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摘要：化学作为初中阶段开始学习的新学科，并且包含多种趣味性的实验，很容易激发学生的好奇心。但是在实际的学习中也具有一定的难度，需要教师结合学生实际进行层层深入的引导，把握科学的教学方法，进行课堂教学的创新和优化。笔者作为初中化学青年教师，现针对在初中化学教学中的问题和对策进行自我反思与总结。
关键词：化学实验;课堂效果;青年教师;教学方法
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-394
從初中生的身心发展和思维特点来看，在认知能力和知识掌握中具有极强的可塑性，也是培养兴趣、提升能力的好时机。但是，因学生正值青春期，心思敏感、思维灵活、好奇心强，但同时也具有一定的叛逆心理。青年教师与初中生年龄差较少，具有更多的话题，便于与学生交流和互动，但是，青年教师的教学经验相对缺乏，处理教学事务和人际关系的能力也与老教师具有较大差别，应在工作中时刻自我反思和总结，以及时发现自身不足和积极调整教学策略。
一、教学理念的反思
随着教育改革在全国大范围内的推广，从表面上看新课程标准的要求降低了教学难度，但是，从现实教学的角度上来看，教学难度是有所增加的，对教师的教学设计和教法实施都提出新的要求。青年教师在教学实践中务必转变传统的教学观念，并且超越学科的本位观念，在教学中实现以教师为主导，以学生为主体，并且在课堂教学中反映出学生的本体地位，以及教师对学生的教学态度。青年教师接受新课程改革的影响比较大，且思维灵活，在教学中更应重视教育改革的理念，重视引导学生，使学生能够积极发挥自主学习的主观能动性，在化学课堂中积极探究、合作共赢，培养终身学习意识及实践能力。青年教师还应重视学生的主体地位，在教学中倡导学生民主，教师与学生之间密切配合、教学相长。并且，青年教师应多参加老教师的公开课，学习优秀教师的教学设计和教案，借鉴骨干教师的有效经验和成功方式来唤起学生的主体意识。进而满怀热情、积极主动的参与至化学理论学习和实验教学之中，鼓励学生对教师的教学方法、教学风格提出意见，并针对学生的合理意见进行自我反省与改进，竭力创设民主、愉悦的课堂。
二、教学方法的反思
新课程标准明确将素质教育背景下教师传统教学模式区分开来，素质教育理念下，教师发挥教学的组织、参考和引导作用，重视在教学活动中鼓励学生去自我发现、钻研和思考。而不是传统模式下的“一包到底”。所以，在教学实践中应讲究教学方法的优化与整合。初中化学是学生新接触的学科，在教法中的重视和创新对于打好学生的化学基础，培养自主学习精神至关重要。正所谓“教无定法，贵在得法”，青年教师应根据学生的实际条件以及教材的内容，去选择适用于学生的教学方式，针对良莠不齐的学生基础应正确落实因材施教的教育原则，对优者提优，对后进生着重鼓励和辅导，并降低要求，保证教育的公平性，不遗漏每一位学生。教学方法的选择应根据教材内容进行科学调整，使教法能够为实现教学目标所用，针对不同课堂内容和实验需求选择多媒体教学方式、游戏互动、课外实践等多种方式丰富课堂，在环环相扣的课堂环节和充满趣味性、实践性的学习中深化对知识的认识，提升分析、解决问题的综合能力。
三、实验教学的反思
