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【摘要】技工学校是职业教育的重要力量，其管理模式对于技能人才的培养至关重要。随着教学改革的深入，以学生为中心，发挥学生的主体性成为教学的重点，也是班级管理的重点，直接关系到班级管理效果。文章对当前技工学校学生的特点及技工学校传统班级管理模式进行了分析，并在此基础上提出了重塑以学生为中心的技工学校班级管理对策。
【关键词】以学生为中心；技工学校；班级管理
随着社会经济快速发展和科学技术的进步，技能人才的需求不断扩大，技工学校成为技能人才培养的主要阵地。但由于当前技校传统的人才培养和管理模式过于标准化和专业化，许多学生的个性需求得不到有效满足。以学生为中心的班级管理有利于提升学生的自我管理能力，充分发挥学生的主观能动性，进而提高技校学生的综合素养，达到培养高素质技能人才的目的。
一、技工学校学生的特点
目前技工学校学生的基础较差，生源质量普遍不高，学生学习目标不明确，惰性较强，普遍存在上课注意力不集中，玩手机，不听讲等问题，影响了学习质量。主要表现在如下几个特点。
第一，学生缺乏学习意识。许多学生上课经常睡觉，玩手机，看小说，影响了学习效果与质量。
第二，缺乏纪律性。大部分学生自控能力较差，纪律性不强，存在迟到早退现象，班集体较为涣散，学生缺乏集体荣誉感，班级缺乏凝聚力，影响了教学活动的开展。
第三，缺乏主動性。学生学习兴趣较低，在校期间不仅不参加相关技能比赛、社团活动，有的甚至表现出事不关己的态度，缺乏学习和发挥主观能动性的自觉性。
二、传统技工学校班级管理模式的分析
传统的技工学校班级管理模式属于金字塔形状的管理结构，教师占据着主导地位，也就是说，班主任处于班级管理中的最顶端位置，是进行班级管理的主体，也是班级管理的主导。但是，随着教学改革的发展，传统技工学校班级管理模式无法满足班级管理要求，需要根据实际情况进行转变，做到以学生为中心，尊重学生的个体差异，了解技工学校学生的特点，在此基础上开展班级管理，确保班级管理的科学性。传统技工学校班级管理模式主要体现在两方面。
一方面，分析传统技工学校班级管理的结构。传统模式下，班级管理结构为金字塔结构，班主任处于金字塔的顶层，班干部处于金字塔的中间层，大部分学生处于金字塔的底层。这种金字塔结构类似于古代的中央集权管理模式，在技工学校班级管理组织中发挥了重要的作用，有助于加强管理，保证管理效果，但是不利于学生的自我管理，也无法构建和谐的师生关系，无法保证班级管理质量。
另一方面，班级管理制度的实施。在传统模式下，金字塔结构中，班主任与学生接触机会少，无法真正了解学生的实际情况，只是通过班委了解学生实际情况，接受信息，也是通过班委传达学校的要求，传达班级的活动要求等。在这种情况下，班委建设直接影响到班级管理水平，容易忽视大部分学生的主体性，未做到以学生为中心。除此之外，班主任通过以点带面的方式进行管理，可以充分发挥学生的主体性，促进学生积极向上，提高班级管理效率，但是从长远看，此种班级管理模式较为僵化，班主任不能更好地了解学生，无法调动学生学习的主动性，也无法增强学生的纪律性。
三、以学生为中心的技工学校班级管理方法
（一）树立正确的学生管理理念
以学生为中心，需要树立正确的学生管理理念，加强与学生的沟通与交流，从思想上重视学生，平等、公平地对待每一位学生，有效进行班级管理，确保班级管理质量。由此可见，树立正确的学生管理理念十分重要。树立正确的学生管理理念需要注意以下几点内容。
第一，树立以学生为中心的服务意识与管理理念，确保班主任在班级管理过程中真正为班级学生的发展与进步提供服务，对于学习兴趣低、纪律性较差的学生进行针对性管理，认真分析学生出现问题的原因，对不同学生进行不同的管理，因材施教。
第二，班主任需要确立正确的世界观与人生观，将班级学生作为班级管理对象，引导学生学习，使学生养成良好的生活以及学习习惯，注重德育教育，帮助学生树立积极向上、乐观阳光的职业心态。
（二）尊重学生人格，进行人性化管理
