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新课程理念如一缕缕春风给教育教学带来了勃勃生机，更新了物理课堂教学的结构，激活了学生的学习激情，发挥学生學习的积极性和主动性，让学生在快乐中学习，体会学习的乐趣和成就感。让学生成为学习的主体。同时也丰富和拓展了教师的视野，拓宽了教师进行教学活动和实践的思路。改变了教师的角色和从事教育教学工作的方式方法。我认为在新课程理念的指导下，教师要提高课堂教学的效果需要做到以下几点：
一、转变角色，树立以人为本的理念
传统教学中的教师出于完全摆布课堂和学生的角色，自始至终在滔滔不绝的讲解，不去考虑学生的思维状态和学生的具体感受，把一节课的知识采用灌输式的、填鸭式的陈旧模式以机械化的完成教学任务为首要目标，忽视学生在学习过程中的感受和地位，因此导致传统课堂气氛沉闷，学生没有积极性和主动性，在被动式听课，完全被老师操控，天性和个性处于被抑制的状态之中，思维不活跃更得不到锻炼和提高。学习没有兴趣，甚至产生厌学情绪，不完成作业，对学校和学习不亲近，甚至有辍学的想法和动向，学习效率低下，学习成绩下滑。而新课程理念就是要求教师彻底改变自己的角色，成为学生学习的服务者，引导者，让学生的主体作用完全得到发挥，让学生成为课堂学习的真正主人，让学生的个性得到张扬和发挥，让学生积极主动地去思考，去探究，这样的课堂积极热烈富有朝气。
因此，作为教师要本着让学生成为学习主体的思想去设计自己的教学过程，以培养学生的能力为发展方向，让学生拥有更多的思考，探究和实践的机会，以培养和提升学生的综合能力。教师要转变自己的角色，落实新课程理念。
二、善于激发学生的学习积极性和主动性
学生学习的积极性和主动性要依赖教师的调动和启发，这样学生才能够不断迸发出强烈的学习欲望和学习的需求，及时完成学习任务，提高学生学习的效率。
教与学是师生同时进行的共同的活动，教学要有相应的方法和策略，学生的主动性和学习兴趣是培养出来的。同样的教学内容，讲解生动，栩栩如生，妙趣横生，就使学生百听不厌，回味无穷，意蕴深远;如果讲解的呆板，平铺直叙，平平淡淡，方式枯燥无味，那么就会致使学生呆若木鸡，百无聊赖，提不起精神，导致事倍功半的局面。
为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术性，增强教学效果，可用以下做法。
1.态度和蔼亲近，语言要有幽默色彩
幽默是教师富有教育艺术和魅力的具体的一个表现。态度和蔼可亲自然能够清除学生心理的畏罪感，可以把师生之间的距离缩短，让学生产生信赖和依赖之感。幽默风趣，绘声绘色，侃侃而谈才能调动学生听课的兴趣。通过幽默风趣的方式，生动形象的言语，学生的学习兴趣会大大提升，情绪就会更高涨，进入一种让思维更活跃更亢奋的状态之中，较高的思维和学习境界。
2.要设置巧妙而趣味的问题，启发学生的思维
引课是课堂教学中重要的环节之一，也是实施启发式教学的一把打开学生思维窗口的钥匙。技巧的引课不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的学习注意力，启迪思维的活力，开发智力。例如，在《流体压强与流速关系》一节中，用伯努利袋引出新课，一口气能否将长塑料袋吹起来？学生总是做不到，而教师一口气轻松将长塑料袋吹起来。如此大的反差，激起学生的好奇心，激发了他们的探究兴趣。而后，马上提出问题，想知道是什么原因吗？因此，巧设问题可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动起学生参与教学和学习活动的积极性和主动性，提高教学的效果。
三、为发展学生的思维能力搭建平台创设机会
物理教学过程中，要不失时机的努力来促使学生眼、耳、鼻、身等多种感官合作互动作用，让学生在活动中形成丰富的、典型的感官经验和素材，建立形成清晰固定的表象，更有效地进行类比，比较分析，概括等一系列的想象和思维活动，水到渠成地参与到知识的形成和探究中去。
1.对于教学学习来说培养学生多观察的习惯很是重要的
细致的观察可以促使学生形成思维活动的具体内容，物理概念的形成和概括，物理公式的生成和推导，物理题目的分析，解答与推理过程，都可以让学生去观察思考和探究。通过观察，锻炼学生发现问题的能力，理论联系实际的能力，以及解决实际问题的能力。
2.多让学生去思考去探究
思考促使学生称为学习的主人，思考能够促进引领学生主动获取知识。及时抛出问题，实时地去指示和引导，及时评价学生的思维成果，让学生形成思维的经验和线索。积累分析问题的经验，不断去运用。通过对问题的辨析，知识之间微妙的联系与结构都引领学生多去思考。从而使学生喜欢思考与探究，进而热爱物理的学习。牛顿第一定律就是在伽利略和牛顿等人的不断思考、实践，再思考，再实践的基础上总结而得出的。
3.提供更多的机会让学生去讨论
