数学理解相关论文
在数学教学中，倾听并不局限于师生之间、生生之间，还包括通过数学内容与古人建立联系，即“倾听历史”。教师应该引导学生开放、包容地......
小学生的思维以具体形象思维为主，理解抽象的数学知识经常需要借助直观的感性材料，在具体的学习情境中进行有效的数学学习探究。几何......
近年来,数学教育更加关注知识的系统性以及学生在课堂中的主体地位,也更加注重数学与生活的联系。小学数学概念是学生学习其他数学......
基于数学史实施小学数学深度学习是促进深度理解的必然，因其具有呈现知识创造本源、预见学生学习障碍、感悟数学思想方法等价值意蕴......
理解是内在的思维过程和结果,能通过学生的学习活动和行为表现进行表征。举例、分类、解释、概括、比较、说明等数学活动是促进学......
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、......
初中阶段许多数学概念的教学都体现了数学建模思想,但在概念教学中,教师对数学建模的过程落实却没有足够重视,使得初中学生对数学......
小学低年级"数"的教学,教师要立足数学学科,挖掘其中的育人价值,通过有计划的组织,调动学生学习的深层动机,提供多角度的体验活......
增进学生的数学理解,需要在数学备课的细节上下功夫,优化增进学生理解的教学细节。教师可引导学生在引入问题时探一探,操作实践后......
数学课堂教学最重要的是发展学生数学思维,落地核心素养的发展,增进学生的数学理解,因此如何评价课堂教学能否增进学生的数学理解......
为了能让学生在相互联系的系统中学习数学,文章以"双曲线的简单几何性质"为例,运用联想类比的方法,使新旧知识在比较与整合中达......
概念教学是初中数学教学的重要组成部分,统计量是数学知识的重要版块,初中统计量的概念教学尤为关键。而数学理解是近年来教育研究......
数学理解是一种结构化的学习能力，它搭建起数学知识与能力的桥梁，在教学中具有重要意义。立足大概念进行数学理解，不仅可以避免数学教......
简易方程是小学生最先接触到的方程类型。作为由算术思维步入代数思维的新篇章的简易方程,也是小学生思维的一个转折点。简易方程......
学位
所谓“数形结合”思想,其实就是一种研究数学问题的思想,即具体结合数学问题中所作出的题设与结论间的内在关系,既分析出其数量关......
在初中数学教学过程中,对于一些数学知识,通过记忆或者观察、实验、归纳、类比等合情推理手段予以“理解”,作为保证数学学习进一......
数学理解是对数学知识（概念、规律）的本质认识,以“数学理解”为价值取向的数学教学能够促进学生数学核心素养的养成。《全日制普通......
抽象函数是函数知识中的一条分支,相对于具体函数,其抽象性更高、符号性更强、隐蔽性更深,使得学生对它有“无法可依”之感,但在日......
学生学习方式的不同,决定了数学理解层次的不同.数学实验将“做”“学”“思”合一,有效丰富并改进数学学习方式,促进学生数学理解......
挑战性任务的创设能有效激发学生的学习潜能,促进学生的认知结构不断完善.在小学数学教学实践中,教师通过设计多元表征任务、统整......
新《数学课程标准》的核心理念是“以人为本”，提出数学教学活动要充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，促进每个学生的身心发......
在初中几何教学中，寻找或构造基本图形是解决几何问题的重要抓手。本文将以“线段比值求解”一课为例，立足n基本图形，分别从加深定理......
数学理解在学生数学学习各阶段呈现多样化的发展特征.本文从教学实施视角,主要对打造以学生为主体的课堂教学模式、学生经历知识形......
数学实验将“做”“学”“思”合一,有效丰富与改进了数学学习方式,引导学生开展身心合一的具身认知,从而加深学生的数学理解.小学......
计算教学作为小学数学技能学习的一项重要内容,在落实学科核心素养的背景下应有新的教学价值诉求.结合计算教学实践,挖掘计算教学......
数学学习的意义在于理解规则概念、获得方法策略、体验思考价值,感受学习愉悦等。教师应该紧扣数学教学的本质,把学习目标变为任务......
为了能让学生在相互联系的系统中学习数学,文章以“双曲线的简单几何性质”为例,运用联想类比的方法,使新旧知识在比较与整合中达......
概念学习是小学数学学习的基础.学生对数学基本概念的准确理解与把握,是他们走进数学大门、认识数学现象的重要基石.但是,笔者发现......
数学教学,不仅是让儿童学习数学知识,更重要的是发展儿童的数学思维能力,提升儿童的数学思维水平.教师应从儿童的立场出发,依据儿......
作业是学生学习中不可或缺的一环,作业设计更是巩固和提升学生学习质量的重要因素.传统的寒暑假作业经常以“一刀切”为主,统一布......
在数学教学中,促进学生数学理解是数学教学的本质和核心.《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:学生掌握数学知识,不能依靠死记......
摘要：关于深度学习的内涵与特征，不少研究者作出过解读，其中有一些高频词，如理解、迁移、应用、批判性、高阶思维等。基于学段定位，结合......
在学习新的数学概念之前,学生往往已经有了一些相应的经验和认识,即前概念.教师教学时要注意抽取前概念,并有针对性地寻找教学策略......
概念教学是数学教学的基础.当数学理解与概念学习之间形成一个良性的互动关系时,数学理解才能为概念学习奠定坚实的认知基础.文章......
数学理解可以划分为表面性理解、意义性理解、概括性理解和评价性理解四个层级,数学理解在数学学习的不同阶段也表现出不同的发展......
摘 要：高中“对应关系说”函数概念是在初中“变量说”函数概念的基础之上的进一步抽象，为下一步研究函数的性质打下基础.教学中要......
摘 要：在小学数学教学中，“直观模型”是一种能帮助学生将抽象的数学知识变得较为直观、易懂的一种学习工具。小学生年纪较小，他们的......
数学教学,应让儿童真正经历学习的过程.在灵动有味的课堂教学中,使儿童经历真学习的过程,获得未来发展的潜能和动力.本文从“生活......
数感是儿童对数学的感悟.儿童具有良好的数感,可以更快地理解数的意义,掌握情境中的数量关系,建立数学表象.本文从数形结合、观察......
为“理解”而教,基于深度学习的需要、课程改革的诉求、未来公民核心素养的呼唤等。从目标指向、学习机理、核心要素三个维度阐释......
空间中直线、平面间的平行关系、垂直关系有着广泛的应用,教材中对于它们的性质定理都给出了证明,但判定定理没有证明,能否利用已......
在小学数学教学中,教师要创设教学情境,拉近数学知识与学生之间的距离,让学生的感知变得立体、理解变得深入,能促进学生的深度理解......
概率的相关概念你都理解了吗?两个事件的相互独立性你或许搞清楚了,那么三个或三个以上事件的相互独立性,你知道怎样判断吗?一起来......
低年级数学知识较为简单,课堂常常出现“一问就答”“一做就对”的现象。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:教师应揭示知识......
提高小学数学能力培养是不可缺少的环节,尽管本身数学试题本身并不难,但是,要求学生自主提取重要信息,在联系数学题目的过程中,很......