尊重学生人格，可以促进学生身心发展，可以以学生为中心，以学生的身心健康发展为教育工作的落脚点与出发点进行人性化管理，达到理想的班级管理效果。由此可见，尊重学生人格，进行人性化管理尤为重要。尊重学生人格，进行人性化管理需要注意以下几点。
第一，以学生为中心，尊重学生人格，尊重学生的主观性与主体性，构建和谐的师生关系。想要有效进行班级管理，就需要尊重学生人格，为学生营造健康的成长环境。
第二，进行人性化管理，对学生进行适当的激励，明确学习目标，激发学生的学习潜能，推动学生学习，提高班级管理质量。
（三）构建和谐师生关系，构建良好班级环境
技工学校学生正处于青春期，敏感、叛逆，对教师存在一定的抵触与反抗心理，会影响班级管理效果。因此，构建和谐师生关系，构建良好班级环境十分重要。对此，需要注意以下两方面内容。
一方面，构建和谐师生关系，要了解学生的特点，对一些敏感的问题进行恰当的处理，以免给学生造成负面影响，伤害师生感情，影响师生关系。
另一方面，班主任在进行班级管理过程中，需要坚持人人平等的原则，需要公平对待每一位学生，构建良好的班级环境，使学生感受到班主任对自己的尊重与重视，自觉参与班级管理活动，保证班级管理质量。
（四）组织丰富的活动，营造良好班级气氛
组织丰富的活动，营造良好班级气氛直接关系到学生学习质量，影响班级管理效果。因此，班主任在管理班级过程中，需要采取多种措施，营造和谐、团结、积极向上的班级气氛，为学生创造健康成长的环境。对此，需要注意以下几点。 第一，定期举办点评活动，通过丰富的活动调动学生学习的积极性，使学生主动参与到班级的管理中，发表自己的看法，提出自己的见解，引导学生进行交流，沟通，营造和谐向上的班级氛围。
第二，举办各种比赛，培养学生的竞争意识与合作精神，营造良好的班级气氛，提高班级管理效果。
（五）完善学生管理制度
以学生为中心，完善学生管理制度，就需要给予学生一定的主动权，鼓励学生进行自我管理，提升学生自主管理能力，为班级管理创造有利的条件。完善学生管理制度十分必要，因为可以为班级管理提供有效的支撑。完善学生管理制度，需要从三个方面着手。
第一，实施班长轮值制度，给予每位学生担任班长的机会，使学生了解班级管理的内容，管理班级的不易，从而将心比心，加强学生自我约束，提高自我管理能力，方便班级管理工作的顺利开展。除此之外，实施班长轮值制度，可以增强学生的管理意识与责任感，还可以实现班级管理的民主化，拉近师生间的距离，共同进步，加强管理，提高管理质量。
第二，操行分评定与小组竞赛制度。操行分管理是一种有效的管理方法，可以优化班级风气，培养学生自我管理能力，激励、引导学生互相监督，共同进步。
第三，小组轮流负责主题班会制度。小组轮流负责主题班会，可以将学生紧密联系在一起，使学生深刻体会到活动的教育意义，发挥学生的主体作用。例如，利用操行分管理方法进行班级管理，首先需要将学生分为几个小组，每组以6人为宜，在进行小组划分时，需要注意淘气学生与乖学生的合理搭配，以免小组差异过大，学生缺乏竞赛的欲望。其次需要根据学生的行为对学生进行评分，针对学生的表现对学生进行评定，对每组都进行评分，每个小组一共60分，成员扣分即小组扣分。再次，以小組为单位，组织学生进行竞赛，以调动学生学习的积极性，达到理想的班级管理效果。
综上所述，以学生为中心，进行技工学校班级管理十分必要，不仅可以提升管理质量，还可以充分发挥学生学习的主体性，方便班级管理活动的顺利实施，在满足学生个性化需求的基础上进行恰当的管理，保证管理质量，提高管理效果。
【参考文献】
[1]王宏敏.以学生为中心构建和谐班集体——做好班主任工作的几点体会[J].新课程（中学），2017（01）：219.
[2]王欣.浅议“以学生为中心”的技工学校班级管理模式[A].中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集[C].北京：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2016.
[3]刘桂娟.基于生本教育理念的中职班级管理策略研究[D].烟台：鲁东大学，2016.
