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摘 要：物理学科是初中阶段教育不可或缺的一部分，肩负着为学生传递各种物理奥秘的重任。本文主要探索了优化初中物理学科教学的途径，以期激起学生探索物理学科知识的热情，提升教学的效率，切实提高学生的物理学科素养。
关键词：初中；物理；课堂；教学方法
物理学科的学习，有助于丰富学生对这个世界的认识，拓宽视野。学生只有学好物理这门学科，才能掌握打开探索物理知识宝库的钥匙。鉴于当前初中物理学科教学效率较低的现状，教师应积极探索优化物理学科教学的策略，以期为教学实践提供参考。
一、有效导入课程
很多教师在物理学科教学中采用平铺直叙的枯燥形式进行讲述，导致学生提不起精神来听讲。如果学生缺乏对物理学科学习的兴趣，注意力没有被吸引住，那么他的精神就会一直游离在课堂之外。学生没有认真听讲，纵使教师接下来讲的再好，讲的知识再多，学生没有听进去，教学的效果也会很差。笔者通过教学实践发现，设计有效的课程引入，能将学生的精神聚焦起来，有效激发学生对物理学科学习的兴趣。教师应想方设法设计有趣的课程引入，以引发初中生的好奇心、积极性，促使其积极地探索物理学科知识。
在初中物理学科的课程引入部分，进行有效引入的方法有很多，教师可以根据初中生的偏好进行选择。如果班里大部分学生喜欢听教师讲故事，教师就可以通过物理小故事引出新知识的教学，这种导入方式叫做故事引入法。还有很多学生喜欢听歌曲，教师可以在课下多与学生进行交流，了解学生喜欢什么类型的歌曲，然后找准学生喜欢的歌曲与所教内容有关联的地方，并在课前进行下载，便于省去讲课时查找的时间。学生在听到自己喜欢的歌曲后，注意力马上就被吸引了过来，然后教师通过歌曲顺势引入新课，这就是歌曲导入法。除此之外，还有图片导入法，即找准图片与教学的内容间的联系，通过展示学生喜欢的精美图片吸引学生的眼球，从而引入新知识的教学。
二、采用生活化教学法
虽然说物理学科的知识比较抽象，但是物理在生活中的应用却十分广泛。例如，电能在人们生活中应用，对太阳能的开发等，都能看到物理的影子。教师在物理学科教学中，可以将抽象的物理学科知识，融入到学生熟知的生活情境中。这样就可以将原本学生认为高高在上、不可触及的物理学科知识，拉回到充满生活气息的情境中，使学生不再害怕学习物理，产生亲近感，有助于激起学生学习物理学科知识的积极性。
例如，在学习“物态变化”这一章的内容时，教师可以结合生活中的物态变化现象进行教学。如生活中水的蒸发，烧水时水的沸腾，都属于汽化现象；冬天我们口中哈出的“白氣”，就是水蒸气液化成了液态的水；我们常见的樟脑丸，放一段时间就会变小，是因为其由固态升华为了气态；冬天树上的雾凇，就是水蒸气凝华，形成的冰晶。只要教师在物理学科的教学中，善于引导学生在生活中留心物理现象，就能加深对物理学科知识的理解，提升物理学科知识学习的效率。
三、重视实验教学
物理这门学科中很多知识的学习是以实验为基础和前提的，因此，实验在初中物理教学中发挥着十分重要的作用。教师应提起对物理实验的重视，在教学设备允许的情况下，尽量在课堂上展示实验过程，使学生有机会观看知识与结论得出的过程。教师应尽量避免将“做实验”变为“讲实验”，避免将有趣的实验课变为枯燥的理论课。
虽然我们重视实验教学，但是并不是要求教师在课堂上做所有的实验。这是因为有的物理实验具有危险性，为了师生的人身安全，应避免在课堂上进行实验。还有一些实验会产生一些污染环境的废弃物与气体，这样的实验也应该避免在课堂上进行。那么有没有一种方法，既能让学生观看到实验，又能保障师生的人身安全和保护环境呢？答案是肯定，微课就能完美地解决这一问题。教师可以提前在网上搜集相关实验的小视频，或者做好安全措施，提前录制好小视频，小视频可以所有班级循环使用，加强教学资源的共享。学校也可建立相关的物理实验教学视频数据库，以达到资源共享的目标，同时优化了实验教学的效果。
四、充分利用信息技术
信息技术在各个领域的应用，给人们的工作、生活带了很大的方便，能帮助人们迅速地找到自己需要的资料、资源，有效地提升了工作的效率。随着信息技术日臻成熟，其在物理学科教学领域的应用也越来越受到教育者的重视。
例如，在学习“光现象”这部分内容时，教师可以通过大屏幕分别演示光的反射、折射、色散现象。学生在看到这些光的现象对比展示时，注意力被迅速聚焦到课堂上，同时明白了这几种光的现象的区别，促进了对物理学科知识的深入理解。通过运用信息技术教学，提升了学生学习物理学科知识的积极性，优化了物理学科教学的效果。
小结
总之，在初中物理学科的教学中，通过有效导入课程，采用生活化教学法，重视实验教学，充分利用信息技术，能有效引发学生探索物理学科知识的积极性，促进其对物理学科知识的理解，有助于优化课堂教学的效果。
参考文献：
[1]唐宇嘉.基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D].四川师范大学，2017.
[2]王乐磊.初中物理教学策略探究[J].学周刊，2016（05）：164.
[3]赵昂.初中物理高效课堂教学策略的研究[D].青海师范大学，2014.
