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摘要：小学生在语言学习中的成功与否取决于他们的阅读能力。《语文新课程标准》规定，小学水平的课外阅读总量应超过145万字。为了完成阅读并提高学生的阅读技能，由于需要大量的阅读时间，只能通过大量的课外阅读来实现。因此，教师应为学生建立开放的阅读空间，使学生可以积极参与补习并养成良好的阅读习惯。
关键词：小学语文;课外阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-269
引言：《语文课程标准》明确规定：“要提高学生对阅读的广泛兴趣，扩大他们的阅读范围，增加阅读量，减少问题，多读书，读好书，在素质教育的背景下，国家要求增加阅读量，提高课外阅读质量，阅读应该是学生的终生习惯。小学是培养学生阅读习惯的重要时期。课外阅读与学生的核心语文素养——的四个方面密切相关：语言技能，思维能力，审美能力和写作能力。因此，只有学生喜欢阅读时，才能更加热爱语文，只有快乐阅读才能更好地利用学生的语文知识。
1、小学生课外阅读现状分析
课外阅读的主要问题是，首先，学生在学习中会过度劳累。尽管近来“减轻负担”的呼声越来越高，但以考试为中心的教育仍在扭曲学生的学习方式，许多学生全天被动地处理他们的学习和测试，并在课堂结束时放弃阅读。此外，随着素质教育的发展，学生不仅赶往各个学院，而且还赶赴各种专业培训班，学生没有足够的时间进行课外阅读。其次，大多数教师没有自觉地提供补习指导，如今，由于竞争日益激烈，学校和家长越来越重视学生的表现，因此老师们将更多的时间用于“培训以尽最大努力弥补贫困”。虽然目前提倡许多课外阅读，而教师也提倡课外阅读，但有必要在上课时跟踪课堂进度，评论课间作业，并在午休时间为更好的学生提供更多知识。第三，父母对孩子的课外阅读没有给予足够的重视。许多父母认为课外阅读只是浪费时间，会影响他们的学习。一些父母不仅不支持孩子读书，也不自己购买或读书，家庭缺乏读书的环境和氛围。因此，小学生课外阅读状况不容乐观。
2、提高小学语文阅读质量的策略
（1）强化阅读积累，引导迁移阅读收获成果。
小学生和高中学生必须在课外进行大量阅读，他们所阅读的应该是优秀的出版物和书籍，阅读后，应该要求积累这些文学精髓，并将其转移到自己的语言学习中。尤其是阅读和写作。在创作中，要求学生首先强化摘录的精彩段落，及时摘录以丰富词汇量，并为自己的目的使用他山之石。通过长期阅读理解的积累，将大大提高学生的词汇和句子等词汇积累。为了在阅读摘录时与学生合作，要求所有学生进行摘录，教师将这些摘录定期进行审查和展示，以便彼此学习。同时，要求学生完善他们的阅读大纲，完善一个良好的框架结构，内化和吸收这些知识作为他们创作的基础。许多学生写文章会模仿部分或全部文章的写作技巧，采用相似的主题，在进行模仿的时候，要求学生提高他们在一对一模仿中概念化和创建不同类型文章的能力。
（二）设置悬念，意犹未尽
小学生天生具有强烈的好奇心，老师可以激发他们的好奇心并加深他们的阅读量。大多数学生喜欢听故事，老师可以在上课前三分钟告诉学生一个生动有趣的故事，或者是他们想推荐的经典书籍。如果学生仍然没有足够的意愿，他们就不想继续下去，这个故事或短篇小说的来源激发了学生继续读书的意愿，这样，学生就会对推荐的书充满好奇心，而好奇心将促使学生主动阅读。随着这种情况的不断发展，学生对课外阅读的兴趣将日益增加，阅读的书籍种类将越来越丰富。对于学生来说，课外阅读不再是一项任务，而是一种业余爱好。
（三）自读自悟。
这是最常见和最常用的组织形式。它具有灵活性、便利性和自制性，因此在师生中非常受欢迎。但是，如果对这种方法不太了解，那么很容易被形式化，孩子们对阅读的内容缺乏深入的思考，他们会说：“不加思索地阅读没有效果，阅读材料选择不当会误导孩子的课外阅读活动。因此，在给予学生充分的自学和自由的同时，教师必须及时监控和指导阅读过程。例如，推荐合适的阅读材料，随时随地与学生沟通，了解阅读情况，并及时组织相关和针对性的讨论与讨论活动。
