论文部分内容阅读
◆摘 要：培养学生的核心艺术素养，使学生具备一定的音乐审美鉴赏能力、音乐感受能力，可以陶冶学生的情操，发展学生的艺术思维、形象思维，从而促进学生的全面发展。因此，在小学音乐教学中，教师要着重培养学生的核心艺术素养。本文将就培养学生核心艺术素养的策略展开探讨。
◆关键词：小学音乐教学;学生;核心艺术素养;培养策略;探讨
在生产、生活中，每个人都必须具备必要的知识积累，必须具有一些关键能力，必须具有良好的心理素质，才能解决生产、生活中的各种问题。这些必要的知识积累、必要的关键能力，以及良好的心理素质，共同构成一个人的核心素养。——现在，小学各门课程教学都在着重培养学生的核心素养。在小学音乐教学中，教师同样要培养学生的艺术核心素养。
一、现阶段小学音乐教学不重视培养学生的核心艺术素养
音乐与人类文明的进步史相伴而行，走过了几千年的岁月。从古老的编钟到现代的钢琴乐，从唐代的《霓裳羽衣曲》到今天的《爱中华爱国家》，各个时代的人们一直在用自己的想象力、创造力不断创作新的音乐作品，不断丰富音乐艺术的表现形式。从中国到印度，从俄罗斯到日本，从美国到澳大利亚，世界各国的人们都可以相互接受对方的音乐，相互欣赏对方的音乐。这充分说明：感悟音乐、表现音乐、创造音乐，是人类一种基本的艺术素养。——小学生听觉敏锐，童音清澈，肢体动作敏捷，在小学音乐教学中培养学生的音乐核心艺术素养，不仅可以陶冶学生的情操，塑造学生的人格，增强学生的艺术修养，发展学生的艺术思维、形象思维;还可以激发起学生对音乐的热情，促进学生主动提高自身的音乐能力。
但现阶段的小学音乐教学却并不重视培养学生的核心艺术素养。音乐教师在课堂上采用僵化的教学方式，要求学生反复练唱相同的歌曲（同一首歌，学生往往要反复练唱十几次甚至几十次），并且着重培养学生的演唱技巧。——这种音乐教学模式，使许多小学生对音乐学习失去兴趣;另一些学生虽然掌握了一定的演唱能力，但他们在唱歌时却不愿投入自己的情感，他们在唱歌时也没有感受到快乐（更没有获得审美体验）。这种音乐教学模式还导致学生丧失了音乐创作能力。——在这里，我们只需陈述以下事实：泰勒·斯威芙特上小学时，就可以独立创作歌词、谱曲;我国小学生总数超过一亿人，在这一亿小学生中，能够独立改编音乐，独立创作歌曲的学生，寥寥无几。
二、探讨在小学音乐教学中培养学生核心艺术素养的策略
下面，我们来着重探讨在小学音乐教学中培养学生核心藝术素养的策略。
（一）对学生开展音乐美育
一代代音乐家，倾注他们的心血创造出无数蕴含着美学价值的优秀音乐作品。正是这些优秀音乐作品，使音乐艺术具有强大的生命力、感染力、吸引力。——音乐教师要培养学生的核心艺术素养，就需要对学生开展音乐美育，让学生长时间接受音乐美的熏陶，让学生多方位、多角度地接触多种多样的优美音乐作品;使学生沉浸在音乐艺术的美妙境界中。这样，就可以培养学生的音乐兴趣，促使学生主动学习音乐。
在这里，有必要强调的是：离开了多元化，离开了个性，包括音乐在内的任何艺术都不可能存在。因此，音乐教师对学生开展音乐美育，不仅要让学生欣赏音乐教材上的曲目，还要让学生欣赏音乐教材以外的各种曲目。譬如，教师可以在音乐课上为学生们播放美国ONE童声合唱团演唱的《DIAMONDS》，让学生们欣赏同龄人唱出的优美、清澈、高亢的歌声。教师可以在音乐课上向学生们播放贝多芬、莫扎特等古典音乐大师的钢琴交响乐作品（据心理学家研究，优秀古典音乐作品可以刺激小学生的右脑，继而激发学生的形象思维能力）。
（二）运用体态律动教学法