作者简介：杨雄杰，（1986，6），男，云南大理，大理市凤仪镇第一中学，中学一级，研究方向：物理教学
关键词：初中；物理；课堂；教学方法
物理学科的学习，有助于丰富学生对这个世界的认识，拓宽视野。学生只有学好物理这门学科，才能掌握打开探索物理知识宝库的钥匙。鉴于当前初中物理学科教学效率较低的现状，教师应积极探索优化物理学科教学的策略，以期为教学实践提供参考。
一、有效导入课程
很多教师在物理学科教学中采用平铺直叙的枯燥形式进行讲述，导致学生提不起精神来听讲。如果学生缺乏对物理学科学习的兴趣，注意力没有被吸引住，那么他的精神就会一直游离在课堂之外。学生没有认真听讲，纵使教师接下来讲的再好，讲的知识再多，学生没有听进去，教学的效果也会很差。笔者通过教学实践发现，设计有效的课程引入，能将学生的精神聚焦起来，有效激发学生对物理学科学习的兴趣。教师应想方设法设计有趣的课程引入，以引发初中生的好奇心、积极性，促使其积极地探索物理学科知识。
在初中物理学科的课程引入部分，进行有效引入的方法有很多，教师可以根据初中生的偏好进行选择。如果班里大部分学生喜欢听教师讲故事，教师就可以通过物理小故事引出新知识的教学，这种导入方式叫做故事引入法。还有很多学生喜欢听歌曲，教师可以在课下多与学生进行交流，了解学生喜欢什么类型的歌曲，然后找准学生喜欢的歌曲与所教内容有关联的地方，并在课前进行下载，便于省去讲课时查找的时间。学生在听到自己喜欢的歌曲后，注意力马上就被吸引了过来，然后教师通过歌曲顺势引入新课，这就是歌曲导入法。除此之外，还有图片导入法，即找准图片与教学的内容间的联系，通过展示学生喜欢的精美图片吸引学生的眼球，从而引入新知识的教学。
二、采用生活化教学法
虽然说物理学科的知识比较抽象，但是物理在生活中的应用却十分广泛。例如，电能在人们生活中应用，对太阳能的开发等，都能看到物理的影子。教师在物理学科教学中，可以将抽象的物理学科知识，融入到学生熟知的生活情境中。这样就可以将原本学生认为高高在上、不可触及的物理学科知识，拉回到充满生活气息的情境中，使学生不再害怕学习物理，产生亲近感，有助于激起学生学习物理学科知识的积极性。
例如，在学习“物态变化”这一章的内容时，教师可以结合生活中的物态变化现象进行教学。如生活中水的蒸发，烧水时水的沸腾，都属于汽化现象；冬天我们口中哈出的“白氣”，就是水蒸气液化成了液态的水；我们常见的樟脑丸，放一段时间就会变小，是因为其由固态升华为了气态；冬天树上的雾凇，就是水蒸气凝华，形成的冰晶。只要教师在物理学科的教学中，善于引导学生在生活中留心物理现象，就能加深对物理学科知识的理解，提升物理学科知识学习的效率。
三、重视实验教学
物理这门学科中很多知识的学习是以实验为基础和前提的，因此，实验在初中物理教学中发挥着十分重要的作用。教师应提起对物理实验的重视，在教学设备允许的情况下，尽量在课堂上展示实验过程，使学生有机会观看知识与结论得出的过程。教师应尽量避免将“做实验”变为“讲实验”，避免将有趣的实验课变为枯燥的理论课。
虽然我们重视实验教学，但是并不是要求教师在课堂上做所有的实验。这是因为有的物理实验具有危险性，为了师生的人身安全，应避免在课堂上进行实验。还有一些实验会产生一些污染环境的废弃物与气体，这样的实验也应该避免在课堂上进行。那么有没有一种方法，既能让学生观看到实验，又能保障师生的人身安全和保护环境呢？答案是肯定，微课就能完美地解决这一问题。教师可以提前在网上搜集相关实验的小视频，或者做好安全措施，提前录制好小视频，小视频可以所有班级循环使用，加强教学资源的共享。学校也可建立相关的物理实验教学视频数据库，以达到资源共享的目标，同时优化了实验教学的效果。
四、充分利用信息技术
信息技术在各个领域的应用，给人们的工作、生活带了很大的方便，能帮助人们迅速地找到自己需要的资料、资源，有效地提升了工作的效率。随着信息技术日臻成熟，其在物理学科教学领域的应用也越来越受到教育者的重视。
例如，在学习“光现象”这部分内容时，教师可以通过大屏幕分别演示光的反射、折射、色散现象。学生在看到这些光的现象对比展示时，注意力被迅速聚焦到课堂上，同时明白了这几种光的现象的区别，促进了对物理学科知识的深入理解。通过运用信息技术教学，提升了学生学习物理学科知识的积极性，优化了物理学科教学的效果。
小结
总之，在初中物理学科的教学中，通过有效导入课程，采用生活化教学法，重视实验教学，充分利用信息技术，能有效引发学生探索物理学科知识的积极性，促进其对物理学科知识的理解，有助于优化课堂教学的效果。
参考文献：
[1]唐宇嘉.基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D].四川师范大学，2017.
[2]王乐磊.初中物理教学策略探究[J].学周刊，2016（05）：164.
[3]赵昂.初中物理高效课堂教学策略的研究[D].青海师范大学，2014.
作者简介：杨雄杰，（1986，6），男，云南大理，大理市凤仪镇第一中学，中学一级，研究方向：物理教学