（四）组建课外阅读小组，开展小组间的阅读比赛
在辅导阅读教学中，让学生选择他们的阅读伙伴，并组成辅导阅读小组，给他们的小组起名字，并在教室后面的黑板上列出了这些名字。在每周的课外阅读课上，在小组负责人的指导下进行阅读和交流，并定期进行评估。例如，每读完一本书就加一个星，每完成10首古诗就加一个星。这种以小组为基础的竞赛，不仅可以促进学生之间的健康竞争，而且可以使儿童受益。他们互相鼓励，对课外阅读保持长期的兴趣，在“好阅读，阅读好”课程中获得欢迎。
（5）方法指导，整本阅读
读一本好书和读好一本书具有不同的阅读水平，读一本好书是一种爱好，也是一种习惯，而阅读一本好书则侧重于过程和方法。通常，课外阅读课分为五类：推荐阅读课，阅读指导课，阅读欣赏课，阅读分析（评论）课和报告阅读課。每种课程类型都有不同的特征，因此教学思路也不同。例如，通过巧妙地介绍先阅读推荐课程的想法来激发兴趣。然后有逐步指南，以帮助学生了解概念。然后，他们就会有阅读的兴趣和愿望，最后，进入阅读状态并安静地进行阅读。阅读是阅读经典作品和阅读整本书的最有效方法。如何进行阅读，第一步是让学生查看序言和目录，并了解写作的背景，故事大纲和主角。第二步是阅读全文，并使用导航方法和跳过阅读方法来掌握文章的主要思想。第三步是查看目录并了解故事。第四步是能够弄清楚，引用、注释或摘录翻译内容。
结语：总而言之，在小学阶段进行语文阅读有助于学生的整体进步，这也与新的课程标准概念、素质教育和核心素养培训保持一致。因此，在实际课程中，教师应培养学生的阅读兴趣，加强对学生阅读方式的指导，并敦促学生养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]邢红梅.浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（7）：137-138.
[2]殷光黎.追寻本色语文 实现有效教学[J].江苏教育研究，2009（17）
[3]陈丽华.小学生语文课堂兴趣的培养[J].课程教育研究，2015（18）
湖北省恩施市硒都民族实验小学
关键词：小学语文;课外阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-269
引言：《语文课程标准》明确规定：“要提高学生对阅读的广泛兴趣，扩大他们的阅读范围，增加阅读量，减少问题，多读书，读好书，在素质教育的背景下，国家要求增加阅读量，提高课外阅读质量，阅读应该是学生的终生习惯。小学是培养学生阅读习惯的重要时期。课外阅读与学生的核心语文素养——的四个方面密切相关：语言技能，思维能力，审美能力和写作能力。因此，只有学生喜欢阅读时，才能更加热爱语文，只有快乐阅读才能更好地利用学生的语文知识。
1、小学生课外阅读现状分析
课外阅读的主要问题是，首先，学生在学习中会过度劳累。尽管近来“减轻负担”的呼声越来越高，但以考试为中心的教育仍在扭曲学生的学习方式，许多学生全天被动地处理他们的学习和测试，并在课堂结束时放弃阅读。此外，随着素质教育的发展，学生不仅赶往各个学院，而且还赶赴各种专业培训班，学生没有足够的时间进行课外阅读。其次，大多数教师没有自觉地提供补习指导，如今，由于竞争日益激烈，学校和家长越来越重视学生的表现，因此老师们将更多的时间用于“培训以尽最大努力弥补贫困”。虽然目前提倡许多课外阅读，而教师也提倡课外阅读，但有必要在上课时跟踪课堂进度，评论课间作业，并在午休时间为更好的学生提供更多知识。第三，父母对孩子的课外阅读没有给予足够的重视。许多父母认为课外阅读只是浪费时间，会影响他们的学习。一些父母不仅不支持孩子读书，也不自己购买或读书，家庭缺乏读书的环境和氛围。因此，小学生课外阅读状况不容乐观。
2、提高小学语文阅读质量的策略
（1）强化阅读积累，引导迁移阅读收获成果。
