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摘要：随着科学技术的不断发展，计算机网络技术的知识内容也越来越复杂，要求相关的人才不仅需要了解计算机网络课程理论知识，还要懂得如何进行计算机技术实践。对此，运用新的教学方法进行计算机课程的教学成为一种探索工作。翻转课堂这一方式是在新的时代下所创造出来的，是面向培养社会所需要的信息人才而进行研究的。将翻转课堂运用在计算机网络课程的教学中去，能够使计算机网络课程人才培养活动更加高效，应该进行不断的研究，以累积相关经验，使翻转课堂在计算机网络课程教学中的作用更加融合。基于此，本文将分析计算机网络课程教学的现实状况，然后讨论促进翻转课堂在计算机网络课程上教学的有效措施，以此供各界相关人士进行交流参考。
关键词：翻转课堂;计算机网络课程;教学方式
引言：
目前，计算机网络技术已经在各行各业得到普遍的使用，因为推动计算机网络技术的发展，使我国进入智能时代、自动化时代，加强对计算机网络人才的培养时期，在拥有丰富的专业知识的同时，有足够的实践能力，以应付我国各行各业对于计算机网络技术的需求。在这样的形势下，我国对计算机网络技术人才教育活动提出了相关的要求，使其运用新的教学方式培养社会所需要的新型人才。再加上随着经济的发展，人们更加重视教育水平的提高，将更多的力度投入到了对教学方式和教学有效性的研究上去，使教学组织能够利用这一些方法去培养社会所需要的人才。翻转课堂就是在这样的环境下所研究出的一种新型教学方式。将翻转课堂的教学方法运用在计算机网络课程教学上，在培养学生的学习兴趣的同时，通过提高课堂教学氛围，使课堂有效性得到提高，从而使在这样的课堂环境下所培养出来的计算机网络知识人才能够面向社会的发展贡献出自身的技能。
一、计算机网络课程教学现实状况
计算机网络技术作为一项科学技术，使人们的日常生产和生活实现智能化和自动化，极大的便利了人们日常出行活动进行，这使计算机行业在市场上有着巨大的优势。这样的环境使得计算机网络专业一度成为一项热门的专业，并因为社会形式成为一项基本技能，在各大学院作为必修课出现。但是由于计算机网络课程本身所具有的理论性、知识繁琐、实践性强等特点，在进行课堂教学时往往容易出现许多问题。由于内容繁多复杂的原因，计算机网络课程的教学往往需要运用大量的时间，并由于计算机网络课程内容的连贯性，往往需要教师进行细节讲解，从而使学生能够将这一些比较深奥的知识串联成线，这就需要学生和教师花费大量的时间进行基础理论知识的学习。除此之外，计算机网络课程还是一项十分要求具有实践能力的课程，在本身理论课堂时间缺少的情况下，要进行课程的实践效果就难以完美呈现。因此，在进行计算机网络课程教学时，教师如何准确地把握实践课程教学和理论课程教学的时间，成为一个比较困难的问题。计算机网络技术作为一门必修课，往往同时进行课堂学习的学生数量庞大，这就能够很明显地体现出学生之间的差异性，在进行课程的讲解时，可能会存在由于顾及不到，而导致学习效果不平均的现象。再加上学生可能会对计算机网络技术课程的兴趣度不高，并因为不是专业课程的原因，不重视计算机网络课程的教学，存在着敷衍的心态，这十分不利于计算机网络教学的有效性提高。翻转课堂的教学方式能够有效地应对以上所出现的这一些状况，有必要加强对翻转课堂的研究，并将其运用到计算机网络课程教学的实践中[1]。
二、促进翻转课堂在计算机网络课程教学的使用措施
（一）运用好多媒体技术
翻转课堂的主要特征是应用新型的技术和工具进行教学的辅助，以使课堂教学更具新颖性，在引起学生的兴趣与关注度的同时，让学生参与到课堂教学的活动中去，从而营造一种积极活跃的课堂学习氛围。在计算机网络课程的教学上，对于计算机本身作为一种新型媒体的载体的方式存在，通过运用视频资料和视频教学这一种方式进行都没提网络技术理论知识的讲解，能够有效得吸引学生的关注。例如，可以在进行计算机网络课程教学之前，将所要教学的知识点以视频的形式通过网络群组发送给学生进行提前预习，使学生对计算机网络课程知识的学习知识点有所了解，并在视频课程讲解的后方留下相关的练习题目，其目的是为检验学生对视频的学习效果，以及监督学生完成视频课程的学习。运用这样的方式，学生可以利用好自身的空闲时间进行知识，技能的学习，并能够使教师的课堂教学更加有序，提高课堂教学的有效性[2]。
（二）小组讨论、合作探究形式
