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摘要：会计人才培养应当密切关注和紧紧围绕市场需求，这样才能确保学生在毕业后能够得到用人单位的青睐，顺利找到对口且满意的工作。本文首先指出了当前会计课程教学中存在的人才培养目标不清晰、课程安排不合理等问题，随后基于“大智移云物”背景下会计行业发展趋势，概述了会计课程教学改革的重要意义，最后结合个人工作经验，分别从创新人才培养目标、优化会计课程体系、构建校企合作平台三方面，就如何推进会计课程教学改革提出了几点建议。
关键词：“大智移云物”;会计课程;教学改革;校企合作
在大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网时代背景下，传统的人才培养模式、课程体系、教学模式已经不适合会计专业教学的需要，会计教学改革势在必行。通过全面调研学校会计课程教学现状，深入剖析问题成因，在此基础上制定针对性的优化方案，为教学改革的持续推进知名方向，实现学校会计教学质量的不断提升，在增强会计专业学生复合能力的同时，彰显学校竞争实力[1]。因此，“大智移云物”背景下探究会计课程教学改革的可行性策略，既具有必要性，又具有紧迫性。
一、会计课程教学现状分析
（一）人才培养目标定位不清晰
对于培养技能应用型人才的高校来说，会计课程教学内容、目标，都必须密切结合企业的用人需求。近年来会计信息化发展迅速，企业会计工作中安装了各类应用软件，代替人工完成日常的数据整理、财务核算、报表编制等工作，因此新时期的会计从业者，除了要掌握扎实的财会知识外，熟练运用信息技术也是必不可少的一项技能。反观学校的会计课程教学，人才培养目标定位不清晰，还是认为只要完成会计专业课程教学即可，而没有关注行业发展形势、企业用人需求，这种情况下培养出来的人才，在就业竞争中很难获得优势。
（二）会计课程安排不合理
通过调查发现，当前会计课程的不合理之处主要体现在两个方面：其一，理论课程偏多，实践机会偏少。由于会计专业包含了较多概念性、理论性的知识，教师为了帮助学生筑牢基础，投入了过多的时间、精力，讲解这些教材上的内容。这种教学模式，虽然让教师完成了教学任务，也让学生取得了理想的考试成绩，拿到了各类证书，但是由于实训、实习课程不多，他们并未熟练掌握会计的实操技能。其二，会计课程教学内容存在很大的局限性，课堂上教师讲解的知识点，大多来自于教材，而对于当前热门的大数据、物联网、云计算等很少提及。但是在实际中，“大智移云物”已经与会计工作有密切联系，这样的课程安排、专业教学，也难以培养出高素质的会计人才。
（三）校企合作程度不深入
现阶段企业对于高素质会计人才的竞争更为激烈，通过校企合作，企业方面可以留心观察实习生的表现，如果个别实习生表现优异，可以在他们正式毕业前，签订三方协议，这样就可以提前将会计人才留下。校企合作虽然让学校、企业、学生三方之间实现了共赢，但是目前来看，很多校企合作还存在形式化的问题，合作层次不深，也就达不到理想的效果。例如，企业方面虽然按照双方约定，为学生提供了实习岗位，但是工作大多没有技术含量，通过实习无法检验知识、提升技能。甚至有些企业因为实习岗位不足，将会计专业的实习生安排到其他岗位，对学生的成长十分不利。
二、“大智移云物”背景下会计行业发展趋势
（一）财务数据海量化和移动化