[4]王欣.浅议“以学生为中心”的技工学校班级管理模式[J].职业，2016（18）：61-62.
[5]张红.探究以学生为中心的技工学校管理创新模式[J].才智，2015（17）：128.
【关键词】以学生为中心；技工学校；班级管理
随着社会经济快速发展和科学技术的进步，技能人才的需求不断扩大，技工学校成为技能人才培养的主要阵地。但由于当前技校传统的人才培养和管理模式过于标准化和专业化，许多学生的个性需求得不到有效满足。以学生为中心的班级管理有利于提升学生的自我管理能力，充分发挥学生的主观能动性，进而提高技校学生的综合素养，达到培养高素质技能人才的目的。
一、技工学校学生的特点
目前技工学校学生的基础较差，生源质量普遍不高，学生学习目标不明确，惰性较强，普遍存在上课注意力不集中，玩手机，不听讲等问题，影响了学习质量。主要表现在如下几个特点。
第一，学生缺乏学习意识。许多学生上课经常睡觉，玩手机，看小说，影响了学习效果与质量。
第二，缺乏纪律性。大部分学生自控能力较差，纪律性不强，存在迟到早退现象，班集体较为涣散，学生缺乏集体荣誉感，班级缺乏凝聚力，影响了教学活动的开展。
第三，缺乏主動性。学生学习兴趣较低，在校期间不仅不参加相关技能比赛、社团活动，有的甚至表现出事不关己的态度，缺乏学习和发挥主观能动性的自觉性。
二、传统技工学校班级管理模式的分析
传统的技工学校班级管理模式属于金字塔形状的管理结构，教师占据着主导地位，也就是说，班主任处于班级管理中的最顶端位置，是进行班级管理的主体，也是班级管理的主导。但是，随着教学改革的发展，传统技工学校班级管理模式无法满足班级管理要求，需要根据实际情况进行转变，做到以学生为中心，尊重学生的个体差异，了解技工学校学生的特点，在此基础上开展班级管理，确保班级管理的科学性。传统技工学校班级管理模式主要体现在两方面。
一方面，分析传统技工学校班级管理的结构。传统模式下，班级管理结构为金字塔结构，班主任处于金字塔的顶层，班干部处于金字塔的中间层，大部分学生处于金字塔的底层。这种金字塔结构类似于古代的中央集权管理模式，在技工学校班级管理组织中发挥了重要的作用，有助于加强管理，保证管理效果，但是不利于学生的自我管理，也无法构建和谐的师生关系，无法保证班级管理质量。
另一方面，班级管理制度的实施。在传统模式下，金字塔结构中，班主任与学生接触机会少，无法真正了解学生的实际情况，只是通过班委了解学生实际情况，接受信息，也是通过班委传达学校的要求，传达班级的活动要求等。在这种情况下，班委建设直接影响到班级管理水平，容易忽视大部分学生的主体性，未做到以学生为中心。除此之外，班主任通过以点带面的方式进行管理，可以充分发挥学生的主体性，促进学生积极向上，提高班级管理效率，但是从长远看，此种班级管理模式较为僵化，班主任不能更好地了解学生，无法调动学生学习的主动性，也无法增强学生的纪律性。
三、以学生为中心的技工学校班级管理方法
（一）树立正确的学生管理理念
以学生为中心，需要树立正确的学生管理理念，加强与学生的沟通与交流，从思想上重视学生，平等、公平地对待每一位学生，有效进行班级管理，确保班级管理质量。由此可见，树立正确的学生管理理念十分重要。树立正确的学生管理理念需要注意以下几点内容。
第一，树立以学生为中心的服务意识与管理理念，确保班主任在班级管理过程中真正为班级学生的发展与进步提供服务，对于学习兴趣低、纪律性较差的学生进行针对性管理，认真分析学生出现问题的原因，对不同学生进行不同的管理，因材施教。
第二，班主任需要确立正确的世界观与人生观，将班级学生作为班级管理对象，引导学生学习，使学生养成良好的生活以及学习习惯，注重德育教育，帮助学生树立积极向上、乐观阳光的职业心态。
（二）尊重学生人格，进行人性化管理
尊重学生人格，可以促进学生身心发展，可以以学生为中心，以学生的身心健康发展为教育工作的落脚点与出发点进行人性化管理，达到理想的班级管理效果。由此可见，尊重学生人格，进行人性化管理尤为重要。尊重学生人格，进行人性化管理需要注意以下几点。
