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1 案例背景
本案例的内容为浙教版《科学》七年级下第2章《运动和力》第6节摩擦的利和弊一节的讨论之一，即P63讨论：试举生话中增大与减小摩擦的实例。
本节课在教学目标中要求“能说出摩擦的利与弊，说出增大和减小摩擦的具体方法”。这内容是本节课教学的重点和难点，通过学生例举生活中增大与减小摩擦的实例进行讨论，能进一步理解和加深增大和减小摩擦的具体方法。
学生通过前面的活动，逐步形成了增大和减小摩擦的具体方法的初步认识。
2 案例情境
前面我们学习了增大和减小摩擦的具体方法。现在请每小组同学能例举在生活中增大与减小摩擦的实例，现在开始讨论，接着学生按照小组进行了大约5min的讨论。在学生讨论过程中，我进行了巡视，每组进行热烈的讨论，发现每组讨论的结果写在纸上。
接着开始小组交流，我有意请已经形成组内统一意见的小组进行了发言，然后由其他小组进行评价。
第一组汇报：在体育比赛中体操运动员上单杠之前，先将镁粉在手上抹一下。因为镁粉作为润滑剂可以减小手与杠之间的摩擦。
第二组补充：在室内球赛（如羽毛球比赛）中，工作人员常用干拖把在场地上拖。因为地面上的水作为润滑剂会使摩擦减小。
第三组补充：在作实验时，将橡皮管套在玻璃管上时，先将橡皮管的端口在水中蘸一下。因为水作为润滑剂会减小橡皮管与玻璃管之间的摩擦。
这三组同学讲得都非常好，让我们为他们鼓掌。他们例举了减小摩擦的实例。那么能否例举增大摩擦的实例呢？
第四组补充：在结冰的路面上撒上一层煤渣。因为通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦。
第五组补充：如天平的调节螺母刻有条纹；刀柄刻有花纹；钢丝钳口刻有花纹；汽车运动时加防滑链等。这些都是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦。
这时候我从讲台下拿出一个小朋友骑的自行车放在讲桌上，同学们请看一看自行车中哪些地方要增大摩擦？哪些地方要减小摩擦？
学生观察着，接着学生按照小组进行了大约5min的讨论。
第六组派代表走到讲台，边指边说轮胎、脚蹬、把套这些部件都增大了摩擦，因为它们上面都刻有花纹。
第一组也派代表走到讲台，指车闸它也增大了摩擦，因为它使用橡胶制成，同时要用力捏闸。
第二组也派代表走到讲台，边指边说前轴、中轴、后轴这些部分都减小了摩擦，因为它们都安装了滚珠轴承，同时还加了润滑油。
我提出还有要说的吗？接着有位同学说：“我觉得车轮是减小摩擦的，因为它是圆的，以滚动代替滑动可以减少摩擦。”
这时候我又播放一段视频：某市的交警大队对交通事故进行分析时发现：A镇一段转弯山区水泥公路发生了几起交通事故，造成多人伤亡，而且事故多发生在下雨天，于是交警大队请建筑工程师前去会诊，如果你是工程师，你能否用所学过的科学知识提出合理的建议。接着学生按照小组进行了大约2min的讨论。
第三组同学说：将路改直一些。
第四组同学说：转弯处设立一个限速牌。
第五组同学说：修成沥青路面增大摩擦。
第六组同学说：在水泥路上凿一些横线增大粗糙程度、增大摩擦。
只要言之有理，我都给予肯定。下课铃响了。
3 教学效果
本教学片段能体现课改“自主、探究、合作学习”的新理念，运用实物、视频教学，采用了辨论等形式。重点突出学生参与讨论的过程，通过自行车研究、例举生活的事例，不仅能使学生对增大和减小摩擦的方法的知识进一步理解，而且能培养学生逐步学会用科学的方法去观察、分析生活中的科学问题。教师在讨论过程中起到了较好的组织、引导作用，让学生亲身感受中体验增大和减小摩擦的存在，并用自己的理解和认识来解释生活中的有关现象。
4 案例反思
①讨论目标明确。本教学片段围绕“例举生活的事例、自行车”为问题情景，提出哪些地方要增大摩擦？哪些地方要减小摩擦？通过学生与学生、教师与学生之间的讨论，进一步引发了学生的思维、激发学生发现新问题，提出更多、更深、更广的问题，激起学生更浓的兴趣和好奇，鼓励学生自己去探索精彩的科学世界。
②讨论过程有效性。
教师在组织和引导学生讨论时，预设的成分和控制的力度都恰到好处。让学生亲身体验到在生活中增大和减小摩擦的存在，并用自己的理解和认识来解释生活中的有关现象。体现了讨论过程有效性，能进一步理解和加深增大和减小摩擦的具体方法。