随着大数据、人工智能、物联网等前沿技术的推广使用，企业各项工作基本上实现了“无纸化”办公，由此也产生了海量的财务数据。原来的手工记账模式，一来是无法高效处理和有效应对海量数据，经常會出现处理结果不精确的问题;二来是只能进行简单的计算、统计，而不能充分挖掘财务数据的潜在价值，造成了数据资源的浪费。伴随着财务数据的海量化、移动化，会计人员可以充分利用大数据、云计算、人工智能等技术手段，辅助完成会计工作。例如依托移动互联网、物联网，可以将企业各部门的财务数据，及时收集起来，消除了信息传递的壁垒。然后会计人员使用大数据、云计算，将存储在云服务器中的财务数据进行整合、利用，可以更加直观的反映企业经营动态[2]。
（二）会计工作和业务界限模糊化
会计工作的开展，需要以企业运营的实际情况以及产生的数据信息，作为主要依据，然后运用会计专业知识，进行统计、计算，深入分析。由于业务上的不同，以往企业的会计部门，与人力资源部门、后勤管理部门等，有着明显的界限，甚至形成信息壁垒。而在“大智移云物”时代，利用移动互联网、物联网，可以将企业各业务部门连成一个整体，会计工作和其他业务工作之间的界限越来越模糊，为会计工作开展和会计行业发展都产生了促进作用。例如，会计人员可以同时掌握生产部门的作业计划，以及后勤部门的仓储信息，这样就可以根据生产需求，结合仓储情况，制定合理的资源使用计划，既可以避免库存材料过多，造成浪费，又能够避免因为材料供应不足，影响正常生产的问题。
（三）会计从业人员的复合化
以往企业各部门由于业务上的差异，相互之间存在较强的独立性。对于会计人员来说，只需要做好本部门的工作即可，掌握的技能比较单一。但是在“大智移云物”时代，则对会计从业人员提出了更为严格的要求。特别是随着企业财会信息化的全面发展，新时期的会计人员既需要精湛的专业知识和丰富的会计从业经验，同时也必须熟练掌握计算机、互联网等领域的前沿技术。例如使用大数据、云计算完成会计数据的高效处理与深层分析，利用移动互联网、物联网实现企业内外部信息的动态收集等。复合型的会计人才，才能胜任“大智移云物”背景下的会计岗位需求，也只有这样才可以在岗位上为企业创造更多的价值。
三、“大智移云物”背景下会计课程教学改革的必要性
（一）有利于破解学生的就业困境
当前社会各界普遍关心的“就业难”问题，归根到底还是人才供需错位导致的。从企业角度来说，希望招聘的会计人员，能够熟悉工作流程，入职之后尽快投入到正常工作中，减少培训时间。但是高校培养出来的会计人才，往往是理论基础扎实、实践经验不足。虽然人才“供给”多，但是不符合企业的“需求”，由此造成了大量的人才找不到合适的工作。在“大智移云物”时代，学校顺应时代潮流，将大数据、AI等技术与会计课程教学相结合，不仅可以显著提高教学效率，而且还可以让学生有意识的去了解、尝试和运用这些信息技术，积累丰富的实操经验，迎合市场需求，获得用人单位的青睐。 （二）有利于促进会计人员的自我成长
“大智移云物”背景下，会计课程教学改革的一大亮点，就是从“知识教学”向“技能培训”的转变，达到“授人以渔”的效果。当然，仍然以基础知识为主，但是当学生经过一年的学习，会计基础扎实之后，教师就需要将重点转向业务技能、职业素养的培训上。在业务技能方面，除了会计相关知识外，像常用会计软件的操作方法，大数据分析技术等，都是新时期会计从业者要掌握的技能。在职业素养方面，要有意识的培养一丝不苟、精益求精的敬业精神，善于钻研、敢于创新的进取意识等。在“大智移云物”背景下，具有较强专业能力和极高业务素养的会计人才，能够实现自我的成长和持续的发展[3]。
（三）有利于加快会计课程教学改革进程