国外音乐教育学家注意到：优秀的音乐作品中包含着丰富的运动元素，当人听到优秀的音乐作品后，大脑中的运动神经会受到刺激，使人情不自禁地活动肢体，作出各种有节奏的动作。——国外音乐教育学家基于这一发现，创造了体态律动教学法。在小学音乐教学中运用体态律动教学法，将运动与音乐有机结合起来，可以调动学生的兴趣，激发学生内心中的音乐天性，从而发展学生的艺术核心素养。
譬如，教师可以在音乐课上向学生们播放《布谷鸟》，并教学生们完成如下动作：Ⅰ.在歌曲的起始部分，教师教学生合着节拍连续击掌;Ⅱ.在听到第一乐句“我是森林中的布谷鸟，家住在美丽的半山腰，看太阳落下去又回来，世界太多美妙”时，教师教学生们先用双手击掌2次，再用双手拍击大腿一次（反复重复上述动作）;Ⅲ.在听到第二乐句“蝴蝶跳着动人的舞蹈，她的秘密没有人知道，美丽的白云悄悄哭泣，那是雨水的味道”时，教师教学生们先用双手击掌4次，再用双手拍击大腿一次（反复重复上述动作）。这样，可以让学生们用自己的动作感受《布谷鸟》欢快的旋律。
（三）不断加深教学深度
音乐教师必须有意识地加深音乐教学深度，要让学生们了解音乐作品的背景知识，音乐作品创作者的生平，以及音乐基础理论知识。这样，可以使学生逐渐积累大量知识，从而培养学生的核心艺术素养。
三、结束语
在小学音乐教学中，音乐教师应当着眼于素质教育，运用各种教学方法，来培养学生的核心艺术素养。这样，可以激发学生的激情，拓展学生的思维，净化学生的心灵，促进学生身心协调发展。
参考文献
[1]刘铭.小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养研究[J].艺术评鉴，2020（24）：146-149.
[2]王青.基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究[J].北方音乐，2020（12）：184-185.
◆关键词：小学音乐教学;学生;核心艺术素养;培养策略;探讨
在生产、生活中，每个人都必须具备必要的知识积累，必须具有一些关键能力，必须具有良好的心理素质，才能解决生产、生活中的各种问题。这些必要的知识积累、必要的关键能力，以及良好的心理素质，共同构成一个人的核心素养。——现在，小学各门课程教学都在着重培养学生的核心素养。在小学音乐教学中，教师同样要培养学生的艺术核心素养。
一、现阶段小学音乐教学不重视培养学生的核心艺术素养
音乐与人类文明的进步史相伴而行，走过了几千年的岁月。从古老的编钟到现代的钢琴乐，从唐代的《霓裳羽衣曲》到今天的《爱中华爱国家》，各个时代的人们一直在用自己的想象力、创造力不断创作新的音乐作品，不断丰富音乐艺术的表现形式。从中国到印度，从俄罗斯到日本，从美国到澳大利亚，世界各国的人们都可以相互接受对方的音乐，相互欣赏对方的音乐。这充分说明：感悟音乐、表现音乐、创造音乐，是人类一种基本的艺术素养。——小学生听觉敏锐，童音清澈，肢体动作敏捷，在小学音乐教学中培养学生的音乐核心艺术素养，不仅可以陶冶学生的情操，塑造学生的人格，增强学生的艺术修养，发展学生的艺术思维、形象思维;还可以激发起学生对音乐的热情，促进学生主动提高自身的音乐能力。