小学生和高中学生必须在课外进行大量阅读，他们所阅读的应该是优秀的出版物和书籍，阅读后，应该要求积累这些文学精髓，并将其转移到自己的语言学习中。尤其是阅读和写作。在创作中，要求学生首先强化摘录的精彩段落，及时摘录以丰富词汇量，并为自己的目的使用他山之石。通过长期阅读理解的积累，将大大提高学生的词汇和句子等词汇积累。为了在阅读摘录时与学生合作，要求所有学生进行摘录，教师将这些摘录定期进行审查和展示，以便彼此学习。同时，要求学生完善他们的阅读大纲，完善一个良好的框架结构，内化和吸收这些知识作为他们创作的基础。许多学生写文章会模仿部分或全部文章的写作技巧，采用相似的主题，在进行模仿的时候，要求学生提高他们在一对一模仿中概念化和创建不同类型文章的能力。
（二）设置悬念，意犹未尽
小学生天生具有强烈的好奇心，老师可以激发他们的好奇心并加深他们的阅读量。大多数学生喜欢听故事，老师可以在上课前三分钟告诉学生一个生动有趣的故事，或者是他们想推荐的经典书籍。如果学生仍然没有足够的意愿，他们就不想继续下去，这个故事或短篇小说的来源激发了学生继续读书的意愿，这样，学生就会对推荐的书充满好奇心，而好奇心将促使学生主动阅读。随着这种情况的不断发展，学生对课外阅读的兴趣将日益增加，阅读的书籍种类将越来越丰富。对于学生来说，课外阅读不再是一项任务，而是一种业余爱好。
（三）自读自悟。
这是最常见和最常用的组织形式。它具有灵活性、便利性和自制性，因此在师生中非常受欢迎。但是，如果对这种方法不太了解，那么很容易被形式化，孩子们对阅读的内容缺乏深入的思考，他们会说：“不加思索地阅读没有效果，阅读材料选择不当会误导孩子的课外阅读活动。因此，在给予学生充分的自学和自由的同时，教师必须及时监控和指导阅读过程。例如，推荐合适的阅读材料，随时随地与学生沟通，了解阅读情况，并及时组织相关和针对性的讨论与讨论活动。
（四）组建课外阅读小组，开展小组间的阅读比赛
在辅导阅读教学中，让学生选择他们的阅读伙伴，并组成辅导阅读小组，给他们的小组起名字，并在教室后面的黑板上列出了这些名字。在每周的课外阅读课上，在小组负责人的指导下进行阅读和交流，并定期进行评估。例如，每读完一本书就加一个星，每完成10首古诗就加一个星。这种以小组为基础的竞赛，不仅可以促进学生之间的健康竞争，而且可以使儿童受益。他们互相鼓励，对课外阅读保持长期的兴趣，在“好阅读，阅读好”课程中获得欢迎。
（5）方法指导，整本阅读
读一本好书和读好一本书具有不同的阅读水平，读一本好书是一种爱好，也是一种习惯，而阅读一本好书则侧重于过程和方法。通常，课外阅读课分为五类：推荐阅读课，阅读指导课，阅读欣赏课，阅读分析（评论）课和报告阅读課。每种课程类型都有不同的特征，因此教学思路也不同。例如，通过巧妙地介绍先阅读推荐课程的想法来激发兴趣。然后有逐步指南，以帮助学生了解概念。然后，他们就会有阅读的兴趣和愿望，最后，进入阅读状态并安静地进行阅读。阅读是阅读经典作品和阅读整本书的最有效方法。如何进行阅读，第一步是让学生查看序言和目录，并了解写作的背景，故事大纲和主角。第二步是阅读全文，并使用导航方法和跳过阅读方法来掌握文章的主要思想。第三步是查看目录并了解故事。第四步是能够弄清楚，引用、注释或摘录翻译内容。
结语：总而言之，在小学阶段进行语文阅读有助于学生的整体进步，这也与新的课程标准概念、素质教育和核心素养培训保持一致。因此，在实际课程中，教师应培养学生的阅读兴趣，加强对学生阅读方式的指导，并敦促学生养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]邢红梅.浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（7）：137-138.
[2]殷光黎.追寻本色语文 实现有效教学[J].江苏教育研究，2009（17）
[3]陈丽华.小学生语文课堂兴趣的培养[J].课程教育研究，2015（18）
湖北省恩施市硒都民族实验小学