结合实验教学是初中化学的一个重要特点，在化学教学中培养学生的自主探究精神及实践能力，应在课堂中多结合实验教学来完成，这不但能够便于学生更加直观的理解知识，深入了解知识内涵，培养学生动手实践能力。在化学教学中，采用实验教学的方式可以激发学生的兴趣，比如，在学习燃烧的相关知识时，比较在空气中、氧气中及二氧化碳中燃烧的效果，就可以显而易见的表现出氧气是燃烧的必要条件。趣味性的实验会激发学生的好奇心，更能够在感官上刺激学生，给学生留下深刻印象。实验教学可以实现学生发展性学习及创造性学习的培养，所以，在初中化学教学中，青年教师应具有甘为孺子牛的精神，不怕麻烦，结合教材内容尽可能多的增设实验课，利用实验操作和结果得出的不争事实来证明化学理论的正确性，增强学生的知识认同感。另外，可以鼓励学生在课下自主进行趣味性的家庭小实验，比如使用醋来软化生鸡蛋，制作“软蛋”，利用醋去除铁器上的锈迹等。使学生在不断的尝试、探索中发现化学知识的奥妙，进而激发学生对化学的学习兴趣，培养勇于探索的精神。
四、情感教育与教学评价的反思
通常，青年教师对待教学工作充满活力、满怀热情，与学生之间的年龄差较小，对于时下的流行元素和事件具有更多的话题，更容易培养良好的师生关系。但是，这种情况也容易导致学生在课堂中态度不端正的情况，上课状态随意、散漫。比如，针对某些有歧义的问题在课堂上起哄、搞怪，不分课上课下，随意与教师开玩笑等，虽然课堂气氛活跃了，但是影响了课堂效果和教师的威严，课堂教学收效甚微，甚至会引起渴求知识的学生的反感。所以，对于这些情况，教师应有所预见和有所对策。打好感情牌，与学生之间达成君子协定，确保课上的秩序和课下亲密无间，必要时要有所奖惩，将类似问题造成的不良影响降到最低。教学评价方面，青年教师应该仍然保持以鼓励为主，肯定学生的成绩和付出，不断激励学生保持良好的学习状态。对于后进生也应进行客观的评价，不以成绩论英雄，肯定学生的闪光点，多关注和关心，鼓励学生在化学方面积极探索，对任何一位学生都不抛弃、不放弃。
参考文献
[1]查道龙. 新课程背景下初中化学教学反思[J]. 科学咨询，2020（7）：225.
[2]马丽红. 初中化学教学的改革与反思[J]. 中华志愿者，2020（3）：70. DOI：10.12272/j.2095-4387.2020.03.059.
[3]罗正开. 情境在初中化学教学中的应用和反思[J]. 科学咨询，2021（2）：248-249.
[4]刘小兵. 指向学生深度参与的初中化学课堂教学实践与反思[J]. 语文课内外，2020（25）：116.
湖南省怀化市第二中学 418000
关键词：化学实验;课堂效果;青年教师;教学方法
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-394
從初中生的身心发展和思维特点来看，在认知能力和知识掌握中具有极强的可塑性，也是培养兴趣、提升能力的好时机。但是，因学生正值青春期，心思敏感、思维灵活、好奇心强，但同时也具有一定的叛逆心理。青年教师与初中生年龄差较少，具有更多的话题，便于与学生交流和互动，但是，青年教师的教学经验相对缺乏，处理教学事务和人际关系的能力也与老教师具有较大差别，应在工作中时刻自我反思和总结，以及时发现自身不足和积极调整教学策略。
一、教学理念的反思
随着教育改革在全国大范围内的推广，从表面上看新课程标准的要求降低了教学难度，但是，从现实教学的角度上来看，教学难度是有所增加的，对教师的教学设计和教法实施都提出新的要求。青年教师在教学实践中务必转变传统的教学观念，并且超越学科的本位观念，在教学中实现以教师为主导，以学生为主体，并且在课堂教学中反映出学生的本体地位，以及教师对学生的教学态度。青年教师接受新课程改革的影响比较大，且思维灵活，在教学中更应重视教育改革的理念，重视引导学生，使学生能够积极发挥自主学习的主观能动性，在化学课堂中积极探究、合作共赢，培养终身学习意识及实践能力。青年教师还应重视学生的主体地位，在教学中倡导学生民主，教师与学生之间密切配合、教学相长。并且，青年教师应多参加老教师的公开课，学习优秀教师的教学设计和教案，借鉴骨干教师的有效经验和成功方式来唤起学生的主体意识。进而满怀热情、积极主动的参与至化学理论学习和实验教学之中，鼓励学生对教师的教学方法、教学风格提出意见，并针对学生的合理意见进行自我反省与改进，竭力创设民主、愉悦的课堂。