通过讨论可以使学生之间互相合作，互相取长补短，互相借鉴。在讨论中不断成长，不断深化对物理知识的理解与认知，对知识的应用会更灵活，更快捷。课堂教学中，教师要不断创设机会让学生进行讨论，让学生可以充分发表自己的见解和疑问，达到交流进而共同提高的效果。
总之，新的课程理念让我在教育教学中不断的进步与成长，今后我要不断运用新课程理念提高教育教学的效率。
一、转变角色，树立以人为本的理念
传统教学中的教师出于完全摆布课堂和学生的角色，自始至终在滔滔不绝的讲解，不去考虑学生的思维状态和学生的具体感受，把一节课的知识采用灌输式的、填鸭式的陈旧模式以机械化的完成教学任务为首要目标，忽视学生在学习过程中的感受和地位，因此导致传统课堂气氛沉闷，学生没有积极性和主动性，在被动式听课，完全被老师操控，天性和个性处于被抑制的状态之中，思维不活跃更得不到锻炼和提高。学习没有兴趣，甚至产生厌学情绪，不完成作业，对学校和学习不亲近，甚至有辍学的想法和动向，学习效率低下，学习成绩下滑。而新课程理念就是要求教师彻底改变自己的角色，成为学生学习的服务者，引导者，让学生的主体作用完全得到发挥，让学生成为课堂学习的真正主人，让学生的个性得到张扬和发挥，让学生积极主动地去思考，去探究，这样的课堂积极热烈富有朝气。
因此，作为教师要本着让学生成为学习主体的思想去设计自己的教学过程，以培养学生的能力为发展方向，让学生拥有更多的思考，探究和实践的机会，以培养和提升学生的综合能力。教师要转变自己的角色，落实新课程理念。
二、善于激发学生的学习积极性和主动性
学生学习的积极性和主动性要依赖教师的调动和启发，这样学生才能够不断迸发出强烈的学习欲望和学习的需求，及时完成学习任务，提高学生学习的效率。
教与学是师生同时进行的共同的活动，教学要有相应的方法和策略，学生的主动性和学习兴趣是培养出来的。同样的教学内容，讲解生动，栩栩如生，妙趣横生，就使学生百听不厌，回味无穷，意蕴深远;如果讲解的呆板，平铺直叙，平平淡淡，方式枯燥无味，那么就会致使学生呆若木鸡，百无聊赖，提不起精神，导致事倍功半的局面。
为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术性，增强教学效果，可用以下做法。
1.态度和蔼亲近，语言要有幽默色彩
幽默是教师富有教育艺术和魅力的具体的一个表现。态度和蔼可亲自然能够清除学生心理的畏罪感，可以把师生之间的距离缩短，让学生产生信赖和依赖之感。幽默风趣，绘声绘色，侃侃而谈才能调动学生听课的兴趣。通过幽默风趣的方式，生动形象的言语，学生的学习兴趣会大大提升，情绪就会更高涨，进入一种让思维更活跃更亢奋的状态之中，较高的思维和学习境界。
2.要设置巧妙而趣味的问题，启发学生的思维
引课是课堂教学中重要的环节之一，也是实施启发式教学的一把打开学生思维窗口的钥匙。技巧的引课不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的学习注意力，启迪思维的活力，开发智力。例如，在《流体压强与流速关系》一节中，用伯努利袋引出新课，一口气能否将长塑料袋吹起来？学生总是做不到，而教师一口气轻松将长塑料袋吹起来。如此大的反差，激起学生的好奇心，激发了他们的探究兴趣。而后，马上提出问题，想知道是什么原因吗？因此，巧设问题可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动起学生参与教学和学习活动的积极性和主动性，提高教学的效果。
三、为发展学生的思维能力搭建平台创设机会
物理教学过程中，要不失时机的努力来促使学生眼、耳、鼻、身等多种感官合作互动作用，让学生在活动中形成丰富的、典型的感官经验和素材，建立形成清晰固定的表象，更有效地进行类比，比较分析，概括等一系列的想象和思维活动，水到渠成地参与到知识的形成和探究中去。
1.对于教学学习来说培养学生多观察的习惯很是重要的
细致的观察可以促使学生形成思维活动的具体内容，物理概念的形成和概括，物理公式的生成和推导，物理题目的分析，解答与推理过程，都可以让学生去观察思考和探究。通过观察，锻炼学生发现问题的能力，理论联系实际的能力，以及解决实际问题的能力。
2.多让学生去思考去探究
思考促使学生称为学习的主人，思考能够促进引领学生主动获取知识。及时抛出问题，实时地去指示和引导，及时评价学生的思维成果，让学生形成思维的经验和线索。积累分析问题的经验，不断去运用。通过对问题的辨析，知识之间微妙的联系与结构都引领学生多去思考。从而使学生喜欢思考与探究，进而热爱物理的学习。牛顿第一定律就是在伽利略和牛顿等人的不断思考、实践，再思考，再实践的基础上总结而得出的。
3.提供更多的机会让学生去讨论
通过讨论可以使学生之间互相合作，互相取长补短，互相借鉴。在讨论中不断成长，不断深化对物理知识的理解与认知，对知识的应用会更灵活，更快捷。课堂教学中，教师要不断创设机会让学生进行讨论，让学生可以充分发表自己的见解和疑问，达到交流进而共同提高的效果。
总之，新的课程理念让我在教育教学中不断的进步与成长，今后我要不断运用新课程理念提高教育教学的效率。