会计教学必须要体现出时代性、创新性，才能培养出符合时代要求的会计人才。“大智移云物”背景下，各类新技术的涌现，对会计行业发展产生了巨大的冲击影响，迫切要求学校的会计课程教学作出调整、积极变革。作为会计专业的教师，也必须要主动去了解大数据、云计算、物联网等新技术，进而将其应用到课程教学中，通过融合教学，培养出既有扎实专业基础，又掌握会计信息技术的复合型人才。同时，也要树立互联网思维，尝试探究课程教学改革的新思路、新方法，推动会计教学取得新成效。
四、“大智移云物”背景下会计课程教学改革策略
（一）结合时代背景创新人才培养目标
科学的人才培养目标，可以指导会计课程教学改革的正确方向，并且帮助会计专业学生成长成才。学校会计专业的任课教师，要注意提升自我的教学水平，除了具备扎实的学科教学能力外，也要从学生就业角度出发，有意识的了解、关注行业发展的前沿动态、企业对会计专业人才的招聘要求。在此基础上，将“大智移云物”与会计课堂教学相结合，支持人才培养目标的实现。例如，现代企业通过引进会计信息化系统，利用大数据实现会计数据的收集、核算、分析。那么在人才培养上，就要将熟练掌握大数据技术作为培养目标。除此之外，“大智移云物”背景下，还要注意培养会计专业学生的知识共享思维，知识整合能力，不仅要完成简单的会计核算工作，更要具备会计分析能力。
（二）优化课程体系，创新教学思维
为了更好的适应“大智移云物”发展背景，学校的会计课堂体系、会计教学内容都必须做出适应性的调整，才能让教学思维、教学方法更具有时代性。首先，要调整会计基础理论课程、实践课程、计算机课程的课时比例，增加云计算下实时做账，实时报账，实时审账知识，适当增开云存货、云报销、云存储等相关最新课程，保证课程体系紧跟时代潮流。其次，还要提供多种形式的专业实践机会，校内实训、校外实习，都是会计专业学生进行专业技能锻炼的好机会。为了鼓励他们主动的参加实习、实训，还应当创新课程考核体系，将实习、实训成果，作为课程考核的重要评价指标，构建“卷面考试×30% 实踐操作×50% 日常表现×20%”的考核体系，有利于培养出复合型的会计人才。
（三）依托“大智移云物”深化校企合作
“大智移云物”不仅对会计教学产生了深刻影响，也为校企合作提供了新渠道、搭建了新平台。学校方面也要充分认识大数据、云计算、物联网等前沿信息技术的优势，打造全新的校企合作平台，为学生创造更加良好的实习氛围。采取“线上 线下”的校企合作新模式。利用大数据、人工智能等打造线上渠道，建立“企业实习岗位”数据库和“学生专业技能”数据库，进行自动配对，帮助学生选择适合他们的实习岗位。聘请企业会计部门的高管、专家，来校指导财会类专业学生亲自参与实践。通过“校中厂”的模式，在学校内建立会计工厂，一方面为学校会计教学提供了真实的业务，真实的岗位和流程，另外为代理记账协会解决了场地租赁及会计人员聘用的合作共赢[4]。
五、结语
时代的发展和新技术的推广，对会计工作开展、会计从业要求都产生了深刻的影响。“大智移云物”时代的到来，一方面对企业会计工作开展、会计事业发展产生了极大的推动与促进作用，另一方面也迫切新时代的会计人才，树立互联网思维，熟练掌握大数据、AI、云计算等技术，才能更好的胜任当下的会计岗位要求。高等院校作为培养会计人才的摇篮，自然也要充分了解和主动适应“大智移云物”时代，进而积极推进会计课程改革，转变教学思维，创新教学模式，培养出符合时代要求的复合型会计人才。真正实现人才成长、教学改革、学校发展的同步并进、统筹兼顾。
参考文献：
[1]黄仁同.会计课程的教学改革与创新思路探讨——评《会计教学理论与方法创新研究》[J].中国高校科技，2019 （5）：105-106.
[2]庄婉婷，刘颖婷.“互联网 ”背景下成本会计课程教学改革研究——基于多元化教学方法的应用[J].商业会计，2019 （11）：125-126.
