【摘 要】
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<正>数学教学要以理解为价值取向,在整体中把握每一节课,在对每一节课的研究中形成整体。纵观中外各种对"数学理解"的界定,其观点多源于认知心理学对"理解"的界定,都是从信息
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<正>数学教学要以理解为价值取向,在整体中把握每一节课,在对每一节课的研究中形成整体。纵观中外各种对"数学理解"的界定,其观点多源于认知心理学对"理解"的界定,都是从信息的内部表征来解释的,认为"数学理解"多指数学知识的理解,指对数学知识正确、完整、合理的表征,描述的是学习者对某一知识或方法达到某种状态时即为理解。但是,数学并不完全等同于知识的简单汇聚,本文试图从数学的角度研究数学理解。
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