翻转课堂的教学方式这主要表现是颠倒课堂的教学时间，使学生更多地将学习时间放到课后或课前的自我学习中去，培养学生的自主学习能力，随时养成自我学习的习惯，从而使学生在空闲的时间也能够不断的学习进步。在计算机网络课程教学上运用翻转课堂的教学模式，可以通过小组探究，合作讨论的方式呈现。例如，就是在进行计算机网络课程的教学时，在课堂上讲授关于计算机网络课程的知识之后，鉴于计算机网络课程的任务性较强，要求学生在课后完成计算机网络课程知识的实践任务，例如可以布置学生进行网站设计。像这样的意向比较繁琐的作业，利用小组讨论，合作探究的形式进行，既能够提高学生之间的合作交流能力，又能够让学生对计算机网络课程教学的知识内容更具深刻印象。这就需要教师再进行课堂教学之后将学生分为人数平均的几个小组，然后布置相关的实践任务，并要求小组成员做好实践报告以及分工合作[3]。为了加强学生对该任务的重视度，应该将该任务的完成效果以及评分作为学期评分的重要参考文件。
（三）加强知识实践以及社会需求研究
计算机网络课程的教学主要面向的是社会的发展需，因此，教师在进行课程教学时使用翻转课堂教学模式，应该注重引导学生对相关实践活动的参与。由于社会对计算机网络业务的需求，各大企业以及商业活动组织往后会发布许多的活动或者任务，在社会上招聘相关的知识人才，进行作品的投稿。计算机网络只是教师要引导学生面向社会的需求去学习相关的知识和技能，要求学生更多地接触社会的相关知识行业。例如，就是可以在网络上寻找一些学生能够参与的计算机网络知识赛事，或者是相关作品设计，倡导学生积极参与，并在学生参与的过程中，给予学生相关的指导。通过这样的教学模式，学生能够充分地了解到自己所学的知识在社会上的相关职位，从而在明确自身定位之后不断发展自我，认真学习，提高课堂教学有效性[4]。
三、结束语
翻转课堂的主要特点是使课堂教学以及课前预习或者是课后复习的时间颠倒，要学生能够自主自觉的利用好自身的时间进行学习，培养学生的学习能力。对于计算机网络课程这一类既具有比较深奥的理论知识，又具有明显的实践新课程的学习科目来说，仅仅利用课堂教学的时间还不足以实习生能够真正地学习到该课程的主要知识，运用翻转课堂进行该课程的教学，使学生能够通过课余时间不断学习，深化对知识点的理解和运用，这样才能真正地學习到计算机网络课程知识要点，从而真正意义的运用到社会中去。
参考文献：
[1]余艳梅， 严斌宇. 结合翻转课堂的计算机网络课程教学探索[J]. 教育教学论坛， 2020， No.465（19）：264-265.
[2]卢磊. 翻转课堂模式下计算机网络课程设计教学探索[J]. 山西青年， 2020， No.578（06）：115-116.
[3]张旭， 韩芳. 基于翻转课堂教学模式在计算机网络教学中的应用探索[J]. 电脑知识与技术， 2020， v.16（01）：162-163.
[4]于小莉， 訾书克. 计算机网络技术类课程翻转课堂教学模式的应用[J]. 数码世界， 2020， 000（001）：132.
作者简介：
吕金龙，（1979-），汉，河南，讲师，研究生，研究方向：虚拟现实技术，网络技术。
关键词：翻转课堂;计算机网络课程;教学方式
引言：
目前，计算机网络技术已经在各行各业得到普遍的使用，因为推动计算机网络技术的发展，使我国进入智能时代、自动化时代，加强对计算机网络人才的培养时期，在拥有丰富的专业知识的同时，有足够的实践能力，以应付我国各行各业对于计算机网络技术的需求。在这样的形势下，我国对计算机网络技术人才教育活动提出了相关的要求，使其运用新的教学方式培养社会所需要的新型人才。再加上随着经济的发展，人们更加重视教育水平的提高，将更多的力度投入到了对教学方式和教学有效性的研究上去，使教学组织能够利用这一些方法去培养社会所需要的人才。翻转课堂就是在这样的环境下所研究出的一种新型教学方式。将翻转课堂的教学方法运用在计算机网络课程教学上，在培养学生的学习兴趣的同时，通过提高课堂教学氛围，使课堂有效性得到提高，从而使在这样的课堂环境下所培养出来的计算机网络知识人才能够面向社会的发展贡献出自身的技能。
一、计算机网络课程教学现实状况
计算机网络技术作为一项科学技术，使人们的日常生产和生活实现智能化和自动化，极大的便利了人们日常出行活动进行，这使计算机行业在市场上有着巨大的优势。这样的环境使得计算机网络专业一度成为一项热门的专业，并因为社会形式成为一项基本技能，在各大学院作为必修课出现。但是由于计算机网络课程本身所具有的理论性、知识繁琐、实践性强等特点，在进行课堂教学时往往容易出现许多问题。由于内容繁多复杂的原因，计算机网络课程的教学往往需要运用大量的时间，并由于计算机网络课程内容的连贯性，往往需要教师进行细节讲解，从而使学生能够将这一些比较深奥的知识串联成线，这就需要学生和教师花费大量的时间进行基础理论知识的学习。除此之外，计算机网络课程还是一项十分要求具有实践能力的课程，在本身理论课堂时间缺少的情况下，要进行课程的实践效果就难以完美呈现。因此，在进行计算机网络课程教学时，教师如何准确地把握实践课程教学和理论课程教学的时间，成为一个比较困难的问题。计算机网络技术作为一门必修课，往往同时进行课堂学习的学生数量庞大，这就能够很明显地体现出学生之间的差异性，在进行课程的讲解时，可能会存在由于顾及不到，而导致学习效果不平均的现象。再加上学生可能会对计算机网络技术课程的兴趣度不高，并因为不是专业课程的原因，不重视计算机网络课程的教学，存在着敷衍的心态，这十分不利于计算机网络教学的有效性提高。翻转课堂的教学方式能够有效地应对以上所出现的这一些状况，有必要加强对翻转课堂的研究，并将其运用到计算机网络课程教学的实践中[1]。
