养，恰当地运用多媒体等现代信息技术工具能起到事半功倍的效果。初中英语课堂运用信息技术工具有助于营造良好的学习氛围，增大课堂容量，丰富教师教学手段，提高学生阅读效率，开阔学生阅读视野，还能加强师生互动，促进学生个性化学习。
关键词：信息技术;英语阅读;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着经济全球化发展程度的不断逐步提高，英语在日常语言学习和实际生活的各个过程当中的广泛运用涉及范围也越来越广泛，提高学校英语教学工作水平，也已经成为现代英语教学当中的一大重要教学任务。信息科学技术的广泛运用发展可以有效地提高目前我国学校初中英语阅读教学的工作效率和教学效果，加深初中学生对英语阅读教学内容的正确理解，使得初中学生教师可以更好地完成自己的英语阅读教学任务，提高自己的初中英语阅读表达能力。
一、当前初中英语阅读教学现状及存在的问题
（一）阅读教学模式相对单一
一直以来，阅读教学都是初中英语课堂教学中的重难点内容。然而一些教师由于受传统教育教学观念的影响，在实际课堂教学中仍旧采用传统的“黑板式”教学模式，注重将每一篇阅读的中心思想书写到黑板上，进行阅读步骤、语法、词汇，以及句型等方面知识的简单讲解，并未将阅读方式充分体现出来，缺乏对学生提供阅读技巧方面的指导。这也导致部分学生通过观看教师在黑板上所书写的阅读内容，只能对每个词汇的含义加以掌握，并对涉及的语法知识点进行学习，很难做到对整篇阅读中所涉及的词汇进行综合全面的掌握，不仅容易导致学生的整体性思维受到影响，还会在一定程度上对学生阅读理解能力的培养造成制约。
（二）缺乏对文章背景的引入
在初中英语阅读教学中，由于每一篇阅读的文化背景都不同，作者的创作意图各有不同，再加上所处时代及环境等方面的差异性，所展现出的内容也不一样。然而就当前情况来看，一些初中英语教师在实际的阅读教学中，只注重对一篇阅读的内容进行分析，认真解读文章中每一段落的含义及中心思想，缺乏对英语阅读的文化背景加以详细介绍，学生只能被迫接受教师所讲授的知识点。不仅难以充分调动学生进行英语阅读的积极性和主动性，还极易使学生整体性思维的发展受到束缚，以至于中学生因自身所掌握的词汇量及语法等较为有限，在进行英语阅读过程中出现不理解英文意思、不懂语法等问题，甚至会对英文阅读产生恐惧心理。
二、信息技术背景下初中英语阅读教学策略
（一）利用多媒体技术营造良好学习氛围
多媒体技术为教师提供了一种新的知识传播模式，有助于营造学生积极参与、师生互动、合作学习的良好氛围。多媒体技术是提高学生阅读能力的助推器，有助于提高英语教学质量。教师向学生展示语法和重要句子，这只是语言知识的体现，不能说是真正的阅读，在这样的教学中，教师没有深入研究文章的创作背景、作者的背景、文章的结构、文章的编排等重要细节。如果学生的阅读仅仅依赖于教师和纸质材料将无法提高学生的学习兴趣。教师只有利用多媒体技术，才能使纸上的知识复活，使阅读成为学生的乐趣，从而让学生学到更多。在学习WildAnimals课文之前，教师可以通过多媒体向学生展示一些野生动物的照片以及视频。这些都有助于营造良好的学习氛围，丰富学生的课外知识，调动学生学习英语的积极性，教师应充分利用多媒体资源，让学生在宽松、愉快的氛围中爱上英语学习。
（二）利用多媒体设备增大课堂容量
传统的教学多利用“黑板+教材”，这意味着教师必须在黑板上写很多内容，不仅浪费时间还会让学生觉得枯燥。引入多媒体技术，教师只需要在很短的时间内就能展现出自己想告诉学生的内容，还能让学生拷贝课件用于课后学习。多媒体技术可以改变“黑板+教材”这种陈旧、简单的教学方法，教师可以采用图像、视频等方式，提高学生的阅读兴趣，营造良好的教学氛围，让学生对英语文化有一定的了解，这对今后的英语阅读教学具有重要意义。但是多媒体技术只是一种工具，不能取代传统的教学方法。在当前的英语阅读教学过程中，一些教师并未意识到多媒体技术的重要性，只是简单地认为它取代了耗时费力的书写过程。在某些方面来说，多媒体教学与以前的在黑板上写字教学没有区别，对学生学习也可能产生负面影响，可能会有部分教师把课件制作得太漂亮，引起学生的过度注意，导致喧宾夺主，学生容易忽视课堂的主要难点。教师应尽最大努力，避免上述情况在教学过程中出现。
