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摘 要：语文是一门培养学生语言能力和表达能力的学科，学生只有拥有了扎实的语文功底、丰富的文学储备，才能够出口成章、妙笔生花。阅读是学生获取知识的重要途径，如何提高阅读的有效性，豐富学生的知识储备，开拓学生的视野，提升学生的文学素养，是教师在今后教学当中应该思考的问题。本文将浅谈小学语文开展整本书阅读教学的策略分析。
关键词：小学语文;整本书阅读教学;策略分析
小学语文阅读教学当中，让学生养成阅读的习惯，培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读当中学会应用知识的方法，是阅读教学存在的目的。教师的阅读教学开展，不能只单纯进行课内阅读，要适时开展课外阅读。但是课外阅读的开展，需要教师有一个整体的规划，从选材到引入，需要先激发兴趣，然后再深入阅读内容，培养学生良好的阅读习惯，再对阅读内容进行分析，逐渐转化为学生的知识储备，循序渐进地提升学生的能力。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师选材格局小，难以激发学生兴趣
由于受到传统教学思路的影响，教师在开展阅读教学的时候，思路受到了限制。在开展阅读教学的过程当中，对于书本的选材，缺少一定的规划，选取的内容也缺乏趣味性。有时候过于注重教学意义，反而忽视了学生的理解能力，并且对于兴趣的培养不够重视。直接切入主题的阅读教学是为了迎合自身的教学开展，所以学生的阅读体验感较差，并且难以激发学生兴趣。
（二）学生缺乏自主意识，阅读效率差
小学生由于年龄的原因，在学习当中的自律性较差，学习中容易走神分心，所以阅读教学的开展非常注重策略。教师既然注重阅读教学的趣味性，也要能够在阅读当中渗透一点教育，发挥阅读教学的价值。重视学生的习惯养成和兴趣激发，这样才能够强化学生的自主阅读意识，提升学生的阅读效率。
二、小学语文开展整本书阅读教学的策略分析
（一）做好选材，激发学生兴趣
兴趣的激发至关重要，学生对于阅读的兴趣往往来源于阅读教学的中选材，如果是学生感兴趣的内容，学生自然会兴致勃勃。教师在开展阅读教学的过程当中，一定要注重选材。首先要避免内容过于专业化，其次要带有一定的趣味性，最好是含有故事情节的内容，最后就是选取的内容要有一定的教育意义。学生如果阅读开展就失去兴趣，很难将整本书完整的读完，因此选材激发学生兴趣，是开展整本书阅读教学中至关重要的一步。
教师可以选取的内容有《鲁宾逊漂流记》《爱丽丝梦游仙境》《格林童话》，这类趣味且蕴含着道理的书籍，学生在阅读过程当中自始至终都能保持高涨的阅读热情。这样有利于培养学生的阅读习惯，学生喜欢上阅读后，更加有利于教师开展后续的阅读教学。
（二）教会方法，提升阅读效率
一整本书的阅读，不同于一篇课文的阅读，不仅要激发学生的兴趣，还有教会学生阅读方法。小学生的注意力集中度低，不够稳定，有效学习时间短，因此在有限的阅读时间内，教会学生阅读方法能够大大提升学生的阅读效率。教师首先要对自己选材内容做到烂熟于心，然后在整本书中寻找可以教授学生阅读方法的教学点，慢慢地根据学生的学习进度，展开阅读方法的教学。
例如教师在引导学生阅读《爱丽丝梦游仙境》这本课外书籍的时候，这是一本童话故事书籍，教师在引导学生阅读的过程当中，可以选取某个有代表性的章节，利用问题导学的方法，教会学生阅读方法，像通读法、精读法、跳读法等常用的阅读方法，让学生掌握阅读方法，能够提升阅读一本书的效率，帮助学生更加高效地汲取知识。
（三）总结归纳，强化学生能力
学生的兴趣得到激发，习惯成型后，教师要逐步的提升学生的能力，就要进行阶段性的总结归纳。学生的阅读能力提升不是一朝一夕的事情，要从整本书阅读过程中，提升学生的能力，教师的阶段性总结归纳是重要手段，阶段性的归纳可以让学生认识到自己阶段性阅读当中的进步和缺点，帮助学生完善自身的阅读水平。教师可以定期开展阅读心得讨论会，让学生发表阅读感受，集中讨论，共同进步。
例如学生在阅读完《鲁宾逊漂流记》这本书籍过后，教师可以在班级中开展书籍研讨会，让学生在讨论会上交流阅读心得，分享自己的想法。不同想法之间的碰撞能够让学生及时的发现自己阅读当中存在的缺点和问题，强化学生的能力，促进学生的进步。教师要在学生讨论过后，对学生的观点进行总结归纳，加以正向的引导，促进学生能力进一步的完善。这样的教学过程，能够发挥阅读教学的价值，学生在阅读完一本书籍后，能够获得更为丰富的情感认知，从而激发学生的学习潜能和创新思维。
结束语：
综上所述，小学语文整本书阅读教学开展的过程当中，教师从选材到兴趣培养，到学生的能力成型，到总结归纳，必须亲力亲为、严格把关。要明确阅读教学的重要性，积极探索有效的教学方法，发挥阅读教学的价值，让学生的能力和素质能够在阅读教学中不断完善和提升。
参考文献：
[1]王翠莲.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].读与写，2019，16（30）：84.