第一，以学生为中心，尊重学生人格，尊重学生的主观性与主体性，构建和谐的师生关系。想要有效进行班级管理，就需要尊重学生人格，为学生营造健康的成长环境。
第二，进行人性化管理，对学生进行适当的激励，明确学习目标，激发学生的学习潜能，推动学生学习，提高班级管理质量。
（三）构建和谐师生关系，构建良好班级环境
技工学校学生正处于青春期，敏感、叛逆，对教师存在一定的抵触与反抗心理，会影响班级管理效果。因此，构建和谐师生关系，构建良好班级环境十分重要。对此，需要注意以下两方面内容。
一方面，构建和谐师生关系，要了解学生的特点，对一些敏感的问题进行恰当的处理，以免给学生造成负面影响，伤害师生感情，影响师生关系。
另一方面，班主任在进行班级管理过程中，需要坚持人人平等的原则，需要公平对待每一位学生，构建良好的班级环境，使学生感受到班主任对自己的尊重与重视，自觉参与班级管理活动，保证班级管理质量。
（四）组织丰富的活动，营造良好班级气氛
组织丰富的活动，营造良好班级气氛直接关系到学生学习质量，影响班级管理效果。因此，班主任在管理班级过程中，需要采取多种措施，营造和谐、团结、积极向上的班级气氛，为学生创造健康成长的环境。对此，需要注意以下几点。 第一，定期举办点评活动，通过丰富的活动调动学生学习的积极性，使学生主动参与到班级的管理中，发表自己的看法，提出自己的见解，引导学生进行交流，沟通，营造和谐向上的班级氛围。
第二，举办各种比赛，培养学生的竞争意识与合作精神，营造良好的班级气氛，提高班级管理效果。
（五）完善学生管理制度
以学生为中心，完善学生管理制度，就需要给予学生一定的主动权，鼓励学生进行自我管理，提升学生自主管理能力，为班级管理创造有利的条件。完善学生管理制度十分必要，因为可以为班级管理提供有效的支撑。完善学生管理制度，需要从三个方面着手。
第一，实施班长轮值制度，给予每位学生担任班长的机会，使学生了解班级管理的内容，管理班级的不易，从而将心比心，加强学生自我约束，提高自我管理能力，方便班级管理工作的顺利开展。除此之外，实施班长轮值制度，可以增强学生的管理意识与责任感，还可以实现班级管理的民主化，拉近师生间的距离，共同进步，加强管理，提高管理质量。
第二，操行分评定与小组竞赛制度。操行分管理是一种有效的管理方法，可以优化班级风气，培养学生自我管理能力，激励、引导学生互相监督，共同进步。
第三，小组轮流负责主题班会制度。小组轮流负责主题班会，可以将学生紧密联系在一起，使学生深刻体会到活动的教育意义，发挥学生的主体作用。例如，利用操行分管理方法进行班级管理，首先需要将学生分为几个小组，每组以6人为宜，在进行小组划分时，需要注意淘气学生与乖学生的合理搭配，以免小组差异过大，学生缺乏竞赛的欲望。其次需要根据学生的行为对学生进行评分，针对学生的表现对学生进行评定，对每组都进行评分，每个小组一共60分，成员扣分即小组扣分。再次，以小組为单位，组织学生进行竞赛，以调动学生学习的积极性，达到理想的班级管理效果。
综上所述，以学生为中心，进行技工学校班级管理十分必要，不仅可以提升管理质量，还可以充分发挥学生学习的主体性，方便班级管理活动的顺利实施，在满足学生个性化需求的基础上进行恰当的管理，保证管理质量，提高管理效果。
【参考文献】
[1]王宏敏.以学生为中心构建和谐班集体——做好班主任工作的几点体会[J].新课程（中学），2017（01）：219.
[2]王欣.浅议“以学生为中心”的技工学校班级管理模式[A].中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集[C].北京：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2016.
[3]刘桂娟.基于生本教育理念的中职班级管理策略研究[D].烟台：鲁东大学，2016.
[4]王欣.浅议“以学生为中心”的技工学校班级管理模式[J].职业，2016（18）：61-62.
[5]张红.探究以学生为中心的技工学校管理创新模式[J].才智，2015（17）：128.