[3]李耀威.“大智移云”背景下会计人员SWOT分析及对策研究[J].现代经济信息，2017 （20）：83.
[4]吴波.“互联网 双创”背景下基于职业能力的跨境电商会计课程培养探究[J].商业会计，2019 （15）：127-129.
关键词：“大智移云物”;会计课程;教学改革;校企合作
在大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网时代背景下，传统的人才培养模式、课程体系、教学模式已经不适合会计专业教学的需要，会计教学改革势在必行。通过全面调研学校会计课程教学现状，深入剖析问题成因，在此基础上制定针对性的优化方案，为教学改革的持续推进知名方向，实现学校会计教学质量的不断提升，在增强会计专业学生复合能力的同时，彰显学校竞争实力[1]。因此，“大智移云物”背景下探究会计课程教学改革的可行性策略，既具有必要性，又具有紧迫性。
一、会计课程教学现状分析
（一）人才培养目标定位不清晰
对于培养技能应用型人才的高校来说，会计课程教学内容、目标，都必须密切结合企业的用人需求。近年来会计信息化发展迅速，企业会计工作中安装了各类应用软件，代替人工完成日常的数据整理、财务核算、报表编制等工作，因此新时期的会计从业者，除了要掌握扎实的财会知识外，熟练运用信息技术也是必不可少的一项技能。反观学校的会计课程教学，人才培养目标定位不清晰，还是认为只要完成会计专业课程教学即可，而没有关注行业发展形势、企业用人需求，这种情况下培养出来的人才，在就业竞争中很难获得优势。
（二）会计课程安排不合理
通过调查发现，当前会计课程的不合理之处主要体现在两个方面：其一，理论课程偏多，实践机会偏少。由于会计专业包含了较多概念性、理论性的知识，教师为了帮助学生筑牢基础，投入了过多的时间、精力，讲解这些教材上的内容。这种教学模式，虽然让教师完成了教学任务，也让学生取得了理想的考试成绩，拿到了各类证书，但是由于实训、实习课程不多，他们并未熟练掌握会计的实操技能。其二，会计课程教学内容存在很大的局限性，课堂上教师讲解的知识点，大多来自于教材，而对于当前热门的大数据、物联网、云计算等很少提及。但是在实际中，“大智移云物”已经与会计工作有密切联系，这样的课程安排、专业教学，也难以培养出高素质的会计人才。
（三）校企合作程度不深入
现阶段企业对于高素质会计人才的竞争更为激烈，通过校企合作，企业方面可以留心观察实习生的表现，如果个别实习生表现优异，可以在他们正式毕业前，签订三方协议，这样就可以提前将会计人才留下。校企合作虽然让学校、企业、学生三方之间实现了共赢，但是目前来看，很多校企合作还存在形式化的问题，合作层次不深，也就达不到理想的效果。例如，企业方面虽然按照双方约定，为学生提供了实习岗位，但是工作大多没有技术含量，通过实习无法检验知识、提升技能。甚至有些企业因为实习岗位不足，将会计专业的实习生安排到其他岗位，对学生的成长十分不利。
二、“大智移云物”背景下会计行业发展趋势
（一）财务数据海量化和移动化
随着大数据、人工智能、物联网等前沿技术的推广使用，企业各项工作基本上实现了“无纸化”办公，由此也产生了海量的财务数据。原来的手工记账模式，一来是无法高效处理和有效应对海量数据，经常會出现处理结果不精确的问题;二来是只能进行简单的计算、统计，而不能充分挖掘财务数据的潜在价值，造成了数据资源的浪费。伴随着财务数据的海量化、移动化，会计人员可以充分利用大数据、云计算、人工智能等技术手段，辅助完成会计工作。例如依托移动互联网、物联网，可以将企业各部门的财务数据，及时收集起来，消除了信息传递的壁垒。然后会计人员使用大数据、云计算，将存储在云服务器中的财务数据进行整合、利用，可以更加直观的反映企业经营动态[2]。