（三）增强课堂的互动性，实施个性化教学
在以前的英语教学中，教师总是宣称自己是课堂的主体，学生在课堂中只能依靠听和学，失去了学习的主导地位。如今教师可以依靠先进的软件实时了解学生的学习情况，灵活、创造性地编写教学内容，可以突出阅读材料中的关键问题，提高学生的学习效果，提高教师的教学水平。教师利用多媒体课程可以针对不同能力的学生安排不同的教学内容，加强师生之间的交流，提高学生的参与率，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高教师的英语教学效率。教师使用软件可以检查学生的预习情况、学生的学习任务的完成情况，开展有针对性的教学活动。在此过程中，教师还可以利用互评功能，实现对学生的及时评价。课后，教师可以将课件分享给学生，让学生巩固自己的知识，学生也可以根据个人需要选择资源，实现个性化学习。
结束语
综上所述，信息技术工具可以帮助教师提高教学效率，在新媒体环境下，其打破了传统教学的局限，为课堂和教师注入了活力。教师必须掌握信息技术，通过深化研究型和技术型教育与现代教学方法的融合，改造传统的教学方法。多媒体技术教学法被教育工作者广泛采用，在英语教学中运用多媒体技术，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还对增强学生的学习积极性，帮助教师提高英语教学质量。教师在教学过程中选择信息技术工具时不应以技术为出发点，而应让科技“为教育所用”，这样科技才能促进师生进行有效、真實的互动，让课堂更加精彩、生动，使学生真正融入课堂。
参考文献
[1]洪媛.巧用信息技术打造中学英语阅读高效课堂[J].文渊（中学版），2019（007）：129.
关键词：信息技术;英语阅读;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着经济全球化发展程度的不断逐步提高，英语在日常语言学习和实际生活的各个过程当中的广泛运用涉及范围也越来越广泛，提高学校英语教学工作水平，也已经成为现代英语教学当中的一大重要教学任务。信息科学技术的广泛运用发展可以有效地提高目前我国学校初中英语阅读教学的工作效率和教学效果，加深初中学生对英语阅读教学内容的正确理解，使得初中学生教师可以更好地完成自己的英语阅读教学任务，提高自己的初中英语阅读表达能力。
一、当前初中英语阅读教学现状及存在的问题
（一）阅读教学模式相对单一
一直以来，阅读教学都是初中英语课堂教学中的重难点内容。然而一些教师由于受传统教育教学观念的影响，在实际课堂教学中仍旧采用传统的“黑板式”教学模式，注重将每一篇阅读的中心思想书写到黑板上，进行阅读步骤、语法、词汇，以及句型等方面知识的简单讲解，并未将阅读方式充分体现出来，缺乏对学生提供阅读技巧方面的指导。这也导致部分学生通过观看教师在黑板上所书写的阅读内容，只能对每个词汇的含义加以掌握，并对涉及的语法知识点进行学习，很难做到对整篇阅读中所涉及的词汇进行综合全面的掌握，不仅容易导致学生的整体性思维受到影响，还会在一定程度上对学生阅读理解能力的培养造成制约。
（二）缺乏对文章背景的引入
在初中英语阅读教学中，由于每一篇阅读的文化背景都不同，作者的创作意图各有不同，再加上所处时代及环境等方面的差异性，所展现出的内容也不一样。然而就当前情况来看，一些初中英语教师在实际的阅读教学中，只注重对一篇阅读的内容进行分析，认真解读文章中每一段落的含义及中心思想，缺乏对英语阅读的文化背景加以详细介绍，学生只能被迫接受教师所讲授的知识点。不仅难以充分调动学生进行英语阅读的积极性和主动性，还极易使学生整体性思维的发展受到束缚，以至于中学生因自身所掌握的词汇量及语法等较为有限，在进行英语阅读过程中出现不理解英文意思、不懂语法等问题，甚至会对英文阅读产生恐惧心理。
