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有位名教育家说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”小学阶段是学生学习语文知识的基础时期，通过语文学习让学生从小就养成良好的阅读习惯，指导学生正确地理解和运用语言精华，丰富语言知识的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。因此，在语文教学必须重视指导学生的课外阅读，提高学生课外阅读的质量。语文老师根据不同年级阶段，性格特点不同的学生，进行不同的课外阅读指导。为学生在课外阅读进程中铺设好书香之路，使他们顺利踏上这条书香之路，沐浴于书香之中。
一、涉足书香之门
兴趣是指学生积极认识、探究某种事物、从事某种活动的心理倾向。只要激发学生对阅读兴趣，学生才会主动地阅读、愉快地阅读。低年级学生由于年龄比较小，看书缺乏耐心。教师不能要求学生阅读的质量与数量，指导课外阅读应从培养学生的兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
（一）绘本，敲响书香之门
绘本文字简单、语言简洁，情节符合学生的现实生活，学生通过绘本可以联想到自己的现实生活，绘本生动趣味的故事情节会引发起学生充满好奇的天性。小学低年段，学生思维是一种具体形象性的思维，而绘本以字少画多，画面的丰富传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合低年级学生阅读的特点和习惯。
课后，我和学生一起分享了《可爱的鼠小弟》《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》等绘本故事。阅读时，我先把和同学分享的绘本扫描，再运用教室的多媒体将扫描绘本呈现在学生面前，让学生仔细观察图画，发挥自己丰富的想象力，把发展的故事情节讲给同学们听，引领学生一步步走进有趣的阅读中。我让学生认真观察封面有什么？猜猜他们之间会发生什么事？从以引出绘本题目，我把绘本中的每图画让学生进行认真观察，根据简洁的文字和丰富的图画相结合，把自己看到的和想到的，以看图说话的形式让学生讲述故事内容。绘本故事大部分结局都带有悬念，结局的悬念，即后面还会发生什么故事，充分发挥学生的想象空间。就让学生自己动手画一画，把 “讲”和“画”运用绘本阅读中，激发了学生的阅读兴趣，敲响书香之门。
（二）童话，踏进书香之门
如果把绘本阅读看作是学生敲响书香之门，那么童话阅读就是踏进书香之门。童话特点就是运用比喻、拟人、想象等写作方法，以故事的形式呈现出来。而且语文教材中大都选用小学生所喜爱的文章。如编本版二年级的两篇童话《小毛虫》《青蛙卖塘泥》都孩子们熟悉的动物，故事生动有趣，学生会读得津津有趣。学完这两篇课文后，我上了一节《安徒生童话》课外阅读课的指导课。通过对童话书的阅读，学生了解生动的故事情节，从中感受美与丑，善与恶的，提高学生的审美能力与鉴赏能力。从而激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。为了使学生能够做到更加有效地阅读，我选取的不同版本的《安徒生童话》，认真指导他们要学会阅读目录，首先对全书有整体印象，然后再根据目录自及自己喜好选择感兴趣的故事阅读。阅读时的方法也十分重要，漫无目的地阅读就等于浪费时间，因此我及时指导学生阅读的方法，让学生初步掌握阅读课外书的技巧。让学生懂得阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，读通故事，了解内容;第二，深悟道理，品评人物。第三，读悟结合，巧记故事。班级营造了良好的阅读氛围，学生真正踏进书香之门。
二、漫步书香之路
中年级后，同学们在《安童生童话》热烈的阅读氛围感染下，阅读完整本《安徒生童话》，为了检阅同学阅读成果，我们上了一节《安徒生童话分享会》。当我们一起分享《丑小鸭》的故事时，同学们由同情丑小鸭到羡慕美丽的天鹅，高兴地一起翩翩起舞;《卖火柴的小女孩》可怜的经历时，许多同学们都跟着热泪盈眶;同学们都被《皇帝的新衣》中皇帝的无知逗得前仰后合。通过这次读书交流会的活动，激发了学生阅读的兴趣，每一位学生都想亲近书本，喜爱读书。在读书活动中，我们相互交流、讨论，让大家学会从不同角度思考，在体验阅读快乐的同时，更提高了学生的理解和感悟能力。在分享中，从中指导学生阅读方法，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。以点带面，推荐更多的童话故事让学生阅读，如：《格林童话》、《一千零一夜》《小王子》等。
在语文教学中，教师必须进行读写结合，阅读同时要写作。读和写是相辅相成的、互相促进的，教学中只有以读带写、以写促读、读写结合，才能使读写相得益彰、共同发展和提高。中年级处于的写作起步阶段，对起步作文阶段的学生来说，没有积累写作材料，就像“黄鼠狼咬乌龟——无从下手”，所以教师要指导学生能够在阅读中形成一定的摘抄能力，养成摘抄的习惯，积累丰富的写作材料，是提高写作能力的有效方法。
三、翱翔书香之空
小学高年级学生已经阅读了不少的课外阅读书籍，但是单单靠自己购买课外书看，远远不能满足高年级学生对知识的需求，出现阅读“缺荒”的现象。教师应当引导学生走进“流动图书车”、图书馆和“漂流图书”等借阅方式，学生就能阅读大量课外读物，并将课本所学的知识与阅读的课外知识巧妙地结合起来，坚持在阅读中遇到好的词句和段落及时的摘抄在“采蜜本”的习惯，并在旁边写出自己的感受，以便于今后能夠更好地更灵活地运用到写作中。