但现阶段的小学音乐教学却并不重视培养学生的核心艺术素养。音乐教师在课堂上采用僵化的教学方式，要求学生反复练唱相同的歌曲（同一首歌，学生往往要反复练唱十几次甚至几十次），并且着重培养学生的演唱技巧。——这种音乐教学模式，使许多小学生对音乐学习失去兴趣;另一些学生虽然掌握了一定的演唱能力，但他们在唱歌时却不愿投入自己的情感，他们在唱歌时也没有感受到快乐（更没有获得审美体验）。这种音乐教学模式还导致学生丧失了音乐创作能力。——在这里，我们只需陈述以下事实：泰勒·斯威芙特上小学时，就可以独立创作歌词、谱曲;我国小学生总数超过一亿人，在这一亿小学生中，能够独立改编音乐，独立创作歌曲的学生，寥寥无几。
二、探讨在小学音乐教学中培养学生核心艺术素养的策略
下面，我们来着重探讨在小学音乐教学中培养学生核心藝术素养的策略。
（一）对学生开展音乐美育
一代代音乐家，倾注他们的心血创造出无数蕴含着美学价值的优秀音乐作品。正是这些优秀音乐作品，使音乐艺术具有强大的生命力、感染力、吸引力。——音乐教师要培养学生的核心艺术素养，就需要对学生开展音乐美育，让学生长时间接受音乐美的熏陶，让学生多方位、多角度地接触多种多样的优美音乐作品;使学生沉浸在音乐艺术的美妙境界中。这样，就可以培养学生的音乐兴趣，促使学生主动学习音乐。
在这里，有必要强调的是：离开了多元化，离开了个性，包括音乐在内的任何艺术都不可能存在。因此，音乐教师对学生开展音乐美育，不仅要让学生欣赏音乐教材上的曲目，还要让学生欣赏音乐教材以外的各种曲目。譬如，教师可以在音乐课上为学生们播放美国ONE童声合唱团演唱的《DIAMONDS》，让学生们欣赏同龄人唱出的优美、清澈、高亢的歌声。教师可以在音乐课上向学生们播放贝多芬、莫扎特等古典音乐大师的钢琴交响乐作品（据心理学家研究，优秀古典音乐作品可以刺激小学生的右脑，继而激发学生的形象思维能力）。
（二）运用体态律动教学法
国外音乐教育学家注意到：优秀的音乐作品中包含着丰富的运动元素，当人听到优秀的音乐作品后，大脑中的运动神经会受到刺激，使人情不自禁地活动肢体，作出各种有节奏的动作。——国外音乐教育学家基于这一发现，创造了体态律动教学法。在小学音乐教学中运用体态律动教学法，将运动与音乐有机结合起来，可以调动学生的兴趣，激发学生内心中的音乐天性，从而发展学生的艺术核心素养。
譬如，教师可以在音乐课上向学生们播放《布谷鸟》，并教学生们完成如下动作：Ⅰ.在歌曲的起始部分，教师教学生合着节拍连续击掌;Ⅱ.在听到第一乐句“我是森林中的布谷鸟，家住在美丽的半山腰，看太阳落下去又回来，世界太多美妙”时，教师教学生们先用双手击掌2次，再用双手拍击大腿一次（反复重复上述动作）;Ⅲ.在听到第二乐句“蝴蝶跳着动人的舞蹈，她的秘密没有人知道，美丽的白云悄悄哭泣，那是雨水的味道”时，教师教学生们先用双手击掌4次，再用双手拍击大腿一次（反复重复上述动作）。这样，可以让学生们用自己的动作感受《布谷鸟》欢快的旋律。
（三）不断加深教学深度
音乐教师必须有意识地加深音乐教学深度，要让学生们了解音乐作品的背景知识，音乐作品创作者的生平，以及音乐基础理论知识。这样，可以使学生逐渐积累大量知识，从而培养学生的核心艺术素养。
三、结束语
在小学音乐教学中，音乐教师应当着眼于素质教育，运用各种教学方法，来培养学生的核心艺术素养。这样，可以激发学生的激情，拓展学生的思维，净化学生的心灵，促进学生身心协调发展。
参考文献
[1]刘铭.小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养研究[J].艺术评鉴，2020（24）：146-149.
[2]王青.基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究[J].北方音乐，2020（12）：184-185.