[2]林巧芳.基于核心素养的小学整本书阅读策略[J].小学生作文辅导，2019，（9）：16.
关键词：小学语文;整本书阅读教学;策略分析
小学语文阅读教学当中，让学生养成阅读的习惯，培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读当中学会应用知识的方法，是阅读教学存在的目的。教师的阅读教学开展，不能只单纯进行课内阅读，要适时开展课外阅读。但是课外阅读的开展，需要教师有一个整体的规划，从选材到引入，需要先激发兴趣，然后再深入阅读内容，培养学生良好的阅读习惯，再对阅读内容进行分析，逐渐转化为学生的知识储备，循序渐进地提升学生的能力。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师选材格局小，难以激发学生兴趣
由于受到传统教学思路的影响，教师在开展阅读教学的时候，思路受到了限制。在开展阅读教学的过程当中，对于书本的选材，缺少一定的规划，选取的内容也缺乏趣味性。有时候过于注重教学意义，反而忽视了学生的理解能力，并且对于兴趣的培养不够重视。直接切入主题的阅读教学是为了迎合自身的教学开展，所以学生的阅读体验感较差，并且难以激发学生兴趣。
（二）学生缺乏自主意识，阅读效率差
小学生由于年龄的原因，在学习当中的自律性较差，学习中容易走神分心，所以阅读教学的开展非常注重策略。教师既然注重阅读教学的趣味性，也要能够在阅读当中渗透一点教育，发挥阅读教学的价值。重视学生的习惯养成和兴趣激发，这样才能够强化学生的自主阅读意识，提升学生的阅读效率。
二、小学语文开展整本书阅读教学的策略分析
（一）做好选材，激发学生兴趣
兴趣的激发至关重要，学生对于阅读的兴趣往往来源于阅读教学的中选材，如果是学生感兴趣的内容，学生自然会兴致勃勃。教师在开展阅读教学的过程当中，一定要注重选材。首先要避免内容过于专业化，其次要带有一定的趣味性，最好是含有故事情节的内容，最后就是选取的内容要有一定的教育意义。学生如果阅读开展就失去兴趣，很难将整本书完整的读完，因此选材激发学生兴趣，是开展整本书阅读教学中至关重要的一步。
教师可以选取的内容有《鲁宾逊漂流记》《爱丽丝梦游仙境》《格林童话》，这类趣味且蕴含着道理的书籍，学生在阅读过程当中自始至终都能保持高涨的阅读热情。这样有利于培养学生的阅读习惯，学生喜欢上阅读后，更加有利于教师开展后续的阅读教学。
（二）教会方法，提升阅读效率
一整本书的阅读，不同于一篇课文的阅读，不仅要激发学生的兴趣，还有教会学生阅读方法。小学生的注意力集中度低，不够稳定，有效学习时间短，因此在有限的阅读时间内，教会学生阅读方法能够大大提升学生的阅读效率。教师首先要对自己选材内容做到烂熟于心，然后在整本书中寻找可以教授学生阅读方法的教学点，慢慢地根据学生的学习进度，展开阅读方法的教学。
例如教师在引导学生阅读《爱丽丝梦游仙境》这本课外书籍的时候，这是一本童话故事书籍，教师在引导学生阅读的过程当中，可以选取某个有代表性的章节，利用问题导学的方法，教会学生阅读方法，像通读法、精读法、跳读法等常用的阅读方法，让学生掌握阅读方法，能够提升阅读一本书的效率，帮助学生更加高效地汲取知识。
（三）总结归纳，强化学生能力
学生的兴趣得到激发，习惯成型后，教师要逐步的提升学生的能力，就要进行阶段性的总结归纳。学生的阅读能力提升不是一朝一夕的事情，要从整本书阅读过程中，提升学生的能力，教师的阶段性总结归纳是重要手段，阶段性的归纳可以让学生认识到自己阶段性阅读当中的进步和缺点，帮助学生完善自身的阅读水平。教师可以定期开展阅读心得讨论会，让学生发表阅读感受，集中讨论，共同进步。
例如学生在阅读完《鲁宾逊漂流记》这本书籍过后，教师可以在班级中开展书籍研讨会，让学生在讨论会上交流阅读心得，分享自己的想法。不同想法之间的碰撞能够让学生及时的发现自己阅读当中存在的缺点和问题，强化学生的能力，促进学生的进步。教师要在学生讨论过后，对学生的观点进行总结归纳，加以正向的引导，促进学生能力进一步的完善。这样的教学过程，能够发挥阅读教学的价值，学生在阅读完一本书籍后，能够获得更为丰富的情感认知，从而激发学生的学习潜能和创新思维。
结束语：
综上所述，小学语文整本书阅读教学开展的过程当中，教师从选材到兴趣培养，到学生的能力成型，到总结归纳，必须亲力亲为、严格把关。要明确阅读教学的重要性，积极探索有效的教学方法，发挥阅读教学的价值，让学生的能力和素质能够在阅读教学中不断完善和提升。
参考文献：
[1]王翠莲.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].读与写，2019，16（30）：84.
[2]林巧芳.基于核心素养的小学整本书阅读策略[J].小学生作文辅导，2019，（9）：16.