（二）会计工作和业务界限模糊化
会计工作的开展，需要以企业运营的实际情况以及产生的数据信息，作为主要依据，然后运用会计专业知识，进行统计、计算，深入分析。由于业务上的不同，以往企业的会计部门，与人力资源部门、后勤管理部门等，有着明显的界限，甚至形成信息壁垒。而在“大智移云物”时代，利用移动互联网、物联网，可以将企业各业务部门连成一个整体，会计工作和其他业务工作之间的界限越来越模糊，为会计工作开展和会计行业发展都产生了促进作用。例如，会计人员可以同时掌握生产部门的作业计划，以及后勤部门的仓储信息，这样就可以根据生产需求，结合仓储情况，制定合理的资源使用计划，既可以避免库存材料过多，造成浪费，又能够避免因为材料供应不足，影响正常生产的问题。
（三）会计从业人员的复合化
以往企业各部门由于业务上的差异，相互之间存在较强的独立性。对于会计人员来说，只需要做好本部门的工作即可，掌握的技能比较单一。但是在“大智移云物”时代，则对会计从业人员提出了更为严格的要求。特别是随着企业财会信息化的全面发展，新时期的会计人员既需要精湛的专业知识和丰富的会计从业经验，同时也必须熟练掌握计算机、互联网等领域的前沿技术。例如使用大数据、云计算完成会计数据的高效处理与深层分析，利用移动互联网、物联网实现企业内外部信息的动态收集等。复合型的会计人才，才能胜任“大智移云物”背景下的会计岗位需求，也只有这样才可以在岗位上为企业创造更多的价值。
三、“大智移云物”背景下会计课程教学改革的必要性
（一）有利于破解学生的就业困境
当前社会各界普遍关心的“就业难”问题，归根到底还是人才供需错位导致的。从企业角度来说，希望招聘的会计人员，能够熟悉工作流程，入职之后尽快投入到正常工作中，减少培训时间。但是高校培养出来的会计人才，往往是理论基础扎实、实践经验不足。虽然人才“供给”多，但是不符合企业的“需求”，由此造成了大量的人才找不到合适的工作。在“大智移云物”时代，学校顺应时代潮流，将大数据、AI等技术与会计课程教学相结合，不仅可以显著提高教学效率，而且还可以让学生有意识的去了解、尝试和运用这些信息技术，积累丰富的实操经验，迎合市场需求，获得用人单位的青睐。 （二）有利于促进会计人员的自我成长
“大智移云物”背景下，会计课程教学改革的一大亮点，就是从“知识教学”向“技能培训”的转变，达到“授人以渔”的效果。当然，仍然以基础知识为主，但是当学生经过一年的学习，会计基础扎实之后，教师就需要将重点转向业务技能、职业素养的培训上。在业务技能方面，除了会计相关知识外，像常用会计软件的操作方法，大数据分析技术等，都是新时期会计从业者要掌握的技能。在职业素养方面，要有意识的培养一丝不苟、精益求精的敬业精神，善于钻研、敢于创新的进取意识等。在“大智移云物”背景下，具有较强专业能力和极高业务素养的会计人才，能够实现自我的成长和持续的发展[3]。
（三）有利于加快会计课程教学改革进程
会计教学必须要体现出时代性、创新性，才能培养出符合时代要求的会计人才。“大智移云物”背景下，各类新技术的涌现，对会计行业发展产生了巨大的冲击影响，迫切要求学校的会计课程教学作出调整、积极变革。作为会计专业的教师，也必须要主动去了解大数据、云计算、物联网等新技术，进而将其应用到课程教学中，通过融合教学，培养出既有扎实专业基础，又掌握会计信息技术的复合型人才。同时，也要树立互联网思维，尝试探究课程教学改革的新思路、新方法，推动会计教学取得新成效。