二、信息技术背景下初中英语阅读教学策略
（一）利用多媒体技术营造良好学习氛围
多媒体技术为教师提供了一种新的知识传播模式，有助于营造学生积极参与、师生互动、合作学习的良好氛围。多媒体技术是提高学生阅读能力的助推器，有助于提高英语教学质量。教师向学生展示语法和重要句子，这只是语言知识的体现，不能说是真正的阅读，在这样的教学中，教师没有深入研究文章的创作背景、作者的背景、文章的结构、文章的编排等重要细节。如果学生的阅读仅仅依赖于教师和纸质材料将无法提高学生的学习兴趣。教师只有利用多媒体技术，才能使纸上的知识复活，使阅读成为学生的乐趣，从而让学生学到更多。在学习WildAnimals课文之前，教师可以通过多媒体向学生展示一些野生动物的照片以及视频。这些都有助于营造良好的学习氛围，丰富学生的课外知识，调动学生学习英语的积极性，教师应充分利用多媒体资源，让学生在宽松、愉快的氛围中爱上英语学习。
（二）利用多媒体设备增大课堂容量
传统的教学多利用“黑板+教材”，这意味着教师必须在黑板上写很多内容，不仅浪费时间还会让学生觉得枯燥。引入多媒体技术，教师只需要在很短的时间内就能展现出自己想告诉学生的内容，还能让学生拷贝课件用于课后学习。多媒体技术可以改变“黑板+教材”这种陈旧、简单的教学方法，教师可以采用图像、视频等方式，提高学生的阅读兴趣，营造良好的教学氛围，让学生对英语文化有一定的了解，这对今后的英语阅读教学具有重要意义。但是多媒体技术只是一种工具，不能取代传统的教学方法。在当前的英语阅读教学过程中，一些教师并未意识到多媒体技术的重要性，只是简单地认为它取代了耗时费力的书写过程。在某些方面来说，多媒体教学与以前的在黑板上写字教学没有区别，对学生学习也可能产生负面影响，可能会有部分教师把课件制作得太漂亮，引起学生的过度注意，导致喧宾夺主，学生容易忽视课堂的主要难点。教师应尽最大努力，避免上述情况在教学过程中出现。
（三）增强课堂的互动性，实施个性化教学
在以前的英语教学中，教师总是宣称自己是课堂的主体，学生在课堂中只能依靠听和学，失去了学习的主导地位。如今教师可以依靠先进的软件实时了解学生的学习情况，灵活、创造性地编写教学内容，可以突出阅读材料中的关键问题，提高学生的学习效果，提高教师的教学水平。教师利用多媒体课程可以针对不同能力的学生安排不同的教学内容，加强师生之间的交流，提高学生的参与率，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高教师的英语教学效率。教师使用软件可以检查学生的预习情况、学生的学习任务的完成情况，开展有针对性的教学活动。在此过程中，教师还可以利用互评功能，实现对学生的及时评价。课后，教师可以将课件分享给学生，让学生巩固自己的知识，学生也可以根据个人需要选择资源，实现个性化学习。
结束语
综上所述，信息技术工具可以帮助教师提高教学效率，在新媒体环境下，其打破了传统教学的局限，为课堂和教师注入了活力。教师必须掌握信息技术，通过深化研究型和技术型教育与现代教学方法的融合，改造传统的教学方法。多媒体技术教学法被教育工作者广泛采用，在英语教学中运用多媒体技术，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还对增强学生的学习积极性，帮助教师提高英语教学质量。教师在教学过程中选择信息技术工具时不应以技术为出发点，而应让科技“为教育所用”，这样科技才能促进师生进行有效、真實的互动，让课堂更加精彩、生动，使学生真正融入课堂。
参考文献
[1]洪媛.巧用信息技术打造中学英语阅读高效课堂[J].文渊（中学版），2019（007）：129.