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【摘 要】要使学生喜欢学作文、乐于写作文，作文水平有很大的提高，重要的一点是要激发学生的写作兴趣。教学中可通过观察生活、多读书、多记日记、鼓励学生等激发和培养学生的作文兴趣。
【关键词】写作；激发兴趣；培养；途径
作文是语文综合能力的运用，作文教学一直以来就是小学语文教学的重点和难点。但是传统的教法、封闭的课堂禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，埋没了学生的天性有此学生厌烦作文，甚至害怕作文，作出的文章空洞无物，呆板无味，虚假矫情。从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。因此.教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。以下就谈一下自己在作文教学中，如何帮助学生喜欢写作文，培养写作兴趣的几点做法：
1.仔细观察，回归生活
叶圣陶先生说过：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。”作文教学应注意学生身心健康的协调发展，让学生回归自然，回归生活。因为生活才是素材的积累，自然才是写作的源泉。我们应鼓励学生用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动人的心灵的宝藏，才能写出内容充实具体、思想健康、感情真挚、新鲜活泼、富有创意的文章来。兴趣从活动中发展而来，为此教师应有意识地组织学生参加些有益的实践活动，如学习竞赛、文娱活动、班队活动、公益劳动、野炊活动、外出旅游等等。学生亲身参加了实践活动，津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受他们就会兴趣盎然。其次，认真观察是写作的基础，只有细致的观察，才能积累丰富的写作素材。但仅有观察力是不够的，还必须善于把观察和写作结合起来，在教学中注意让学生把在大自然中、在生活实践中所看到的、听到的、想到的写下来。
2.引导学生多写日记
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，也慢慢的有了写作文的兴趣了。
3.多读书，积累素材，迁移运用
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，并牢记在脑海里，随时积累写作素材。只牢记在脑海里还不行，还要学会迁移运用，即把平时积累的材料运用到作文中去，是学生写好作文的重要环节。在教学中，教师应尽可能引导学生多角度地举出与文章主题相关的材料，然后从中精选出两三件最能表现中心而且新颖、独特的材料，对于那些不能服务中心的材料要忍痛割爱，取舍恰当，并安排好材料的详略，这样才能更好地表达文章的中心。
4.多加肯定，少点批评
批改学生作文时，尽量肯定其亮点，并及时给予赞扬。再用委婉的语言指出不足之处，从而激发了他们的习作兴趣。赏识是培养学生作文兴趣的催化剂，是尊重学生的教育，用宽容的心态对待每个学生，用欣赏的眼光关注每点进步，用喜悦的心情去赞美每点成功，学生在愉悦中启动了心智，敞开了心扉，畅所欲言，欲罢不能。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
5.树立模范，鼓励学生发表文章
教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。其次，教师可以通过鼓励学生进行创作，精心组织辅导学生参加各类作文竞赛，推荐优秀之作在报刊上发表。教师也可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。这样让学生充分体验到作文的乐趣，大大提高了他们作文的积极性。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，喜欢写作。如果学生有了写作的兴趣，那么写作起来就会轻松自如，作文水平也会有很大的提高。只要持之以恒，多思考，多实践，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
参考文献
[1] 覃华平. 怎样培养学生的作文兴趣[J]. 语文教学与研究， 2004，（11） .
[2] 朱建权.浅谈作文兴趣的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2008，（08）.
[3] 冯叶军，付世英. 谈谈如何培养学生的作文兴趣[J]. 成都教育学院学报， 2002，（10） .
[4] 吴维璋. 激发中学生作文兴趣浅尝[J]. 教育评论， 1996，（05）.
收稿日期：2013-06-29
【关键词】写作；激发兴趣；培养；途径
作文是语文综合能力的运用，作文教学一直以来就是小学语文教学的重点和难点。但是传统的教法、封闭的课堂禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，埋没了学生的天性有此学生厌烦作文，甚至害怕作文，作出的文章空洞无物，呆板无味，虚假矫情。从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。因此.教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。以下就谈一下自己在作文教学中，如何帮助学生喜欢写作文，培养写作兴趣的几点做法：
1.仔细观察，回归生活
叶圣陶先生说过：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。”作文教学应注意学生身心健康的协调发展，让学生回归自然，回归生活。因为生活才是素材的积累，自然才是写作的源泉。我们应鼓励学生用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动人的心灵的宝藏，才能写出内容充实具体、思想健康、感情真挚、新鲜活泼、富有创意的文章来。兴趣从活动中发展而来，为此教师应有意识地组织学生参加些有益的实践活动，如学习竞赛、文娱活动、班队活动、公益劳动、野炊活动、外出旅游等等。学生亲身参加了实践活动，津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受他们就会兴趣盎然。其次，认真观察是写作的基础，只有细致的观察，才能积累丰富的写作素材。但仅有观察力是不够的，还必须善于把观察和写作结合起来，在教学中注意让学生把在大自然中、在生活实践中所看到的、听到的、想到的写下来。
2.引导学生多写日记
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，也慢慢的有了写作文的兴趣了。
3.多读书，积累素材，迁移运用
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，并牢记在脑海里，随时积累写作素材。只牢记在脑海里还不行，还要学会迁移运用，即把平时积累的材料运用到作文中去，是学生写好作文的重要环节。在教学中，教师应尽可能引导学生多角度地举出与文章主题相关的材料，然后从中精选出两三件最能表现中心而且新颖、独特的材料，对于那些不能服务中心的材料要忍痛割爱，取舍恰当，并安排好材料的详略，这样才能更好地表达文章的中心。
4.多加肯定，少点批评
批改学生作文时，尽量肯定其亮点，并及时给予赞扬。再用委婉的语言指出不足之处，从而激发了他们的习作兴趣。赏识是培养学生作文兴趣的催化剂，是尊重学生的教育，用宽容的心态对待每个学生，用欣赏的眼光关注每点进步，用喜悦的心情去赞美每点成功，学生在愉悦中启动了心智，敞开了心扉，畅所欲言，欲罢不能。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
5.树立模范，鼓励学生发表文章
教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。其次，教师可以通过鼓励学生进行创作，精心组织辅导学生参加各类作文竞赛，推荐优秀之作在报刊上发表。教师也可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。这样让学生充分体验到作文的乐趣，大大提高了他们作文的积极性。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，喜欢写作。如果学生有了写作的兴趣，那么写作起来就会轻松自如，作文水平也会有很大的提高。只要持之以恒，多思考，多实践，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
参考文献
[1] 覃华平. 怎样培养学生的作文兴趣[J]. 语文教学与研究， 2004，（11） .
[2] 朱建权.浅谈作文兴趣的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2008，（08）.
[3] 冯叶军，付世英. 谈谈如何培养学生的作文兴趣[J]. 成都教育学院学报， 2002，（10） .
[4] 吴维璋. 激发中学生作文兴趣浅尝[J]. 教育评论， 1996，（05）.
收稿日期：2013-06-29