二、教学方法的反思
新课程标准明确将素质教育背景下教师传统教学模式区分开来，素质教育理念下，教师发挥教学的组织、参考和引导作用，重视在教学活动中鼓励学生去自我发现、钻研和思考。而不是传统模式下的“一包到底”。所以，在教学实践中应讲究教学方法的优化与整合。初中化学是学生新接触的学科，在教法中的重视和创新对于打好学生的化学基础，培养自主学习精神至关重要。正所谓“教无定法，贵在得法”，青年教师应根据学生的实际条件以及教材的内容，去选择适用于学生的教学方式，针对良莠不齐的学生基础应正确落实因材施教的教育原则，对优者提优，对后进生着重鼓励和辅导，并降低要求，保证教育的公平性，不遗漏每一位学生。教学方法的选择应根据教材内容进行科学调整，使教法能够为实现教学目标所用，针对不同课堂内容和实验需求选择多媒体教学方式、游戏互动、课外实践等多种方式丰富课堂，在环环相扣的课堂环节和充满趣味性、实践性的学习中深化对知识的认识，提升分析、解决问题的综合能力。
三、实验教学的反思
结合实验教学是初中化学的一个重要特点，在化学教学中培养学生的自主探究精神及实践能力，应在课堂中多结合实验教学来完成，这不但能够便于学生更加直观的理解知识，深入了解知识内涵，培养学生动手实践能力。在化学教学中，采用实验教学的方式可以激发学生的兴趣，比如，在学习燃烧的相关知识时，比较在空气中、氧气中及二氧化碳中燃烧的效果，就可以显而易见的表现出氧气是燃烧的必要条件。趣味性的实验会激发学生的好奇心，更能够在感官上刺激学生，给学生留下深刻印象。实验教学可以实现学生发展性学习及创造性学习的培养，所以，在初中化学教学中，青年教师应具有甘为孺子牛的精神，不怕麻烦，结合教材内容尽可能多的增设实验课，利用实验操作和结果得出的不争事实来证明化学理论的正确性，增强学生的知识认同感。另外，可以鼓励学生在课下自主进行趣味性的家庭小实验，比如使用醋来软化生鸡蛋，制作“软蛋”，利用醋去除铁器上的锈迹等。使学生在不断的尝试、探索中发现化学知识的奥妙，进而激发学生对化学的学习兴趣，培养勇于探索的精神。
四、情感教育与教学评价的反思
通常，青年教师对待教学工作充满活力、满怀热情，与学生之间的年龄差较小，对于时下的流行元素和事件具有更多的话题，更容易培养良好的师生关系。但是，这种情况也容易导致学生在课堂中态度不端正的情况，上课状态随意、散漫。比如，针对某些有歧义的问题在课堂上起哄、搞怪，不分课上课下，随意与教师开玩笑等，虽然课堂气氛活跃了，但是影响了课堂效果和教师的威严，课堂教学收效甚微，甚至会引起渴求知识的学生的反感。所以，对于这些情况，教师应有所预见和有所对策。打好感情牌，与学生之间达成君子协定，确保课上的秩序和课下亲密无间，必要时要有所奖惩，将类似问题造成的不良影响降到最低。教学评价方面，青年教师应该仍然保持以鼓励为主，肯定学生的成绩和付出，不断激励学生保持良好的学习状态。对于后进生也应进行客观的评价，不以成绩论英雄，肯定学生的闪光点，多关注和关心，鼓励学生在化学方面积极探索，对任何一位学生都不抛弃、不放弃。
参考文献
[1]查道龙. 新课程背景下初中化学教学反思[J]. 科学咨询，2020（7）：225.
[2]马丽红. 初中化学教学的改革与反思[J]. 中华志愿者，2020（3）：70. DOI：10.12272/j.2095-4387.2020.03.059.
[3]罗正开. 情境在初中化学教学中的应用和反思[J]. 科学咨询，2021（2）：248-249.
[4]刘小兵. 指向学生深度参与的初中化学课堂教学实践与反思[J]. 语文课内外，2020（25）：116.
湖南省怀化市第二中学 418000