陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要交给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。因此，英语教师必须研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，让学生学会学习。那么如何在高中英语教学中进行学法指导呢？
　　一、培养学生良好学习习惯
　　要是学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。配药学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
　　（一）制定计划
　　要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废”。有了计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
　　（二）专心上课
　　课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该科生词、短语、句型重点句子，力争在课内就把这节课最重要的内容记住，当堂消化。
　　（三）勤记笔记
　　笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识、克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记。
　　（四）及时复习
　　可获及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统的掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后以往的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，当集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
　　二、充分利用教材进行学法指导
　　学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，是学习着掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
　　（一）归纳指导法
　　高中学生以具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中，对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，是学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均坐状语，并且可用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
　　（二）对比指导法
　　教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似人又有不同的语言点，教师可已到学生进行对照比较，弄清他们的区别，加深对语言现象的印象。以学“a great deal of”的用法为例：
　　教师可叫学生比较“lots of”，“plenty of”，“a large quantity of”，“a lot of”，“plenty of”和“a large quantity of”可以用在可数名词和不可数名词前，“a great deal of”和“a large amount of”只可用在不可数名词前，“a large number of只可用在可数名词前。
　　（三）小组讨论活动法
　　讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在小组讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。然后，教师收集各组讨论结果，进行总结。
　　在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，学生掌握了有效地学习方法，以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记：同学们在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找到课文的重点句子，难句，自己用新词造句，这样一来是课堂教学重点更加明确，大大提高了课堂效率。