热爱阅读可以改变同学们的一切，使同学们一生受益。在现今这种教育理念下，学生要自主学习和终身学习，培养孩子的课外阅读能力已势在必行。教师引导学生在不同阶段的进行广泛地阅读，激发孩子对阅读兴趣，养成良好的课外阅读的习惯，让学生成为阅读的主人。在有效的进程课外阅读指引下，学生敲响、漫步和翱翔书香之中，书香之路会越走越远。
一、涉足书香之门
兴趣是指学生积极认识、探究某种事物、从事某种活动的心理倾向。只要激发学生对阅读兴趣，学生才会主动地阅读、愉快地阅读。低年级学生由于年龄比较小，看书缺乏耐心。教师不能要求学生阅读的质量与数量，指导课外阅读应从培养学生的兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
（一）绘本，敲响书香之门
绘本文字简单、语言简洁，情节符合学生的现实生活，学生通过绘本可以联想到自己的现实生活，绘本生动趣味的故事情节会引发起学生充满好奇的天性。小学低年段，学生思维是一种具体形象性的思维，而绘本以字少画多，画面的丰富传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合低年级学生阅读的特点和习惯。
课后，我和学生一起分享了《可爱的鼠小弟》《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》等绘本故事。阅读时，我先把和同学分享的绘本扫描，再运用教室的多媒体将扫描绘本呈现在学生面前，让学生仔细观察图画，发挥自己丰富的想象力，把发展的故事情节讲给同学们听，引领学生一步步走进有趣的阅读中。我让学生认真观察封面有什么？猜猜他们之间会发生什么事？从以引出绘本题目，我把绘本中的每图画让学生进行认真观察，根据简洁的文字和丰富的图画相结合，把自己看到的和想到的，以看图说话的形式让学生讲述故事内容。绘本故事大部分结局都带有悬念，结局的悬念，即后面还会发生什么故事，充分发挥学生的想象空间。就让学生自己动手画一画，把 “讲”和“画”运用绘本阅读中，激发了学生的阅读兴趣，敲响书香之门。
（二）童话，踏进书香之门
如果把绘本阅读看作是学生敲响书香之门，那么童话阅读就是踏进书香之门。童话特点就是运用比喻、拟人、想象等写作方法，以故事的形式呈现出来。而且语文教材中大都选用小学生所喜爱的文章。如编本版二年级的两篇童话《小毛虫》《青蛙卖塘泥》都孩子们熟悉的动物，故事生动有趣，学生会读得津津有趣。学完这两篇课文后，我上了一节《安徒生童话》课外阅读课的指导课。通过对童话书的阅读，学生了解生动的故事情节，从中感受美与丑，善与恶的，提高学生的审美能力与鉴赏能力。从而激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。为了使学生能够做到更加有效地阅读，我选取的不同版本的《安徒生童话》，认真指导他们要学会阅读目录，首先对全书有整体印象，然后再根据目录自及自己喜好选择感兴趣的故事阅读。阅读时的方法也十分重要，漫无目的地阅读就等于浪费时间，因此我及时指导学生阅读的方法，让学生初步掌握阅读课外书的技巧。让学生懂得阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，读通故事，了解内容;第二，深悟道理，品评人物。第三，读悟结合，巧记故事。班级营造了良好的阅读氛围，学生真正踏进书香之门。
二、漫步书香之路
中年级后，同学们在《安童生童话》热烈的阅读氛围感染下，阅读完整本《安徒生童话》，为了检阅同学阅读成果，我们上了一节《安徒生童话分享会》。当我们一起分享《丑小鸭》的故事时，同学们由同情丑小鸭到羡慕美丽的天鹅，高兴地一起翩翩起舞;《卖火柴的小女孩》可怜的经历时，许多同学们都跟着热泪盈眶;同学们都被《皇帝的新衣》中皇帝的无知逗得前仰后合。通过这次读书交流会的活动，激发了学生阅读的兴趣，每一位学生都想亲近书本，喜爱读书。在读书活动中，我们相互交流、讨论，让大家学会从不同角度思考，在体验阅读快乐的同时，更提高了学生的理解和感悟能力。在分享中，从中指导学生阅读方法，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。以点带面，推荐更多的童话故事让学生阅读，如：《格林童话》、《一千零一夜》《小王子》等。
在语文教学中，教师必须进行读写结合，阅读同时要写作。读和写是相辅相成的、互相促进的，教学中只有以读带写、以写促读、读写结合，才能使读写相得益彰、共同发展和提高。中年级处于的写作起步阶段，对起步作文阶段的学生来说，没有积累写作材料，就像“黄鼠狼咬乌龟——无从下手”，所以教师要指导学生能够在阅读中形成一定的摘抄能力，养成摘抄的习惯，积累丰富的写作材料，是提高写作能力的有效方法。
三、翱翔书香之空
小学高年级学生已经阅读了不少的课外阅读书籍，但是单单靠自己购买课外书看，远远不能满足高年级学生对知识的需求，出现阅读“缺荒”的现象。教师应当引导学生走进“流动图书车”、图书馆和“漂流图书”等借阅方式，学生就能阅读大量课外读物，并将课本所学的知识与阅读的课外知识巧妙地结合起来，坚持在阅读中遇到好的词句和段落及时的摘抄在“采蜜本”的习惯，并在旁边写出自己的感受，以便于今后能夠更好地更灵活地运用到写作中。
热爱阅读可以改变同学们的一切，使同学们一生受益。在现今这种教育理念下，学生要自主学习和终身学习，培养孩子的课外阅读能力已势在必行。教师引导学生在不同阶段的进行广泛地阅读，激发孩子对阅读兴趣，养成良好的课外阅读的习惯，让学生成为阅读的主人。在有效的进程课外阅读指引下，学生敲响、漫步和翱翔书香之中，书香之路会越走越远。