四、“大智移云物”背景下会计课程教学改革策略
（一）结合时代背景创新人才培养目标
科学的人才培养目标，可以指导会计课程教学改革的正确方向，并且帮助会计专业学生成长成才。学校会计专业的任课教师，要注意提升自我的教学水平，除了具备扎实的学科教学能力外，也要从学生就业角度出发，有意识的了解、关注行业发展的前沿动态、企业对会计专业人才的招聘要求。在此基础上，将“大智移云物”与会计课堂教学相结合，支持人才培养目标的实现。例如，现代企业通过引进会计信息化系统，利用大数据实现会计数据的收集、核算、分析。那么在人才培养上，就要将熟练掌握大数据技术作为培养目标。除此之外，“大智移云物”背景下，还要注意培养会计专业学生的知识共享思维，知识整合能力，不仅要完成简单的会计核算工作，更要具备会计分析能力。
（二）优化课程体系，创新教学思维
为了更好的适应“大智移云物”发展背景，学校的会计课堂体系、会计教学内容都必须做出适应性的调整，才能让教学思维、教学方法更具有时代性。首先，要调整会计基础理论课程、实践课程、计算机课程的课时比例，增加云计算下实时做账，实时报账，实时审账知识，适当增开云存货、云报销、云存储等相关最新课程，保证课程体系紧跟时代潮流。其次，还要提供多种形式的专业实践机会，校内实训、校外实习，都是会计专业学生进行专业技能锻炼的好机会。为了鼓励他们主动的参加实习、实训，还应当创新课程考核体系，将实习、实训成果，作为课程考核的重要评价指标，构建“卷面考试×30% 实踐操作×50% 日常表现×20%”的考核体系，有利于培养出复合型的会计人才。
（三）依托“大智移云物”深化校企合作
“大智移云物”不仅对会计教学产生了深刻影响，也为校企合作提供了新渠道、搭建了新平台。学校方面也要充分认识大数据、云计算、物联网等前沿信息技术的优势，打造全新的校企合作平台，为学生创造更加良好的实习氛围。采取“线上 线下”的校企合作新模式。利用大数据、人工智能等打造线上渠道，建立“企业实习岗位”数据库和“学生专业技能”数据库，进行自动配对，帮助学生选择适合他们的实习岗位。聘请企业会计部门的高管、专家，来校指导财会类专业学生亲自参与实践。通过“校中厂”的模式，在学校内建立会计工厂，一方面为学校会计教学提供了真实的业务，真实的岗位和流程，另外为代理记账协会解决了场地租赁及会计人员聘用的合作共赢[4]。
五、结语
时代的发展和新技术的推广，对会计工作开展、会计从业要求都产生了深刻的影响。“大智移云物”时代的到来，一方面对企业会计工作开展、会计事业发展产生了极大的推动与促进作用，另一方面也迫切新时代的会计人才，树立互联网思维，熟练掌握大数据、AI、云计算等技术，才能更好的胜任当下的会计岗位要求。高等院校作为培养会计人才的摇篮，自然也要充分了解和主动适应“大智移云物”时代，进而积极推进会计课程改革，转变教学思维，创新教学模式，培养出符合时代要求的复合型会计人才。真正实现人才成长、教学改革、学校发展的同步并进、统筹兼顾。
参考文献：
[1]黄仁同.会计课程的教学改革与创新思路探讨——评《会计教学理论与方法创新研究》[J].中国高校科技，2019 （5）：105-106.
[2]庄婉婷，刘颖婷.“互联网 ”背景下成本会计课程教学改革研究——基于多元化教学方法的应用[J].商业会计，2019 （11）：125-126.
[3]李耀威.“大智移云”背景下会计人员SWOT分析及对策研究[J].现代经济信息，2017 （20）：83.
[4]吴波.“互联网 双创”背景下基于职业能力的跨境电商会计课程培养探究[J].商业会计，2019 （15）：127-129.