本案例的内容为浙教版《科学》七年级下第2章《运动和力》第6节摩擦的利和弊一节的讨论之一，即P63讨论：试举生话中增大与减小摩擦的实例。
本节课在教学目标中要求“能说出摩擦的利与弊，说出增大和减小摩擦的具体方法”。这内容是本节课教学的重点和难点，通过学生例举生活中增大与减小摩擦的实例进行讨论，能进一步理解和加深增大和减小摩擦的具体方法。
学生通过前面的活动，逐步形成了增大和减小摩擦的具体方法的初步认识。
2 案例情境
前面我们学习了增大和减小摩擦的具体方法。现在请每小组同学能例举在生活中增大与减小摩擦的实例，现在开始讨论，接着学生按照小组进行了大约5min的讨论。在学生讨论过程中，我进行了巡视，每组进行热烈的讨论，发现每组讨论的结果写在纸上。
接着开始小组交流，我有意请已经形成组内统一意见的小组进行了发言，然后由其他小组进行评价。
第一组汇报：在体育比赛中体操运动员上单杠之前，先将镁粉在手上抹一下。因为镁粉作为润滑剂可以减小手与杠之间的摩擦。
第二组补充：在室内球赛（如羽毛球比赛）中，工作人员常用干拖把在场地上拖。因为地面上的水作为润滑剂会使摩擦减小。
第三组补充：在作实验时，将橡皮管套在玻璃管上时，先将橡皮管的端口在水中蘸一下。因为水作为润滑剂会减小橡皮管与玻璃管之间的摩擦。
这三组同学讲得都非常好，让我们为他们鼓掌。他们例举了减小摩擦的实例。那么能否例举增大摩擦的实例呢？
第四组补充：在结冰的路面上撒上一层煤渣。因为通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦。
第五组补充：如天平的调节螺母刻有条纹；刀柄刻有花纹；钢丝钳口刻有花纹；汽车运动时加防滑链等。这些都是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦。
这时候我从讲台下拿出一个小朋友骑的自行车放在讲桌上，同学们请看一看自行车中哪些地方要增大摩擦？哪些地方要减小摩擦？
学生观察着，接着学生按照小组进行了大约5min的讨论。
第六组派代表走到讲台，边指边说轮胎、脚蹬、把套这些部件都增大了摩擦，因为它们上面都刻有花纹。
第一组也派代表走到讲台，指车闸它也增大了摩擦，因为它使用橡胶制成，同时要用力捏闸。
第二组也派代表走到讲台，边指边说前轴、中轴、后轴这些部分都减小了摩擦，因为它们都安装了滚珠轴承，同时还加了润滑油。
我提出还有要说的吗？接着有位同学说：“我觉得车轮是减小摩擦的，因为它是圆的，以滚动代替滑动可以减少摩擦。”
这时候我又播放一段视频：某市的交警大队对交通事故进行分析时发现：A镇一段转弯山区水泥公路发生了几起交通事故，造成多人伤亡，而且事故多发生在下雨天，于是交警大队请建筑工程师前去会诊，如果你是工程师，你能否用所学过的科学知识提出合理的建议。接着学生按照小组进行了大约2min的讨论。
第三组同学说：将路改直一些。
第四组同学说：转弯处设立一个限速牌。
第五组同学说：修成沥青路面增大摩擦。
第六组同学说：在水泥路上凿一些横线增大粗糙程度、增大摩擦。
只要言之有理，我都给予肯定。下课铃响了。
3 教学效果
本教学片段能体现课改“自主、探究、合作学习”的新理念，运用实物、视频教学，采用了辨论等形式。重点突出学生参与讨论的过程，通过自行车研究、例举生活的事例，不仅能使学生对增大和减小摩擦的方法的知识进一步理解，而且能培养学生逐步学会用科学的方法去观察、分析生活中的科学问题。教师在讨论过程中起到了较好的组织、引导作用，让学生亲身感受中体验增大和减小摩擦的存在，并用自己的理解和认识来解释生活中的有关现象。
4 案例反思
①讨论目标明确。本教学片段围绕“例举生活的事例、自行车”为问题情景，提出哪些地方要增大摩擦？哪些地方要减小摩擦？通过学生与学生、教师与学生之间的讨论，进一步引发了学生的思维、激发学生发现新问题，提出更多、更深、更广的问题，激起学生更浓的兴趣和好奇，鼓励学生自己去探索精彩的科学世界。
②讨论过程有效性。
教师在组织和引导学生讨论时，预设的成分和控制的力度都恰到好处。让学生亲身体验到在生活中增大和减小摩擦的存在，并用自己的理解和认识来解释生活中的有关现象。体现了讨论过程有效性，能进一步理解和加深增大和减小摩擦的具体方法。