二、促进翻转课堂在计算机网络课程教学的使用措施
（一）运用好多媒体技术
翻转课堂的主要特征是应用新型的技术和工具进行教学的辅助，以使课堂教学更具新颖性，在引起学生的兴趣与关注度的同时，让学生参与到课堂教学的活动中去，从而营造一种积极活跃的课堂学习氛围。在计算机网络课程的教学上，对于计算机本身作为一种新型媒体的载体的方式存在，通过运用视频资料和视频教学这一种方式进行都没提网络技术理论知识的讲解，能够有效得吸引学生的关注。例如，可以在进行计算机网络课程教学之前，将所要教学的知识点以视频的形式通过网络群组发送给学生进行提前预习，使学生对计算机网络课程知识的学习知识点有所了解，并在视频课程讲解的后方留下相关的练习题目，其目的是为检验学生对视频的学习效果，以及监督学生完成视频课程的学习。运用这样的方式，学生可以利用好自身的空闲时间进行知识，技能的学习，并能够使教师的课堂教学更加有序，提高课堂教学的有效性[2]。
（二）小组讨论、合作探究形式
翻转课堂的教学方式这主要表现是颠倒课堂的教学时间，使学生更多地将学习时间放到课后或课前的自我学习中去，培养学生的自主学习能力，随时养成自我学习的习惯，从而使学生在空闲的时间也能够不断的学习进步。在计算机网络课程教学上运用翻转课堂的教学模式，可以通过小组探究，合作讨论的方式呈现。例如，就是在进行计算机网络课程的教学时，在课堂上讲授关于计算机网络课程的知识之后，鉴于计算机网络课程的任务性较强，要求学生在课后完成计算机网络课程知识的实践任务，例如可以布置学生进行网站设计。像这样的意向比较繁琐的作业，利用小组讨论，合作探究的形式进行，既能够提高学生之间的合作交流能力，又能够让学生对计算机网络课程教学的知识内容更具深刻印象。这就需要教师再进行课堂教学之后将学生分为人数平均的几个小组，然后布置相关的实践任务，并要求小组成员做好实践报告以及分工合作[3]。为了加强学生对该任务的重视度，应该将该任务的完成效果以及评分作为学期评分的重要参考文件。
（三）加强知识实践以及社会需求研究
计算机网络课程的教学主要面向的是社会的发展需，因此，教师在进行课程教学时使用翻转课堂教学模式，应该注重引导学生对相关实践活动的参与。由于社会对计算机网络业务的需求，各大企业以及商业活动组织往后会发布许多的活动或者任务，在社会上招聘相关的知识人才，进行作品的投稿。计算机网络只是教师要引导学生面向社会的需求去学习相关的知识和技能，要求学生更多地接触社会的相关知识行业。例如，就是可以在网络上寻找一些学生能够参与的计算机网络知识赛事，或者是相关作品设计，倡导学生积极参与，并在学生参与的过程中，给予学生相关的指导。通过这样的教学模式，学生能够充分地了解到自己所学的知识在社会上的相关职位，从而在明确自身定位之后不断发展自我，认真学习，提高课堂教学有效性[4]。
三、结束语
翻转课堂的主要特点是使课堂教学以及课前预习或者是课后复习的时间颠倒，要学生能够自主自觉的利用好自身的时间进行学习，培养学生的学习能力。对于计算机网络课程这一类既具有比较深奥的理论知识，又具有明显的实践新课程的学习科目来说，仅仅利用课堂教学的时间还不足以实习生能够真正地学习到该课程的主要知识，运用翻转课堂进行该课程的教学，使学生能够通过课余时间不断学习，深化对知识点的理解和运用，这样才能真正地學习到计算机网络课程知识要点，从而真正意义的运用到社会中去。
参考文献：
[1]余艳梅， 严斌宇. 结合翻转课堂的计算机网络课程教学探索[J]. 教育教学论坛， 2020， No.465（19）：264-265.
[2]卢磊. 翻转课堂模式下计算机网络课程设计教学探索[J]. 山西青年， 2020， No.578（06）：115-116.
[3]张旭， 韩芳. 基于翻转课堂教学模式在计算机网络教学中的应用探索[J]. 电脑知识与技术， 2020， v.16（01）：162-163.
[4]于小莉， 訾书克. 计算机网络技术类课程翻转课堂教学模式的应用[J]. 数码世界， 2020， 000（001）：132.
作者简介：
吕金龙，（1979-），汉，河南，讲师，研究生，研究方向：虚拟现实技术，网络技术。