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【摘 要】医护英语作为专门用途英语（ESP）的一门课程。这门课程与学生所学专业紧密相连，与社会职业需求密切相关。但在传统的医护英语教学中，教师往往注重语言形式而忽略语言交际，注重讲授而忽略学生语言实践。理实一体化的教学模式就是一种将理论与实践融为一体进行组合的教学。因此在医护英语教学中运用理实一体化的教学模式能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生英语水平的提高和岗位职业能力的加强，同时还能有效地实现医护英语教学目标、改进教学效果。本文将从理实一体化教学模式的定义和教学理念入手，探讨理实一体化教学模式在英护英语教学中的运用。
【关键词】理实一体化 医护英语
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.213
ESP（English for Specific Purpose，专门用途英语）是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，是与某种特定职业、学科或目的相关的英语[1]。医护英语是属于ESP的一门课程，也是行业英语的一个分支，这门课程与学生所学专业紧密相连，与社会职业需求密切相关。高职高专英语教学大纲明确指出：高职高专英语教学的目的是使学生通过学习，达到运用语言来进行交际的目的[2]。外语教学的目标不仅是培養学生的语言能力，更重要的是培养学生的交际能力，而交际能力的培养很大程度上依赖于课堂内的各种交际活动。但在传统的医护英语教学中，教师往往注重语言形式而忽略语言交际，注重讲授而忽略学生语言实践。因此探索一种能适应岗位能力，与职业教育相结合的，能提高学生的英语表达能力和应用能力的新型教学模式显得尤为重要。
一、理实一体化教学模式的定义
理实一体化的教学模式就是一种将理论与实践融为一体进行组合的教学，在教学活动中将理论与实践充分地结合起来，在理论的基础上进行实践，在实践的过程中加深理论的掌握和理解。[3]传统的教学模式往往将理论教学和技能训练二者截然分开，理论和实践严重脱节，学生所学知识不能及时转化为技能，不能学以致用。这样的教学既枯燥又乏味，学生在学习的过程中对所学内容缺乏感性认识，教学效果较差。
二、理实一体化教学模式在医护英语教学中的运用
目前医护英语教学主要采用传统的多媒体辅助教学的方式来进行授课，而理实一体化的教学模式却可以通过创设情境，利用实训室资源来开展教学。这样的教学模式打破了传统英语课堂的束缚，让英语教学与临床任务结合起来，既能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与课堂活动，促进学生英语水平的提高和岗位职业能力的加强，同时还能有效地实现医护英语教学目标、改进教学效果。
（一）医护英语教学中运用理实一体化教学模式的重要性
认知语言学家束定芳认为，外语不是一门知识课，外语学习完全是一种能力和技能的培养，学生只有在大量语言实践的基础上才可能真正掌握外语[4]。高职英语课程就其教学目标而言，是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，同时提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识。而医卫类专业的学生未来将面对的是医护职场，因此医卫类专业的英语教学中应该遵循职业教育“实用为主，够用为度”的原则，将课程内容设置与今后在医院的临床工作情境内容相一致。同时医护英语作为医学英语的分支，有别于一般的医学英语，这门课程的教学内容更具体、更灵活，实用性更强、实践性更强。因此在医护英语中采用理实一体化的教学模式将理论与实践充分地结合起来，既能让学生掌握坚实牢固的理论知识基础，让学生在实践的过程中能够充分利用实训条件有效地运用所学知识，还能在实践的过程中进一步加深对理论知识的理解和掌握。
（二）医护英语教学中理实一体化教学模式的实施步骤
在具体的教学过程中，采用任务教学法，将每个单元的学习分解为不同的任务，每项任务将理论讲解和实践训练结合起来。理论教学时利用视频资料让学生熟悉工作环境，并讲解其中的语言点。让学生掌握基本的句型和知识结构后，为学生设置具体的任务情境，通过分组练习的方式让学生进一步熟悉、掌握语言点，最后在仿真实训室组织学生进行模仿训练和情境展示。教师再根据学生在情境展示中的表现进行点评和总结。这样的教学模式将知识传授、技能训练和能力培养融为一体，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理。在整个教学的过程中，学生的专业知识技能得到很大程度上的提高，同时学生在不同情境中语言的运用能力也得到了锻炼。
当前，高职高专医卫类专业学生的英语应用能力还较欠缺，而随着医院国际交流的日益增长，医护行业对于英语口语交际能力也提出了更高的要求，因此要找到一种能有效地提高学生的在岗位上英语运用能力的方法显得尤为重要。理实一体化教学模式的应用，则使学生在岗位英语运用能力的提高成为了可能。理实一体化教学以教师为主导，学生为主体，将教学与临床任务，情景教学紧密结合起来，实现学以致用。理实一体化教学模式是在理论教学的基础上，再通过情境创设，帮助学生提高英语应用能力。学生在学习的过程中，学习积极性和创造性被有效激发，英语运用能力得到提高，课堂的教学效果也显著提高。
【基金：四川省教育厅人文社会科学重点研究基地“四川外国语言文学研究中心”课题“医卫类高职院校ESP教学现状及对策分析”课题编号SCWYGJ15-20】
参考文献
[1]聂影，专门用途英语（ESP）教学发展进程浅析[J].校园英语；2016 （2）：14
[2]周岚，我国大学英语口语教学现状及对策.宁波大学学报（教育科学版）；2008（3）
[3]禹禄君，探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报；2008（12）：63-64
[4]束定芳，现代外语教学：理论实践与方法.上海外语教育出版社；1996（10）
[5]谭碧云，任务型教学法在高职高专涉外护理专业英语教学中的应用[J].都市家教（下半月）；2014（06）：115
【关键词】理实一体化 医护英语
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.213
ESP（English for Specific Purpose，专门用途英语）是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，是与某种特定职业、学科或目的相关的英语[1]。医护英语是属于ESP的一门课程，也是行业英语的一个分支，这门课程与学生所学专业紧密相连，与社会职业需求密切相关。高职高专英语教学大纲明确指出：高职高专英语教学的目的是使学生通过学习，达到运用语言来进行交际的目的[2]。外语教学的目标不仅是培養学生的语言能力，更重要的是培养学生的交际能力，而交际能力的培养很大程度上依赖于课堂内的各种交际活动。但在传统的医护英语教学中，教师往往注重语言形式而忽略语言交际，注重讲授而忽略学生语言实践。因此探索一种能适应岗位能力，与职业教育相结合的，能提高学生的英语表达能力和应用能力的新型教学模式显得尤为重要。
一、理实一体化教学模式的定义
理实一体化的教学模式就是一种将理论与实践融为一体进行组合的教学，在教学活动中将理论与实践充分地结合起来，在理论的基础上进行实践，在实践的过程中加深理论的掌握和理解。[3]传统的教学模式往往将理论教学和技能训练二者截然分开，理论和实践严重脱节，学生所学知识不能及时转化为技能，不能学以致用。这样的教学既枯燥又乏味，学生在学习的过程中对所学内容缺乏感性认识，教学效果较差。
二、理实一体化教学模式在医护英语教学中的运用
目前医护英语教学主要采用传统的多媒体辅助教学的方式来进行授课，而理实一体化的教学模式却可以通过创设情境，利用实训室资源来开展教学。这样的教学模式打破了传统英语课堂的束缚，让英语教学与临床任务结合起来，既能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与课堂活动，促进学生英语水平的提高和岗位职业能力的加强，同时还能有效地实现医护英语教学目标、改进教学效果。
（一）医护英语教学中运用理实一体化教学模式的重要性
认知语言学家束定芳认为，外语不是一门知识课，外语学习完全是一种能力和技能的培养，学生只有在大量语言实践的基础上才可能真正掌握外语[4]。高职英语课程就其教学目标而言，是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，同时提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识。而医卫类专业的学生未来将面对的是医护职场，因此医卫类专业的英语教学中应该遵循职业教育“实用为主，够用为度”的原则，将课程内容设置与今后在医院的临床工作情境内容相一致。同时医护英语作为医学英语的分支，有别于一般的医学英语，这门课程的教学内容更具体、更灵活，实用性更强、实践性更强。因此在医护英语中采用理实一体化的教学模式将理论与实践充分地结合起来，既能让学生掌握坚实牢固的理论知识基础，让学生在实践的过程中能够充分利用实训条件有效地运用所学知识，还能在实践的过程中进一步加深对理论知识的理解和掌握。
（二）医护英语教学中理实一体化教学模式的实施步骤
在具体的教学过程中，采用任务教学法，将每个单元的学习分解为不同的任务，每项任务将理论讲解和实践训练结合起来。理论教学时利用视频资料让学生熟悉工作环境，并讲解其中的语言点。让学生掌握基本的句型和知识结构后，为学生设置具体的任务情境，通过分组练习的方式让学生进一步熟悉、掌握语言点，最后在仿真实训室组织学生进行模仿训练和情境展示。教师再根据学生在情境展示中的表现进行点评和总结。这样的教学模式将知识传授、技能训练和能力培养融为一体，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理。在整个教学的过程中，学生的专业知识技能得到很大程度上的提高，同时学生在不同情境中语言的运用能力也得到了锻炼。
当前，高职高专医卫类专业学生的英语应用能力还较欠缺，而随着医院国际交流的日益增长，医护行业对于英语口语交际能力也提出了更高的要求，因此要找到一种能有效地提高学生的在岗位上英语运用能力的方法显得尤为重要。理实一体化教学模式的应用，则使学生在岗位英语运用能力的提高成为了可能。理实一体化教学以教师为主导，学生为主体，将教学与临床任务，情景教学紧密结合起来，实现学以致用。理实一体化教学模式是在理论教学的基础上，再通过情境创设，帮助学生提高英语应用能力。学生在学习的过程中，学习积极性和创造性被有效激发，英语运用能力得到提高，课堂的教学效果也显著提高。
【基金：四川省教育厅人文社会科学重点研究基地“四川外国语言文学研究中心”课题“医卫类高职院校ESP教学现状及对策分析”课题编号SCWYGJ15-20】
参考文献
[1]聂影，专门用途英语（ESP）教学发展进程浅析[J].校园英语；2016 （2）：14
[2]周岚，我国大学英语口语教学现状及对策.宁波大学学报（教育科学版）；2008（3）
[3]禹禄君，探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报；2008（12）：63-64
[4]束定芳，现代外语教学：理论实践与方法.上海外语教育出版社；1996（10）
[5]谭碧云，任务型教学法在高职高专涉外护理专业英语教学中的应用[J].都市家教（下半月）；2014（06）：115